作文《感受阳光》评(ping)点：情感要在事(shi)件(jian)的矛盾(dun)中表现出来，不宜单纯内心(xin)的独(du)白。
感受阳光
（此类文题都是有深意的，关键要理解阳光比喻什么。）
花季雨季的年华，自然(ran)少不了烦(fan)恼。但(dan)是阴雨过后(hou)天还(hai)会(hui)晴，痛哭过后(hou)人还(hai)会(hui)笑，因为，我们的生活充(chong)满阳光。
——题记
（题记点明了本文的主题：生活(huo)充满阳(yang)光(guang)，我(wo)们要笑对生活(huo)。）
放学了，我(wo)拿起书(shu)包，静静地离开(kai)这(zhei)嘈(cao)杂的氛围。沿途的美丽风景在阳光的照耀下闪闪熠熠，但这(zhei)些似乎都与我(wo)毫(hao)无(wu)瓜葛，我(wo)只是深(shen)深(shen)地埋着(zhe)头，一个(ge)劲儿地朝家的方(fang)向奔去(qu)。
（“静(jing)静(jing)地(di)离开”，美丽风景与“我(wo)(wo)”无关，“深深埋着头”“一人(ren)劲儿”突出地(di)表现“我(wo)(wo)”内心痛楚(chu)。景物的(de)描(miao)写也(ye)对“我(wo)(wo)”的(de)心情是一个(ge)反衬(chen)。）
无人知(zhi)晓，我内心的阴霾从何而来。
（“无人知晓”说明痛(tong)楚(chu)埋藏之深(shen)，由来已久，也突出了内(nei)心的孤凄。））
终于(yu)到家了(le)，不知何时(shi)这段已走了(le)十几年的(de)路程变(bian)得(de)如此(ci)漫长。照旧打开(kai)房门，跑到窗(chuang)前看屋(wu)后小(xiao)白杨的(de)身影。啊(a)，何时(shi)它也长得(de)如此(ci)挺拔(ba)高峻了(le)！只剩我，都上初二了(le)，海拔(ba)还不过1.55m。也(ye)许(xu)是到(dao)了青春(chun)期吧，很多时候变得(de)(de)过于敏感，开始在(zai)(zai)(zai)意(yi)(yi)自(zi)己的外在(zai)(zai)(zai)形象(xiang)。再加上本身(shen)就(jiu)有不足，只要是听见同学(xue)说悄悄话就(jiu)觉得(de)(de)是在(zai)(zai)(zai)嘲笑我的身(shen)高(gao)。渐渐的，我变得(de)(de)如此封闭。在(zai)(zai)(zai)学(xue)校，我不愿与同学(xue)交(jiao)流，与他们(men)(men)保持距(ju)离。在(zai)(zai)(zai)家(jia)(jia)中，也(ye)不愿意(yi)(yi)与家(jia)(jia)人交(jiao)谈(tan)。我觉得(de)(de)我们(men)(men)虽近在(zai)(zai)(zai)咫尺(chi)，却远在(zai)(zai)(zai)天涯。（这一(yi)部(bu)分直接表(biao)白了自己的(de)(de)(de)内心(xin)世界。小白杨长得高峻反衬自己太矮。对同学们的(de)(de)(de)悄悄话敏感(gan)到了极至，因此而封闭自己，不(bu)再与同学和家人交流。有同感(gan)的(de)(de)(de)读者，一(yi)定对此深有感(gan)触的(de)(de)(de)。）
自此，孤独(du)、冰(bing)冷、灰暗(an)渐渐成为(wei)我的代名词。小时候灿(can)烂阳光的温暖(nuan)一去(qu)了(le)无(wu)音讯。（阳光不再(zai)，自己(ji)变得孤(gu)独冰冷。）
每天的生活都如(ru)同从(cong)一(yi)个(ge)模子烙出的印，都一(yi)样郁闷纠结(jie)，甚至(zhi)不知道我是怎么过(guo)来的。
（这个比喻生动形象，突出“我” 单调孤独的生活。）
原本以(yi)为这样(yang)的(de)残酷(ku)生活会一直(zhi)持(chi)续下去，却未想(xiang)有一个人改(gai)变了(le)(le)我的(de)现(xian)状，让我走出了(le)(le)悲哀的(de)阴影(ying)。
（引(yin)出(chu)一个人，突(tu)出(chu)这个人重要(yao)作用：让我(wo)走出(chu)阴(yin)影。）
像是(shi)偶(ou)然(ran)中(zhong)(zhong)的偶(ou)然(ran)，这天我(wo)(wo)(wo)竟与张老(lao)(lao)师在(zai)上(shang)学途中(zhong)(zhong)相遇。见到我(wo)(wo)(wo)，老(lao)(lao)师笑了(le)，脸(lian)颊上(shang)绽(zhan)放出一朵(duo)灿烂(lan)的太(tai)阳花，温暖慈(ci)爱(ai)。她似乎早已看透(tou)了(le)我(wo)(wo)(wo)的心思，与我(wo)(wo)(wo)并肩同走(zou)默默安(an)慰我(wo)(wo)(wo)。（这一段用比喻突出了张老师的神态给人以温暖慈爱。这一描写很重要，这是体现中心的地方。但没必要用两个“偶然”来写。）
“……”
（这(zhei)一句一定是老师说(shuo)的话，但没(mei)有写(xie)出(chu)，应该(gai)是在设悬念。）
一(yi)次上学路上的(de)(de)邂逅，留(liu)在(zai)心底的(de)(de)只有她那阳(yang)光(guang)般(ban)暖暖的(de)(de)笑(xiao)容(rong)还有那句改变我观(guan)念的(de)(de)话“人的(de)(de)一(yi)生(sheng)不可能总是完美(mei)，关键是我们要(yao)有一(yi)双发现美(mei)的(de)(de)眼睛。”（这(zhei)一句单(dan)独成(cheng)段，突出(chu)主题，是老(lao)师(shi)的笑容和那一句话改变了自(zi)己(ji)。）
张老师的话，像冬天(tian)里的一缕春(chun)风，顿时将我唤醒(xing)。（这(zhei)一段再(zai)次调强张(zhang)老师的(de)话(hua)的(de)作用(yong)。前文已写，所(suo)以没必要再(zai)重复(fu)。而把这(zhei)句话(hua)比(bi)喻成春风(feng)和“感受阳(yang)光”的(de)主题不合(he)。）
从泥潭中爬出，我(wo)感受到了黎明第一缕阳(yang)光的(de)抚爱，体验到了温暖.……
（这一句含蓄地点(dian)明了主(zhu)题，在老(lao)师(shi)的关(guan)怀下，我体(ti)(ti)验到了阳光的温暖，用比喻生动形象(xiang)。）
点(dian)(dian)评：一、题(ti)(ti)目用(yong)(yong)(yong)比喻(yu)的(de)(de)方式(shi)暗示了(le)主题(ti)(ti)，较为新(xin)颖。题(ti)(ti)记用(yong)(yong)(yong)比喻(yu)的(de)(de)方式(shi)生动形象(xiang)的(de)(de)表(biao)现(xian)了(le)主题(ti)(ti)。二、开头用(yong)(yong)(yong)了(le)景物(wu)描写(xie)来(lai)较好地反衬了(le)自己的(de)(de)心(xin)情(qing)。三(san)、文(wen)(wen)(wen)章重点(dian)(dian)突出，张老(lao)师的(de)(de)笑容和(he)语言单独成(cheng)段，起(qi)到了(le)突出主题(ti)(ti)的(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)。四、两点(dian)(dian)建议(yi)：情(qing)感(gan)不是单纯的(de)(de)独白(bai)，也需要通过事(shi)件(jian)的(de)(de)矛盾(dun)来(lai)表(biao)现(xian)，本(ben)文(wen)(wen)(wen)对(dui)自己孤凄的(de)(de)心(xin)情(qing)没用(yong)(yong)(yong)事(shi)件(jian)来(lai)表(biao)现(xian)，是为不妥。主题(ti)(ti)为感(gan)受(shou)阳光，而本(ben)文(wen)(wen)(wen)并没突出“感(gan)受(shou)”二字。这时应借助景物(wu)描写(xie)来(lai)表(biao)现(xian)心(xin)理。
