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从两个层面理解《从百草园到三味书屋》

[移动版] 作者:李可整理
《木兰诗》学法设计方案

一 学习达成目标  (一)能“美读”诗歌  (二)理解木兰是一个英雄与常人合一的形象  (三)感受木兰美好的思想情感与伟大的人格魅力  二 学习过程

(一) 导入

花木兰是一位充满传奇色彩的人物,关于花木兰的故事也是家喻户晓。今天就让我们走近花木兰,去感受她的思想情感与人格魅力。

(二)解读

1 诵读:把握韵律

问题呈现:放声朗读了全诗之后,你能从朗读的角度说说诗歌给你的感受吗?

2 默读:感知情节

问题呈现:《木兰诗》是一首叙事诗,它的故事情节十分完整。请大家默读全诗,试着用简洁的语言来讲述故事的情节。

3 品读:挖掘人物

(1)孝顺之心——忧愁 (2)思念之情——伤感

(3)英雄之气——豪迈 (4)女儿之态——欣喜

问题呈现:花木兰有着一颗 的心,我从“ ”读出,因为 。朗读时应读出 之情,读得 。

范例呈现:花木兰有着一颗孝顺父母的心,我从“不闻机杼声,惟闻女叹息”中读出,因为木兰停机叹息是为阿爷被可汗点兵而发愁,为家人忧愁是孝顺的一种表现。朗读时应读出忧愁之情,读得低沉、轻缓一些。

朗读师范:唧唧复

《从百草园(yuan)到三味书屋》是(shi)一篇回忆性散文,那么作者(zhe)应该(gai)从两个层(ceng)面观照那过(guo)往之事。

即百(bai)草园(yuan)对(dui)“儿时鲁迅”的影(ying)响和“现在鲁迅”对(dui)百(bai)草园(yuan)的再认识。

百草(cao)园(yuan)是鲁迅儿时真正的乐园(yuan),在(zai)今天鲁迅的眼中,它还是“学园(yuan)”,在(zai)游玩中获(huo)(huo)得(de)知(zhi)(zhi)识(shi),在(zai)故事中获(huo)(huo)得(de)知(zhi)(zhi)识(shi),在(zai)实践中获(huo)(huo)得(de)知(zhi)(zhi)识(shi),一切都是自然习得(de)

三(san)味书(shu)屋(wu)是学园,但(dan)却不是真正的(de)(de)乐园,在三(san)味书(shu)屋(wu)中学知识是带(dai)有强烈的(de)(de)功(gong)利色彩的(de)(de),即为(wei)官禄(“鹿(lu)”与“禄”谐(xie)音,而那梅花鹿(lu)是肥大的(de)(de),更意(yi)味着(zhe)高官厚禄)而读书(shu),是对儿童(tong)天(tian)性的(de)(de)一种压抑。

鲁迅在叙述(shu)上(shang)是以儿童(tong)的视角进行(xing)的,为(wei)我们还原了百草园(yuan)和三味书屋生活的本真面貌。

行文中,鲁迅(xun)从没以今天成(cheng)人的(de)心态来对过往之人、事(shi)进行评说(shuo),但这种行文的(de)留白艺(yi)术,却促使读者去心领神会。

正因为如此,我们才应该明白鲁迅先生创作此文,不只(zhi)是想(xiang)回到童(tong)年,而是深刻地触及了关于(yu)人的成(cheng)长与教育(yu)的主题。

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