《谈生命》知识练习

一、反复朗读课文(wen)，品味关键语句，说说作者对生命的本(ben)质有怎样的认识。

本(ben)(ben)题意(yi)在(zai)整体(ti)把(ba)握(wo)文章大意(yi)，深化对(dui)(dui)文章思想的(de)(de)认识。注意(yi)把(ba)握(wo)本(ben)(ben)题的(de)(de)三个(ge)要求(qiu)：“朗读”，“品味”语句，阐明文章主旨。这三者有(you)前后顺承的(de)(de)联系(xi)，或(huo)内在(zai)的(de)(de)联系(xi)，即(ji)通过对(dui)(dui)课(ke)文的(de)(de)感觉感知(zhi)，达到对(dui)(dui)文章的(de)(de)本(ben)(ben)质的(de)(de)理(li)解把(ba)握(wo)。

文章中蕴含着作者(zhe)丰富的感情(qing)，可以(yi)通过朗读体会得到。要指导学(xue)生认真朗读，读到感情(qing)激(ji)越处(chu)要情(qing)调(diao)激(ji)昂，声音响亮；读到感情(qing)平(ping)静处(chu)要语(yu)调(diao)深(shen)沉；读文章最后部分要情(qing)调(diao)高昂，字(zi)字(zi)蕴含力量。

关(guan)键(jian)语(yu)句(ju)(ju)(ju)很多(duo)，主要集中(zhong)在(zai)文章最后一(yi)段。品味这些语(yu)句(ju)(ju)(ju)其实也是(shi)在(zai)抓文章的(de)主旨(zhi)句(ju)(ju)(ju)、主题句(ju)(ju)(ju)和(he)精警语(yu)句(ju)(ju)(ju)。这些语(yu)句(ju)(ju)(ju)有：“生(sheng)命(ming)(ming)中(zhong)不是(shi)永(yong)远快乐(le)(le)，也不是(shi)永(yong)远痛(tong)(tong)苦(ku)，快乐(le)(le)和(he)痛(tong)(tong)苦(ku)是(shi)相(xiang)(xiang)(xiang)生(sheng)相(xiang)(xiang)(xiang)成的(de)”，“在(zai)快乐(le)(le)中(zhong)我(wo)们要感谢生(sheng)命(ming)(ming)，在(zai)痛(tong)(tong)苦(ku)中(zhong)我(wo)们也要感谢生(sheng)命(ming)(ming)”，“快乐(le)(le)固然(ran)兴奋(fen)，苦(ku)痛(tong)(tong)何尝不美丽(li)？”这些话大(da)同小异(yi)，但意(yi)味略(lve)有分别。第(di)一(yi)句(ju)(ju)(ju)阐述生(sheng)命(ming)(ming)中(zhong)快乐(le)(le)与(yu)痛(tong)(tong)苦(ku)的(de)辩证(zheng)法(fa)，表明(ming)对(dui)生(sheng)命(ming)(ming)规律的(de)判断、认识(shi)；第(di)二句(ju)(ju)(ju)阐述作者（或我(wo)们所有人）对(dui)于生(sheng)命(ming)(ming)中(zhong)的(de)辩证(zheng)法(fa)应持的(de)态度，这是(shi)在(zai)对(dui)第(di)一(yi)句(ju)(ju)(ju)的(de)内(nei)容既已了然(ran)之后，更(geng)进(jin)一(yi)层地表明(ming)态度；第(di)三句(ju)(ju)(ju)的(de)意(yi)义与(yu)第(di)二句(ju)(ju)(ju)相(xiang)(xiang)(xiang)似，只(zhi)是(shi)以反问的(de)形式阐述，即无疑而问。

作者对(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)本(ben)质(zhi)的(de)(de)认(ren)识(shi)是(shi)：生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)道路(lu)是(shi)曲折(zhe)的(de)(de)，要经历(li)种(zhong)种(zhong)磨难(nan)，其间有痛苦也(ye)有幸(xing)福(fu)(fu)，痛苦也(ye)是(shi)一(yi)种(zhong)幸(xing)福(fu)(fu)；生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)存(cun)在(zai)于(yu)运动之中(zhong)(zhong)，生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)过(guo)程是(shi)进(jin)取、斗争的(de)(de)过(guo)程；个(ge)(ge)体(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)是(shi)宇宙大(da)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)一(yi)分(fen)子(zi)，个(ge)(ge)体(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)最终(zhong)(zhong)要回归(gui)宇宙大(da)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)母体(ti)之中(zhong)(zhong)；生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)体(ti)验，始(shi)而(er)(er)新鲜(xian)，继(ji)而(er)(er)平(ping)静(jing)，最终(zhong)(zhong)归(gui)返大(da)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)母体(ti)中(zhong)(zhong)则无欢喜也(ye)无悲(bei)哀……考虑(lv)到(dao)这一(yi)思(si)考有一(yi)定(ding)难(nan)度，也(ye)可以另作这样的(de)(de)表述：生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)本(ben)质(zhi)和规(gui)律，在(zai)于(yu)蓬勃成长，奋勇前进(jin)，任何力量(liang)也(ye)无法(fa)阻碍它(ta)、压制它(ta)；它(ta)始(shi)而(er)(er)渺小、微弱，继(ji)而(er)(er)强健、壮大(da)，终(zhong)(zhong)而(er)(er)归(gui)于(yu)消(xiao)亡，其间幸(xing)福(fu)(fu)与(yu)痛苦、顺利与(yu)曲折(zhe)相伴相随。要注意，这里(li)陈述的(de)(de)是(shi)作者对(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)本(ben)质(zhi)的(de)(de)认(ren)识(shi)，而(er)(er)不是(shi)让学生(sheng)(sheng)(sheng)畅谈他们自己对(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)(ming)本(ben)质(zhi)的(de)(de)认(ren)识(shi)，所以答案应尽(jin)量(liang)贴近课文的(de)(de)本(ben)意。

二、文章用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一(yi)个(ge)(ge)人生命(ming)的(de)(de)全过程(cheng)，并对人生的(de)(de)每(mei)一(yi)阶段进行了形(xing)象的(de)(de)解说。反复朗读、体(ti)味有(you)关(guan)文段，按照原文的(de)(de)思路(lu)，试着用自己的(de)(de)话(hua)描述一(yi)下这个(ge)(ge)快乐而痛苦(ku)的(de)(de)人生过程(cheng)。

本题意(yi)在引导(dao)学生理清文(wen)章思路(lu)，并揣(chuai)摩文(wen)章重(zhong)要段落的(de)意(yi)蕴。“用自己(ji)的(de)话描述”，意(yi)即答案有较大的(de)伸(shen)缩(suo)性，可以有多种答题思路(lu)。

思路一：以一江(jiang)春水的(de)(de)生命(ming)历程为(wei)例，阐述(shu)生命(ming)是一个快乐而痛苦的(de)(de)过程。这个过程具有(you)曲折和大(da)起大(da)落的(de)(de)特(te)点(dian)。这就要回顾文章有(you)关段落，试作提炼(lian)、概括(kuo)，再用自己(ji)的(de)(de)话(hua)表述(shu)。

思路二：以(yi)一(yi)棵小树的(de)(de)生(sheng)命(ming)(ming)历程为话题，阐述生(sheng)命(ming)(ming)是(shi)一(yi)个快乐而痛苦的(de)(de)过(guo)程。要求同上面一(yi)样。所不(bu)同的(de)(de)是(shi)这个过(guo)程在这里表现得更(geng)加平静而温柔一(yi)些。

答题的(de)关(guan)键(jian)，一(yi)是按照原文的(de)思路，不能离(li)开课文；二是用自己(ji)的(de)话作(zuo)归纳(na)总结(jie)。

三、作者(zhe)说：“生命中(zhong)不是(shi)永(yong)远快乐(le)，也不是(shi)永(yong)远痛苦(ku)(ku)，快乐(le)和痛苦(ku)(ku)总是(shi)相生相成(cheng)的。”“在快乐(le)中(zhong)固然兴奋，苦(ku)(ku)痛又何尝不美丽？”联系自己(ji)的体验和对生命的认(ren)识，以“生命，苦(ku)(ku)耶？乐(le)耶？”为话题写一段话，并展开讨论。

此(ci)题(ti)意在挖掘文章思想感情(qing)的价值，进行(xing)(xing)情(qing)感态度(du)、价值观教育，并(bing)进行(xing)(xing)写作(zuo)(zuo)训(xun)练(lian)。理解作(zuo)(zuo)者的话(hua)不是此(ci)题(ti)的重点，重点在于(yu)“借题(ti)发挥(hui)”，要联(lian)系自(zi)己(ji)的生活体验，说出自(zi)己(ji)的独特理解，表达自(zi)己(ji)的人生信(xin)念。