《谈创造性思维》语言特色

本文在(zai)运用语言上有独到之处(chu)。体现在(zai)下述三方面：

准确、严密。

如(ru)：若(ruo)是某种数学问题(ti)的(de)(de)(de)话，说(shuo)正(zheng)确(que)答案只(zhi)有(you)一个(ge)是对(dui)的(de)(de)(de)。在此(ci)强调数学问题(ti)，这个(ge)用词是非(fei)常准确(que)、严(yan)密的(de)(de)(de)。数学的(de)(de)(de)答案，一就(jiu)(jiu)是一，二(er)就(jiu)(jiu)是二(er)。思维的(de)(de)(de)方式可(ke)以多样，但问题(ti)的(de)(de)(de)结论(lun)只(zhi)有(you)一个(ge)。其实理解问题(ti)同属于(yu)此(ci)类。

又如“然而(er)在大多(duo)数情况(kuang)下，即使他们，也并(bing)非轻(qing)而(er)易(yi)举就能获得如此(ci)非凡的(de)灵感(gan)”中(zhong)“并(bing)非轻(qing)而(er)易(yi)举”准(zhun)确(que)地说明了灵感(gan)的(de)产生是(shi)积累(lei)、活用知识的(de)产物。

生动。

课文开头用不同的图(tu)形的辨认引入，直观、生动，让人(ren)一(yi)目了然。

列举约(yue)翰(han)·古登(deng)贝尔(er)克和罗(luo)兰·布歇(xie)内尔(er)的发明创造既生动(dong)又具体。

同时设问句的使用(yong)，也使文(wen)章(zhang)在读起来时有气势，避(bi)免了(le)平铺直(zhi)叙(xu)。