新(xin)疆(jiang)维吾(wu)尔自(zi)治区、新(xin)疆(jiang)生产建设(she)兵团2015年(nian)初(chu)中(zhong)学业(ye)水平考试
参考答案
1．B【解析】A．“贮”应读(du)zhù,“契”应读(du)qì；C．“臭”应读(du)xiù；D．“弦”应读(du)xián。
2．D【解析(xi)】A．消蚀—销(xiao)蚀；B．天(tian)经地意(yi)—天(tian)经地义；C．决择—抉择。
3．A【解析】肝脑涂地：原(yuan)指在(zai)战乱中惨死，后指牺牲生命。用(yong)来指人(ren)。B．不(bu)可思(si)议：不(bu)可想象(xiang)，不(bu)能理解。C．鳞次(ci)栉(zhi)比：多(duo)形容房尾等密集。D．流光(guang)溢(yi)彩：形容光(guang)彩流动(dong)闪(shan)烁。
4．B【解(jie)析】本(ben)题考查(cha)对病句的(de)(de)辨(bian)析，难度(du)中等(deng)。A．成分(fen)残缺，可(ke)将(jiang)“使”删(shan)去；C．成分(fen)残缺，可(ke)在“上瘾”后加“的(de)(de)物质”或“的(de)(de)东西”；D．“基本(ben)上”和“全部”矛盾，可(ke)删(shan)去其一。
5．C【解析(xi)】本题考查浯言(yan)表(biao)达连(lian)贯的(de)(de)能力，难度较(jiao)大。这段文字(zi)是按由(you)一(yi)般到(dao)个(ge)别(bie)的(de)(de)逻辑(ji)顺序排列的(de)(de)，①④⑤句(ju)(ju)是从一(yi)般情况来讲，②③句(ju)(ju)则(ze)是从个(ge)别(bie)情况分(fen)析(xi)，分(fen)成两部(bu)分(fen)后，再看每一(yi)部(bu)分(fen)内部(bu)分(fen)句(ju)(ju)之间(jian)(jian)的(de)(de)逻辑(ji)关(guan)系，就不(bu)难找(zhao)出(chu)正确的(de)(de)排列顺序了(le)。解答此(ci)类试(shi)题的(de)(de)关(guan)键，首先要确定语(yu)段的(de)(de)顺序（时(shi)间(jian)(jian)、空(kong)间(jian)(jian)、逻辑(ji)），再确定分(fen)句(ju)(ju)之间(jian)(jian)的(de)(de)相(xiang)互(hu)关(guan)系，前后句(ju)(ju)子(zi)相(xiang)联(lian)系的(de)(de)语(yu)言(yan)标志，整理出(chu)一(yi)定的(de)(de)顺序，就不(bu)难得(de)出(chu)正确答案了(le)。
6．C【解析(xi)】本题考查对文学(xue)常识的掌握(wo)，难度较小(xiao)。莎士(shi)比(bi)亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。《威尼(ni)斯商(shang)人》是他著名的喜剧代表作(zuo)之一(yi)。
7．略。
8．(1)罗曼·罗兰 法（每空1分(fen)） (2)示例：贝多芬隐忍自己的痛苦，却以痛昔(xi)换来的欢乐来安慰人们，给(ji)生活中遇到困(kun)难(nan)的人以勇气和(he)力量(liang)（或痛苦和(he)磨难(nan)给(ji)人勇气和(he)力量(liang)）。（意思(si)对即可）
9．(1)白露未唏 (2)感时花溅泪(lei) (3)濯清涟而不妖 (4)后(hou)天(tian)下之乐而乐 (5)几处早莺争暖树 (6)蜡(la)炬成(cheng)灰泪(lei)始干 (7)示例：春潮(chao)带雨晚来急 野渡无(wu)人舟自(zi)横／仍怜故乡水 万里送(song)行(xing)舟／欲济无(wu)舟楫 端居耻圣明／沉舟侧(ce)畔千帆过 病树前头万木(mu)春
10．C【解(jie)析】本(ben)题考查(cha)对诗词内容的(de)理解(jie)，难(nan)度中(zhong)等。 “持节云中(zhong)，何日逍冯(feng)唐？”词人用汉文帝与冯(feng)唐的(de)故事，表达了自己(ji)渴望被朝廷重(zhong)用，希(xi)望建功立业的(de)爱国(guo)情怀。
11．卷(juan)。（1分(fen)）“卷(juan)”字极言行走之快，可见出猎者情(qing)绪(xu)高(gao)昂，精神抖擞。（2分(fen)）（意思对即可）
12．(1)昏暗 (2)香(xiang)花(hua) (3)摆(bai)开
13．A 【解析】本题考查文言文中一词(ci)多义现象，难度(du)较小。A．都是介词(ci)，“在”的(de)意思(si)；B．而且／可是；C．代词(ci)，它／用在主(zhu)谓之间，取消句子(zi)独立(li)性(xing)；D．用／因为。
14．(1)有一座(zuo)四角(jiao)翘(qiao)起，像鸟儿张开翅膀一样。高踞在(zai)泉水(shui)上边的亭子，是醉翁(weng)亭。
(2)醉(zui)翁的意趣不在(zai)于(yu)(yu)喝酒,而在(zai)于(yu)(yu)(欣赏)山水(shui)的景色。
15．略(lve)。（能围绕“在逆境中仍保(bao)持旷达(da)的胸襟，不计较(jiao)个人得失(shi)，积极乐观(guan)”谈感受即可）
16．A贪(tan)得无厌 B持之以恒(heng)（每空2分）
17．①摹状貌。生动形象地说明了狼蛛的外貌特征；⑤打比方。把狼蛛比喻成人，形象风(feng)趣(qu)，增加说明的趣(qu)味性；⑥作(zuo)比较。把狼(lang)蛛和猫相比较，突出强调(diao)了狼(lang)蛛捕食动作(zuo)敏捷(jie)的特点。（说明方法各(ge)1分(fen)，作(zuo)用分(fen)析各(ge)1分(fen)）
18．不能，（1分）“任何”一(yi)词从范围上(shang)加(jia)以限(xian)制(zhi)，（1分）强调小(xiao)狼蛛(zhu)捕食随心(xin)所(suo)欲，体现了说明文语言的准确性与科学性。（2分）
19．①捕食(shi)动作敏捷。②对猎物蛮横凶狠。③饥饿时极其贪(tan)婪（没有“饥饿”只得(de)1分）。（每(mei)点2分）
20．结构上：为下(xia)文写进(jin)(jin)图书(shu)馆(guan)自(zi)由阅读(du)设（埋下(xia)）伏笔；（2分）内容上，叙述了想“进(jin)(jin)图书(shu)馆(guan)”却“不符合规定”的(de)(de)经(jing)历。（1分）表现出被拒绝时的(de)(de)失(shi)望，（1分）反衬(chen)出（1分）下(xia)文“没人(ren)盘(pan)问(wen)”，自(zi)由自(zi)在(zai)进(jin)(jin)图书(shu)馆(guan)读(du)书(shu)的(de)(de)美好体验。（1分）
21．“恍惚(hu)”的本义是精神(shen)不(bu)集中，或神(shen)志不(bu)清(qing)楚。（1分(fen)）这里连用“恍惚(hu)”，说明“我”被书的内容吸引，反映(ying)出“我”沉浸在其中，对周围(wei)事物(wu)无意识地忘掉一切的精神(shen)状态。（3分(fen)）
22．示例(li)：书本(ben)外形(xing)如“盒(he)”，里面装着(zhe)前(qian)人(ren)(ren)，故(gu)称其(qi)为“骨(gu)灰盒(he)”。（1分）让读者仿佛(fo)面对(dui)一个(ge)个(ge)鲜(xian)活的灵魂，是无声的聆(ling)听，是无言的对(dui)话、交流，每一本(ben)书给人(ren)(ren)的启迪和智慧又(you)各不(bu)(bu)相同。（3分，能紧(jin)扣“不(bu)(bu)死、不(bu)(bu)同、不(bu)(bu)吵(chao)”，每点1分，意思(si)对(dui)即可）
23．示例一：赞同读电(dian)子(zi)(zi)书(shu)刊。（2分）现代人(ren)(ren)生活工作节奏(zou)快，难(nan)以集中时间去图书(shu)馆读纸(zhi)书(shu)，电(dian)子(zi)(zi)书(shu)比纸(zhi)书(shu)更方便人(ren)(ren)们(men)忙里(li)偷闲、见缝插针地阅读；读电(dian)子(zi)(zi)书(shu)一样能(neng)帮人(ren)(ren)们(men)吸取前人(ren)(ren)的(de)智(zhi)慧和(he)经(jing)验，愉悦性情；能(neng)坚持读电(dian)子(zi)(zi)书(shu)也(ye)是种(zhong)好习(xi)惯。（答出(chu)两点(dian)、意思(si)对即可得4分）示例二：赞同读纸(zhi)书(shu)。（2分）读电(dian)子(zi)(zi)书(shu)无法与纸(zhi)书(shu)相比；（1分）纸(zhi)书(shu)的(de)质感，翻(fan)书(shu)的(de)节奏(zou)以及纸(zhi)张、油墨的(de)气(qi)味都是读书(shu)时的(de)享(xiang)受；读纸(zhi)书(shu)更能(neng)接近书(shu)里(li)的(de)灵魂(hun)，更能(neng)陶冶性情。（3分）（任选(xuan)一个方面，言之成理即可）
24．【写作指导】
2015年新疆中考作文为命(ming)题和半命(ming)题的选题形式(shi)命(ming)题内容明确，没有审题障碍。
题(ti)目一，审题(ti)时，注意关键词(ci)“让(rang)(rang)我长大”，由此可知，阅(yue)读使“我”获得知识，让(rang)(rang)“我”从(cong)幼稚变得成(cheng)熟。因此，可以(yi)写成(cheng)记(ji)叙(xu)文(wen)，选(xuan)取一两个(ge)在阅(yue)读过程中的典型事(shi)例，记(ji)叙(xu)阅(yue)读是怎样促进自己成(cheng)长的。语(yu)言驾驭能力强的考(kao)生也可以(yi)写成(cheng)散文(wen)。
题目二，要(yao)求中明确(que)提示了(le)补(bu)题的(de)(de)(de)内(nei)容(rong)，“故事(shi)”“歌声”“友情”等(deng)。跳出这一(yi)范围，还可(ke)以从一(yi)点(dian)切入，如“一(yi)句话(hua)”“一(yi)幕”“一(yi)节(jie)课(ke)”等(deng)，然后围绕(rao)所补(bu)内(nei)容(rong)选择材料，揭 示所写的(de)(de)(de)人或事(shi)物是(shi)怎样触动自己心(xin)灵的(de)(de)(de)，对(dui)(dui)自己有怎样的(de)(de)(de)影响，写作时在记叙描写中加入必要(yao)的(de)(de)(de)议论抒情，抒写自己对(dui)(dui)生活的(de)(de)(de)独特感(gan)受(shou)，会使文章(zhang)增色不少。
