从近十多年的中考作文命(ming)(ming)(ming)(ming)题(ti)形(xing)式(shi)来看(kan)，我们(men)发(fa)现(xian)，中考(kao)作文(wen)(wen)命(ming)(ming)(ming)(ming)题(ti)经历了(le)一个由材(cai)料作文(wen)(wen)到(dao)话题(ti)作文(wen)(wen)再到(dao)命(ming)(ming)(ming)(ming)题(ti)作文(wen)(wen)，材(cai)料作文(wen)(wen)、话题(ti)作文(wen)(wen)和(he)命(ming)(ming)(ming)(ming)题(ti)作文(wen)(wen)多元化并存(cun)的发(fa)展(zhan)轨迹，总体趋势是(shi)(shi)从开(kai)放(fang)走向限制。命(ming)(ming)(ming)(ming)题(ti)作文(wen)(wen)是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)中考(kao)作文(wen)(wen)命(ming)(ming)(ming)(ming)题(ti)的理想形(xing)式(shi)，我们(men)可以讨(tao)论。但(dan)它的强势回归(gui)让人更深的感受(shou)到(dao)了(le)中考(kao)作文(wen)(wen)命(ming)(ming)(ming)(ming)题(ti)改革的艰难与无奈。尽管(guan)命(ming)(ming)(ming)(ming)题(ti)作文(wen)(wen)卷土(tu)重来的原因有很(hen)多，但(dan)是(shi)(shi)无论其原因是(shi)(shi)什么，也无论其理由是(shi)(shi)否成立，现(xian)在，我们(men)都不(bu)能不(bu)对这曾经热极一时也曾备受(shou)冷落而(er)今又强势重现(xian)的传(chuan)统命(ming)(ming)(ming)(ming)题(ti)形(xing)式(shi)另(ling)眼相看(kan)。
话(hua)题(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)倍受(shou)冷落，命题(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)逐(zhu)步升温，这已经是一(yi)种不容(rong)置(zhi)辩的(de)(de)(de)(de)(de)事实(shi)。出现(xian)这种局面(mian)决非偶然(ran)。由于话(hua)题(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)导致的(de)(de)(de)(de)(de)宿构、套(tao)作(zuo)(zuo)、抄袭越来(lai)越多，使话(hua)题(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)这些年年受(shou)到了各(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)非议批评，话(hua)题(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)生(sheng)存的(de)(de)(de)(de)(de)空间越来(lai)越狭小。而(er)话(hua)题(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)弱点(dian)正是命题(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)优点(dian)。命题(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)对(dui)题(ti)意有严格明确的(de)(de)(de)(de)(de)限定，能(neng)有效防范宿构、套(tao)作(zuo)(zuo)和(he)抄袭，确保(bao)考(kao)生(sheng)公平竞(jing)争；并且，由于话(hua)题(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)开放性，使作(zuo)(zuo)文(wen)阅卷(juan)(juan)(juan)很难(nan)制订一(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)阅卷(juan)(juan)(juan)评分(fen)尺度，难(nan)以(yi)控制作(zuo)(zuo)文(wen)阅卷(juan)(juan)(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)主观差异，而(er)命题(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)限定性便(bian)于制定统一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)便(bian)于操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)评分(fen)标准，更方便(bian)阅卷(juan)(juan)(juan)。此外，命题(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)在中(zhong)国(guo)历史上漫(man)长的(de)(de)(de)(de)(de)科举考(kao)试中(zhong)一(yi)直沿用至(zhi)今(jin)，包括港台地(di)区至(zhi)今(jin)仍延续这一(yi)形(xing)式(shi)，世界(jie)各(ge)国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)考(kao)试也主要采用这一(yi)形(xing)式(shi)，因此从历史和(he)地(di)域的(de)(de)(de)(de)(de)角度看(kan)，命题(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)更具备(bei)继承性，更能(neng)与世界(jie)接(jie)轨。
从(cong)这几年学(xue)(xue)生的(de)(de)中(zhong)考作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)来看，有(you)大量(liang)的(de)(de)学(xue)(xue)生不(bu)(bu)懂(dong)最基(ji)(ji)本的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)之(zhi)法(fa)，动不(bu)(bu)动就用(yong)“题(ti)记(ji)”与(yu)“后记(ji)”，这样的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)之(zhi)法(fa)不(bu)(bu)是(shi)未(wei)尝不(bu)(bu)可，但在(zai)短(duan)短(duan)的(de)(de)六(liu)百(bai)(bai)字左右的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)里(li)(li)，非(fei)要(yao)用(yong)“题(ti)记(ji)”与(yu)“后记(ji)”，似乎(hu)觉(jue)得有(you)点(dian)牵强附会的(de)(de)感觉(jue)，很多(duo)名人(ren)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)其实(shi)也(ye)(ye)没有(you)用(yong)“题(ti)记(ji)”与(yu)“后记(ji)”之(zhi)类。有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)位考生在(zai)六(liu)百(bai)(bai)字左右的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)里(li)(li)“题(ti)记(ji)”竟写了350字，可想而(er)知，他的(de)(de)正文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)内容有(you)多(duo)少(shao)。也(ye)(ye)有(you)学(xue)(xue)生在(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)开头非(fei)要(yao)引(yin)用(yong)几句古(gu)(gu)诗(shi)，似乎(hu)觉(jue)得没有(you)古(gu)(gu)诗(shi)，不(bu)(bu)能表达自己(ji)的(de)(de)感情(qing)一(yi)(yi)(yi)(yi)样，其中(zhong)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)个考生的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)里(li)(li)，一(yi)(yi)(yi)(yi)开始用(yong)大量(liang)的(de)(de)排比句，竟一(yi)(yi)(yi)(yi)口气引(yin)用(yong)了7句古(gu)(gu)诗(shi)，而(er)且这些古(gu)(gu)诗(shi)与(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)主题(ti)完全不(bu)(bu)想吻合，这就势必(bi)影响(xiang)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)质(zhi)量(liang)。教给(ji)学(xue)(xue)生一(yi)(yi)(yi)(yi)定作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)之(zhi)法(fa)，是(shi)语文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)老(lao)师的(de)(de)责任和义务，可是(shi)，目前，很多(duo)语文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)老(lao)师，在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)周的(de)(de)语文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)课里(li)(li)，很少(shao)来上(shang)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)课，即使上(shang)了，也(ye)(ye)是(shi)蜻蜓(ting)点(dian)水一(yi)(yi)(yi)(yi)般的(de)(de)“点(dian)”几下(xia)了事，其实(shi)，学(xue)(xue)习作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)之(zhi)法(fa)，最好从(cong)课文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)里(li)(li)学(xue)(xue)，从(cong)范文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)里(li)(li)学(xue)(xue)，教师在(zai)分析课文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)时候，一(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)将写作(zuo)(zuo)(zuo)基(ji)(ji)本的(de)(de)方法(fa)教给(ji)学(xue)(xue)生，并叫(jiao)学(xue)(xue)生实(shi)践写作(zuo)(zuo)(zuo)。
一、认识中考作文
我(wo)们总(zong)是(shi)(shi)希(xi)望(wang)并要(yao)(yao)求考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)写作(zuo)文(wen)要(yao)(yao)叙写自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活，要(yao)(yao)表达自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)独到(dao)见(jian)解(jie)，要(yao)(yao)抒(shu)发自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)真实(shi)(shi)情感，文(wen)中(zhong)有“我(wo)”，力(li)戒(jie)空泛。然(ran)而要(yao)(yao)做到(dao)这(zhei)一点，往往需要(yao)(yao)两(liang)个条件，一是(shi)(shi)命题(ti)(ti)必须贴(tie)近(jin)考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活，二是(shi)(shi)考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)必须关注现(xian)实(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活，否则就难(nan)以(yi)做到(dao)。我(wo)们希(xi)望(wang)考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)写出有个性(xing)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)文(wen)，这(zhei)就要(yao)(yao)求作(zuo)文(wen)命题(ti)(ti)能够成为(wei)考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)反(fan)映现(xian)实(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活、展示(shi)自(zi)我(wo)个性(xing)的(de)(de)(de)(de)平(ping)台，使考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)面对作(zuo)文(wen)题(ti)(ti)就有写自(zi)己(ji)(ji)、写生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)欲望(wang)，这(zhei)样才有可能出现(xian)更多的(de)(de)(de)(de)内(nei)容丰富、个性(xing)鲜明的(de)(de)(de)(de)作(zuo)文(wen)，同时更好地引导初中(zhong)作(zuo)文(wen)教(jiao)学，使中(zhong)考(kao)(kao)作(zuo)文(wen)正确(que)发挥其导向作(zuo)用。
学生作文造假之风盛行(xing)，原因在于缺(que)乏对(dui)生活(huo)的(de)(de)(de)观(guan)察，学生每天除(chu)了读书还是读书，对(dui)周围发(fa)生的(de)(de)(de)事缺(que)少关心(xin)，导致(zhi)心(xin)中无(wu)“米”，这样(yang)遇到作文时，就(jiu)觉(jue)得无(wu)话(hua)可(ke)说，因此就(jiu)只好作假，死(si)爹、死(si)娘的(de)(de)(de)事就(jiu)来了，似(si)乎觉(jue)得死(si)了人(ren)，才会真(zhen)正(zheng)打动(dong)读者的(de)(de)(de)心(xin)，但是，我们只要仔细一看，文章就(jiu)假得很(hen)。
生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)是(shi)(shi)(shi)(shi)写(xie)作(zuo)的(de)(de)源泉，没有(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)就没有(you)(you)文(wen)章，无论(lun)是(shi)(shi)(shi)(shi)想象作(zuo)文(wen)，哪怕是(shi)(shi)(shi)(shi)神(shen)话小说(shuo)，也有(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)影(ying)子，对于(yu)中学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)来(lai)说(shuo)，观察(cha)(cha)要(yao)从(cong)学(xue)(xue)(xue)校、家庭、社会(hui)三方面去(qu)进行(xing)多(duo)(duo)观察(cha)(cha)，学(xue)(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)是(shi)(shi)(shi)(shi)中学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主要(yao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，尽管天天上课(ke)读书，但你只要(yao)细(xi)心留意，也会(hui)发(fa)现新鲜的(de)(de)事，家庭生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)也是(shi)(shi)(shi)(shi)重要(yao)的(de)(de)观察(cha)(cha)积(ji)(ji)累(lei)(lei)来(lai)源，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)与(yu)家长一(yi)起生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中，要(yao)学(xue)(xue)(xue)会(hui)观察(cha)(cha)父(fu)母的(de)(de)一(yi)言一(yi)行(xing)，说(shuo)不定就是(shi)(shi)(shi)(shi)写(xie)作(zuo)的(de)(de)材料。除了这些外，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)多(duo)(duo)参(can)加社会(hui)活(huo)(huo)动，多(duo)(duo)与(yu)社会(hui)接触(chu)，多(duo)(duo)走进社会(hui)，利用节假日，在(zai)父(fu)母的(de)(de)陪(pei)同下，出去(qu)旅(lv)游(you)或进行(xing)一(yi)些有(you)(you)意义的(de)(de)活(huo)(huo)动，多(duo)(duo)参(can)加社会(hui)实(shi)践活(huo)(huo)动等，都有(you)(you)利于(yu)写(xie)作(zuo)素材的(de)(de)积(ji)(ji)累(lei)(lei)。无论(lun)怎样，我们(men)要(yao)倡导中学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)写(xie)作(zuo)时，多(duo)(duo)写(xie)身(shen)边的(de)(de)人和(he)事，多(duo)(duo)抒真情，多(duo)(duo)说(shuo)真话，用朴实(shi)的(de)(de)文(wen)字抒发(fa)最真实(shi)的(de)(de)感(gan)情，不失为(wei)一(yi)篇(pian)好文(wen)章。
不(bu)(bu)客气地(di)说，中考作文与科举时(shi)代(dai)的(de)的(de)八股文在(zai)(zai)模式(shi)上(shang)大同(tong)而小异(yi)。都(dou)有一(yi)个大致固定(ding)的(de)基(ji)本模式(shi)，字数(shu)有限(xian)(xian)制，体裁(cai)上(shang)也(ye)有一(yi)定(ding)限(xian)(xian)制，内(nei)容上(shang)也(ye)有一(yi)定(ding)限(xian)(xian)制，时(shi)间(jian)(jian)上(shang)也(ye)有限(xian)(xian)制，因此，在(zai)(zai)很(hen)大程度上(shang)：不(bu)(bu)允(yun)许考生自(zi)由驰骋(cheng)，任意(yi)发挥。三大快(kuai)，五段模式(shi)，不(bu)(bu)外(wai)启、承、转、合(he)，成绩(ji)优劣(lie)的(de)区分不(bu)(bu)外(wai)乎：语(yu)言、立意(yi)、思(si)路而已(yi)。基(ji)本要求不(bu)(bu)外(wai)乎：切(qie)题、书写、不(bu)(bu)违规。先(xian)把(ba)这些基(ji)本要素把(ba)握住(zhu)，在(zai)(zai)常规训练(lian)中努力向其靠拢。在(zai)(zai)初三一(yi)年的(de)时(shi)间(jian)(jian)里，有数(shu)十(shi)次训练(lian)机会，达其目标不(bu)(bu)是难事。
二、把学生的写作能力进行归类
甲类：审(shen)题准(zhun)、语(yu)言准(zhun)确流畅、见多识广(guang)、谋篇自然(ran)灵活(huo)，思维活(huo)跃、起笔快。比例(li)大致５—１５％。
乙类：审题准、语言平(ping)淡、见识(shi)较短浅、谋篇呆板，思路不畅(chang)、起笔较慢。比例大致４０—７０％。
丙类：不会审题，语言(yan)表达(da)障(zhang)碍大、语病较多，反(fan)映慢，迟迟不能(neng)起笔。比例大致１０—２０％。
初(chu)三作文训练，如果(guo)从全局(ju)考虑(lv)，重点(dian)肯定是(shi)乙类，难点(dian)是(shi)丙类。
三、作文教学中的通常弊端
“和(he)锅煮”，“大杂烩”，忽略了因材施教(jiao)！其后(hou)果：优(you)生难(nan)显其优(you)势，差生难(nan)得长(zhang)进，中等生难(nan)有突破。费力不讨好，老师、学(xue)生互相埋怨，校长(zhang)、家(jia)长(zhang)面前都不好交差！因此，一定要(yao)把握阅卷(juan)教(jiao)师的心理趋(qu)向(xiang)。
1．书写漂亮(liang)，工整干净，没有(you)错(cuo)别(bie)字。这(zhei)是取(qu)悦阅(yue)卷老师的第一步。
2．拟一个好题，这是(shi)取悦(yue)阅卷老师(shi)的第二步。
3．开(kai)门见(jian)(jian)山，直奔(ben)主题(ti)。这是取悦阅卷老师的第三步。600字的文章，不容(rong)许考生转(zhuan)弯抹角；90秒的时间，老师最(zui)喜欢(huan)一眼(yan)见(jian)(jian)“底(di)”。
4．有深(shen)度(du)，有广(guang)度(du)。深(shen)度(du)，是指(zhi)作文(wen)的思想(xiang)性和思辨性；广(guang)度(du)，是指(zhi)作文(wen)的所体现的知识面。
5．自(zi)然(ran)(ran)为文，突出(chu)“三真(zhen)”：一是(shi)(shi)真(zhen)实(shi)(shi)的(de)(de)情感流露(lu)：抒(shu)情自(zi)然(ran)(ran)，流露(lu)自(zi)然(ran)(ran)。爱和恨都(dou)是(shi)(shi)有原因的(de)(de)，都(dou)是(shi)(shi)有积累的(de)(de)过程的(de)(de)。符(fu)(fu)合学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)阶(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)情感实(shi)(shi)际。如学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)欢(huan)的(de)(de)是(shi)(shi)超(chao)级女(nv)声，很少(shao)喜(xi)欢(huan)京(jing)剧（也有例外(wai)）。二是(shi)(shi)真(zhen)实(shi)(shi)的(de)(de)经历(li)(li)呈现(xian)(xian)：学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己的(de)(de)经历(li)(li)，符(fu)(fu)合中(zhong)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)年(nian)龄阶(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)经历(li)(li)。三是(shi)(shi)真(zhen)实(shi)(shi)的(de)(de)思维(wei)展示：体现(xian)(xian)思辨性(xing)。哲学(xue)方法分析问题。辨证(zheng)唯物(wu)主义，历(li)(li)史(shi)唯物(wu)注意的(de)(de)观点。
四、在“老生常谈”中玩出新意
因(yin)材施教，凡(fan)当老(lao)师的(de)都烂熟于(yu)胸，因(yin)此被视(shi)为“老(lao)生常谈(tan)”，但真(zhen)能(neng)够把它玩好的(de)绝对不(bu)多。
（一）注重“课外功夫”
第(di)一、绝(jue)对(dui)熟(shu)悉(xi)你(ni)的学(xue)(xue)(xue)生。暗中将(jiang)其按上面的大致(zhi)标准(zhun)分(fen)类(lei)(lei)(lei)排(pai)队(dui)。最好按三(san)大类(lei)(lei)(lei)自己编制三(san)张(zhang)《写作能(neng)力分(fen)析表(biao)格》，还可以添加若干项目，再按学(xue)(xue)(xue)生的实(shi)际情况分(fen)门别类(lei)(lei)(lei)进行填写，填写之前必须有深(shen)入的调(diao)查研究，要(yao)(yao)把情况弄(nong)准(zhun)确。学(xue)(xue)(xue)情分(fen)类(lei)(lei)(lei)要(yao)(yao)保密，切不能(neng)够让(rang)学(xue)(xue)(xue)生得知，避免产生副作用(yong)。第(di)二、初三(san)作文教学(xue)(xue)(xue)，“三(san)类(lei)(lei)(lei)同(tong)堂”是最糟糕的常规教学(xue)(xue)(xue)模式！除非很有必要(yao)(yao)，尽量采用(yong)“分(fen)类(lei)(lei)(lei)授课”方式。可能(neng)你(ni)会因场(chang)地、时间问(wen)题(ti)而产生困惑？
同一(yi)堂(tang)(tang)作文(wen)(wen)教(jiao)学(xue)课(ke)。甲类(lei)(lei)在(zai)(zai)教(jiao)师里按(an)我的(de)要(yao)(yao)求写作文(wen)(wen)；丙类(lei)(lei)在(zai)(zai)教(jiao)师里抄(chao)写“优(you)秀(xiu)作文(wen)(wen)”，把(ba)乙(yi)类(lei)(lei)调出教(jiao)室，找个(ge)空地方，重点是(shi)听我讲作文(wen)(wen)，听完后(hou)在(zai)(zai)课(ke)外完成布置的(de)作文(wen)(wen)。但不完全是(shi)一(yi)成不变，根据需要(yao)(yao)，有(you)时调甲类(lei)(lei)学(xue)生(sheng)出堂(tang)(tang)，有(you)时调丙类(lei)(lei)学(xue)生(sheng)出堂(tang)(tang)。高三作文(wen)(wen)教(jiao)学(xue)，“重在(zai)(zai)课(ke)外功(gong)夫(fu)”。
（二(er)）作文评改“因人而(er)异”
说实话，我也反感“作(zuo)(zuo)文全(quan)批(pi)全(quan)改(gai)”，也从不(bu)非常(chang)详细(xi)的全(quan)批(pi)全(quan)改(gai)！因(yin)此同行中不(bu)少人(ren)都(dou)说我是个“懒人(ren)”。但我不(bu)管(guan)他！因(yin)为学生还满意。最(zui)后(hou)的考(kao)分(fen)可以让非议者闭口(kou)！我每次作(zuo)(zuo)文有重点(dian)的详细(xi)批(pi)改(gai)十来(lai)篇，其余的则简略评(ping)改(gai)，写上(shang)评(ping)语(yu)打个分(fen)就完事！看(kan)起来(lai)很轻松。其实不(bu)然(ran)！
我(wo)(wo)决(jue)定要(yao)批(pi)(pi)(pi)改(gai)(gai)的(de)(de)，不(bu)(bu)但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)“全批(pi)(pi)(pi)全改(gai)(gai)”，而(er)且是(shi)(shi)(shi)精(jing)批(pi)(pi)(pi)细改(gai)(gai)！往往我(wo)(wo)的(de)(de)批(pi)(pi)(pi)语(yu)(yu)(yu)(yu)比学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)作文(wen)(wen)要(yao)长好(hao)(hao)几倍(bei)，４－５篇(pian)批(pi)(pi)(pi)语(yu)(yu)(yu)(yu)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)般(ban)的(de)(de)，多的(de)(de)批(pi)(pi)(pi)语(yu)(yu)(yu)(yu)有十多页。有时(shi)甚至还(hai)要(yao)附(fu)上(shang)一(yi)(yi)篇(pian)我(wo)(wo)根据学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)原文(wen)(wen)改(gai)(gai)写(xie)(xie)的(de)(de)作文(wen)(wen)。不(bu)(bu)这(zhei)样，优生(sheng)(sheng)(sheng)就很(hen)难在今(jin)后(hou)更具优势。中(zhong)等生(sheng)(sheng)(sheng)和差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)，一(yi)(yi)般(ban)不(bu)(bu)写(xie)(xie)评(ping)(ping)语(yu)(yu)(yu)(yu)，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)偶尔加一(yi)(yi)句两句表(biao)扬和鼓励，批(pi)(pi)(pi)语(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)从不(bu)(bu)指(zhi)出(chu)毛病和缺点。但(dan)(dan)这(zhei)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)表(biao)面(mian)。暗中(zhong)的(de)(de)工夫(fu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)要(yao)教会他(ta)(ta)们自(zi)己给自(zi)己的(de)(de)作文(wen)(wen)写(xie)(xie)评(ping)(ping)语(yu)(yu)(yu)(yu)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)会写(xie)(xie)评(ping)(ping)语(yu)(yu)(yu)(yu)，自(zi)然知(zhi)道写(xie)(xie)作失(shi)(shi)误在什么地方(fang)，他(ta)(ta)能够找准(zhun)失(shi)(shi)误点，就是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)个(ge)很(hen)大的(de)(de)进步，其中(zhong)所(suo)得到(dao)的(de)(de)感受比看老师(shi)的(de)(de)评(ping)(ping)语(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)知(zhi)要(yao)好(hao)(hao)多少倍(bei)！我(wo)(wo)有个(ge)真切的(de)(de)体会：“中(zhong)差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)作文(wen)(wen)教学(xue)(xue)的(de)(de)重点不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)教他(ta)(ta)怎样写(xie)(xie)好(hao)(hao)文(wen)(wen)章，而(er)是(shi)(shi)(shi)教他(ta)(ta)如何(he)避免(mian)写(xie)(xie)作中(zhong)的(de)(de)错误！”除自(zi)己评(ping)(ping)改(gai)(gai)外，有时(shi)也(ye)让他(ta)(ta)们互相评(ping)(ping)改(gai)(gai)。有时(shi)还(hai)把优等生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)作文(wen)(wen)拿给差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)评(ping)(ping)改(gai)(gai)。古人(ren)说文(wen)(wen)章不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)写(xie)(xie)好(hao)(hao)的(de)(de)，而(er)是(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)好(hao)(hao)的(de)(de)，“在评(ping)(ping)改(gai)(gai)中(zhong)学(xue)(xue)习和提(ti)高写(xie)(xie)作能力”，这(zhei)是(shi)(shi)(shi)提(ti)高作文(wen)(wen)水(shui)平的(de)(de)又(you)一(yi)(yi)绝招！
（三）“评分标准”随(sui)心所欲
在平时(shi)训练中，作(zuo)(zuo)文评分(fen)(fen)不(bu)必运用一(yi)成不(bu)变(bian)的(de)评分(fen)(fen)标准。自己认为该宽就(jiu)(jiu)宽，该严(yan)就(jiu)(jiu)严(yan)。对(dui)优(you)生，我一(yi)般(ban)只有(you)评语(yu)，不(bu)打分(fen)(fen)，或者干脆让他自己按照作(zuo)(zuo)文评分(fen)(fen)标准给(ji)(ji)自己打分(fen)(fen)，也(ye)免得浪费老师的(de)墨水！中差生，尽量给(ji)(ji)高分(fen)(fen)，必要(yao)时(shi)也(ye)不(bu)吝啬满分(fen)(fen)。因为中差生偶然得个高分(fen)(fen)，往(wang)往(wang)会欣喜若狂(kuang)，写(xie)作(zuo)(zuo)情绪一(yi)下子就(jiu)(jiu)调动起来了(le)。老是(shi)低分(fen)(fen)，他就(jiu)(jiu)完全失去了(le)写(xie)作(zuo)(zuo)的(de)积极性。
五、学会自己(ji)解(jie)放自己(ji)
初三(san)作文教(jiao)学(xue)，要(yao)(yao)求“短、平、快”。要(yao)(yao)在短期(qi)内迅速见效果(guo)，必须运(yun)用超常规的思路与方法。
（一）尽量减(jian)少(shao)无(wu)用功
其(qi)中第(di)一步是(shi)(shi)(shi)准确把握学(xue)(xue)情(qing)，否则，教(jiao)学(xue)(xue)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)无的(de)(de)放失。第(di)二步是(shi)(shi)(shi)找准不(bu)同层次学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)突(tu)破口和着力点(dian)，切(qie)忌“大包抄”。对于(yu)优(you)生(sheng)，重点(dian)是(shi)(shi)(shi)思路的(de)(de)拓(tuo)展和语言运用技(ji)巧，同时要(yao)避(bi)免作文中的(de)(de)低(di)级错误(wu)，这是(shi)(shi)(shi)得高分或满分的(de)(de)关键。（对优(you)生(sheng)我一般不(bu)太注重让(rang)他去拼(pin)满分，但高分则必争。）
优生(sheng)作(zuo)文(wen)(wen)我常给他(ta)们(men)(men)分(fen)两大(da)(da)类：一是“完(wan)(wan)(wan)全作(zuo)文(wen)(wen)”，二(er)是“非完(wan)(wan)(wan)全作(zuo)文(wen)(wen)”。其中(zhong)(zhong)“完(wan)(wan)(wan)全作(zuo)文(wen)(wen)”不(bu)(bu)到１０％，“非完(wan)(wan)(wan)全作(zuo)文(wen)(wen)”超(chao)过９０％。“非完(wan)(wan)(wan)全作(zuo)文(wen)(wen)”包括：写(xie)开(kai)(kai)头(tou)、写(xie)主体(ti)(ti)段、写(xie)结(jie)尾、写(xie)结(jie)构(gou)提纲、罗(luo)列该(gai)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)名(ming)言妙语、罗(luo)列该(gai)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)典(dian)型(xing)事例、用(yong)(yong)诗歌结(jie)尾或开(kai)(kai)头(tou)，用(yong)(yong)警句结(jie)尾或开(kai)(kai)头(tou)、写(xie)中(zhong)(zhong)心思想(xiang)、写(xie)审题说明、写(xie)写(xie)作(zuo)思路等等。除“完(wan)(wan)(wan)全作(zuo)文(wen)(wen)外(wai)”一般要求(qiu)每个学生(sheng)一节课要写(xie)１０个左右(you)的(de)(de)(de)题目(mu)。在高三一年(nian)中(zhong)(zhong)，优生(sheng)训(xun)练(lian)(lian)过的(de)(de)(de)作(zuo)文(wen)(wen)题目(mu)绝对不(bu)(bu)下１０００个。题目(mu)虽然多，因为(wei)大(da)(da)多是“非完(wan)(wan)(wan)全作(zuo)文(wen)(wen)”，因此，但(dan)对他(ta)们(men)(men)，作(zuo)文(wen)(wen)从(cong)来没(mei)有(you)课外(wai)作(zuo)业，也(ye)不(bu)(bu)会加重(zhong)他(ta)们(men)(men)的(de)(de)(de)负担。这就是我借用(yong)(yong)体(ti)(ti)育(yu)训(xun)练(lian)(lian)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)所谓“大(da)(da)运动量”的(de)(de)(de)写(xie)作(zuo)训(xun)练(lian)(lian)方式。如此训(xun)练(lian)(lian)，何(he)(he)愁学生(sheng)写(xie)作(zuo)思路不(bu)(bu)开(kai)(kai)，何(he)(he)愁他(ta)们(men)(men)会考(kao)场卡壳与临场失(shi)误！他(ta)们(men)(men)平时(shi)的(de)(de)(de)训(xun)练(lian)(lian)比考(kao)场要求(qiu)更为(wei)严格(ge)。因此，在高考(kao)场上(shang)他(ta)们(men)(men)早已经觉(jue)得见惯不(bu)(bu)惊了(le)。
对中等生，千万别要求他们向优生看齐，不然，既不现实，同时也往往会闹到“二家不愿”的境地，不但学生得不到解放，老师更是深受其苦。高考作文，７０分(fen)(fen)(fen)为(wei)满分(fen)(fen)(fen)，中等生以５０分(fen)(fen)(fen)为(wei)目(mu)标(biao)则可，相(xiang)当于１００分(fen)(fen)(fen)作文(wen)得(de)７０分(fen)(fen)(fen)，把(ba)握得(de)当，应(ying)该能够实(shi)现。若把(ba)握不(bu)当，要他拿４０分(fen)(fen)(fen)也难，因为(wei)高(gao)考(kao)(kao)考(kao)(kao)场心理因素的影(ying)响，一(yi)般(ban)比平时要减少１５－２０％的得(de)分(fen)(fen)(fen)率，５０分(fen)(fen)(fen)怎么(me)拿？老师要将这５０分(fen)(fen)(fen)化解并分(fen)(fen)(fen)点落(luo)实(shi)到每(mei)个人头。同样是５０分(fen)(fen)(fen)，张三(san)的拿法与李四就不(bu)一(yi)样。这就要根据高(gao)考(kao)(kao)作文(wen)的评分(fen)(fen)(fen)标(biao)准(zhun)，针对每(mei)个中等生平时作文(wen)失分(fen)(fen)(fen)的概率，制订每(mei)个学(xue)生挣分(fen)(fen)(fen)的具(ju)体细节，这才是作到了既有(you)目(mu)标(biao)，又有(you)具(ju)体措施(shi)和(he)方法。否则，目(mu)标(biao)绝(jue)对落(luo)空！
差生是(shi)(shi)(shi)(shi)拖(tuo)全般后退的(de)(de)(de)重(zhong)要因素，也是(shi)(shi)(shi)(shi)老师最(zui)(zui)感头疼(teng)的(de)(de)(de)事(shi)。差生的(de)(de)(de)突破(po)口是(shi)(shi)(shi)(shi)写(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)信心(xin)和(he)(he)兴趣(qu)(qu)(qu)。若能(neng)够将此突破(po)，平均４０分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)够办到的(de)(de)(de)。这(zhei)相当于平时的(de)(de)(de)及(ji)格分(fen)数(shu)(shu)。但我在阅(yue)卷场上(shang)，却(que)经(jing)常遇到成(cheng)本试卷４０分(fen)以(yi)下的(de)(de)(de)达７０－８０％，这(zhei)说明高(gao)(gao)考作(zuo)文得低分(fen)（及(ji)格分(fen)数(shu)(shu)以(yi)下）简直是(shi)(shi)(shi)(shi)太容易了(le)！如何提起(qi)(qi)差生的(de)(de)(de)写(xie)作(zuo)信心(xin)和(he)(he)兴趣(qu)(qu)(qu)？第一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)分(fen)数(shu)(shu)刺激(ji)加巧妙的(de)(de)(de)鼓励(li)。第二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)降低写(xie)作(zuo)难度，最(zui)(zui)好从(cong)起(qi)(qi)点(dian)入(ru)手(shou)(shou)。我是(shi)(shi)(shi)(shi)把起(qi)(qi)点(dian)完全降到最(zui)(zui)低限度：从(cong)写(xie)话(hua)(hua)起(qi)(qi)步。写(xie)什么(me)话(hua)(hua)？放开，再放开！什么(me)话(hua)(hua)都可以(yi)写(xie)！用２－３个月“写(xie)话(hua)(hua)”。现(xian)(xian)代中学生最(zui)(zui)拿手(shou)(shou)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)牢骚话(hua)(hua)，这(zhei)也无妨(fang)！古人云：欲(yu)教之(zhi)，必先诱(you)之(zhi)。只(zhi)要他(ta)肯写(xie)，你就成(cheng)功(gong)了(le)一(yi)半！前一(yi)个月，只(zhi)有表扬，绝无批评。第二(er)月，间或(huo)做点(dian)点(dian)拨足矣(yi)！第三个月，用心(xin)诱(you)导。三个月之(zhi)后，不(bu)但信心(xin)和(he)(he)兴趣(qu)(qu)(qu)慢(man)慢(man)培养起(qi)(qi)来，而(er)议(yi)论(lun)文的(de)(de)(de)写(xie)作(zuo)基本功(gong)已经(jing)在不(bu)知不(bu)觉中形成(cheng)了(le)，这(zhei)个成(cheng)效可不(bu)小啊！这(zhei)以(yi)后的(de)(de)(de)事(shi)就比较好办了(le)。我和(he)(he)我的(de)(de)(de)同(tong)事(shi)曾(ceng)经(jing)犯过(guo)的(de)(de)(de)共同(tong)错误是(shi)(shi)(shi)(shi)：急(ji)于求成(cheng)，结果往往是(shi)(shi)(shi)(shi)适得其反。望现(xian)(xian)在的(de)(de)(de)高(gao)(gao)三语文老师，千万别(bie)蹈我们过(guo)去(qu)的(de)(de)(de)覆辙(zhe)！
（二）不求(qiu)篇数多，但求(qiu)路子熟
高考“八股文”就(jiu)体裁而论(lun)，不(bu)外(wai)记叙、议论(lun)、说明，外(wai)加一(yi)个(ge)(ge)“综合(he)运用(yong)(yong)”。而每一(yi)种体裁，结(jie)构、方(fang)法都很(hen)有(you)限(xian)。从谋篇布(bu)局而言，不(bu)外(wai)就(jiu)是“启、承、转、合(he)”。就(jiu)语言运用(yong)(yong)而言，就(jiu)是一(yi)种：简单的(de)大白话。三(san)大块，五(wu)小段，文从字顺(shun)，符合(he)题(ti)目(mu)(mu)要(yao)求(qiu)，有(you)个(ge)(ge)明白的(de)中(zhong)心意思，４０分(fen)就(jiu)到手(shou)。说难也不(bu)难。因此(ci)，在训练过程中(zhong)，根据班级(ji)实际情况，采用(yong)(yong)“步步为营(ying)”，“各个(ge)(ge)击破”的(de)战术，一(yi)个(ge)(ge)一(yi)个(ge)(ge)环节地突破，每一(yi)篇作(zuo)文，要(yao)确定１－２个(ge)(ge)突破点，如果没有(you)达到目(mu)(mu)的(de)，不(bu)必换题(ti)目(mu)(mu)，将就(jiu)原题(ti)重写，直到达到目(mu)(mu)的(de)为止。切忌蜻蜓点水，题(ti)目(mu)(mu)做得很(hen)多(duo)，一(yi)篇都过不(bu)了关！此(ci)法对三(san)类学生同样适用(yong)(yong)，对差生尤其管用(yong)(yong)。
（三(san)）以学生优秀作(zuo)文(wen)当教(jiao)材(cai)和(he)范文(wen)
说实在的，语文(wen)(wen)教材上(shang)的不(bu)(bu)(bu)少文(wen)(wen)章，我(wo)(wo)和(he)学生(sheng)(sheng)都不(bu)(bu)(bu)大(da)欣赏(shang)！因(yin)此，许多(duo)课文(wen)(wen)我(wo)(wo)是放弃了的。我(wo)(wo)常把(ba)学生(sheng)(sheng)优(you)秀(xiu)作(zuo)文(wen)(wen)当课文(wen)(wen)来讲。这(zhei)有很多(duo)好(hao)处：其(qi)(qi)一、学生(sheng)(sheng)感觉亲切；其(qi)(qi)二、“作(zuo)者”心里喜悦，写(xie)(xie)作(zuo)的劲(jing)头会(hui)更足；其(qi)(qi)三、读写(xie)(xie)结合更紧密；其(qi)(qi)四、对(dui)差生(sheng)(sheng)更有帮助；其(qi)(qi)五、老(lao)师可以“偷懒(lan)”，我(wo)(wo)教“作(zuo)者”自己(ji)(ji)备课，自己(ji)(ji)登台解析他自己(ji)(ji)的立意、构(gou)思、写(xie)(xie)作(zuo)感受、经验与教训(xun)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。学生(sheng)(sheng)作(zuo)文(wen)(wen)当教材，我(wo)(wo)从不(bu)(bu)(bu)复印，让学生(sheng)(sheng)自己(ji)(ji)抄(chao)写(xie)(xie)，写(xie)(xie)好(hao)后才开讲。让差生(sheng)(sheng)抄(chao)写(xie)(xie)优(you)秀(xiu)作(zuo)文(wen)(wen)，甚至背诵、复述优(you)秀(xiu)作(zuo)文(wen)(wen)，这(zhei)对(dui)应(ying)对(dui)中考(kao)(kao)确实有用！但老(lao)师要精选，并且(qie)要能够覆盖高考(kao)(kao)写(xie)(xie)作(zuo)大(da)方向。（但这(zhei)不(bu)(bu)(bu)能够代替写(xie)(xie)作(zuo)基本功的训(xun)练(lian)）有成功的范文(wen)(wen)做样板，加上(shang)扎实的基本功和(he)变(bian)通技巧的训(xun)练(lian)，无论中考(kao)(kao)作(zuo)文(wen)(wen)怎(zen)么命题，你都大(da)可不(bu)(bu)(bu)必犯愁！
六、五招让你中考(kao)作文(wen)获得高分
第一(yi)，字迹潦草，卷面零乱，随意改动，难以(yi)辨认。人(ren)常说：字如(ru)其(qi)人(ren)，字是人(ren)的(de)第二(er)脸面。字是评(ping)卷老师对(dui)你作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)第一(yi)印(yin)象，它在一(yi)定程(cheng)度(du)(du)上对(dui)作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)分值大小起关(guan)键作(zuo)(zuo)用。通(tong)过(guo)字能看出你这(zhei)个人(ren)的(de)性格特点(dian)及作(zuo)(zuo)文(wen)态度(du)(du)：书(shu)写一(yi)笔一(yi)画，字迹清(qing)晰明了(le)，说明你态度(du)(du)端正，性格稳重(zhong)；丢撇(pie)撂(liao)点(dian)，一(yi)笔大草，表面上看似(si)乎能让你的(de)豪情(qing)挥洒自如(ru)，难以(yi)分辨的(de)致命弱点(dian)无形中使你与近在咫尺的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)高分无缘相认！
第(di)二(er)，写好题目(mu)，擦亮窗户。题目(mu)是作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)眼睛，眼睛是心(xin)灵的(de)(de)窗户。要想评(ping)卷老师看到(dao)你那双晶莹剔透(tou)、神(shen)奇(qi)睿(rui)智富(fu)有(you)个(ge)性的(de)(de)眼睛，就(jiu)是为你的(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)镶上一(yi)双魅力四射、炯(jiong)(jiong)炯(jiong)(jiong)有(you)神(shen)的(de)(de)慧眼——即给作(zuo)(zuo)文(wen)起一(yi)个(ge)寓意深(shen)刻(ke)、引人入胜，新颖别致、对比强烈(lie)的(de)(de)好题目(mu)，以此来吸引评(ping)卷老师的(de)(de)眼球，给人以清新凉(liang)爽、耳目(mu)一(yi)新的(de)(de)感觉(jue)，为你赢得(de)高分创(chuang)造必要的(de)(de)条件(jian)。
第三(san)，明确(que)读者对(dui)象，抒发真(zhen)情实感(gan)。由于考场作(zuo)文(wen)对(dui)象的(de)单一性与(yu)特(te)殊性（评(ping)卷(juan)(juan)老(lao)师既是(shi)读者又是(shi)评(ping)判者），所(suo)以(yi)同学们在作(zuo)文(wen)时就一定要(yao)根据(ju)评(ping)卷(juan)(juan)老(lao)师的(de)身份(fen)、喜好、心(xin)理特(te)点等方(fang)面进行立意(yi)，挖掘主(zhu)(zhu)题，选择材料，推敲词句。最(zui)主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)用自己的(de)真(zhen)话(hua)实话(hua)与(yu)评(ping)卷(juan)(juan)老(lao)师促膝谈心(xin)，倾心(xin)交流，搭建心(xin)灵之(zhi)桥(qiao)，沟通之(zhi)路，以(yi)心(xin)换心(xin)，以(yi)诚(cheng)(cheng)相待，用“心(xin)”的(de)文(wen)字(zi)与(yu)评(ping)卷(juan)(juan)老(lao)师面对(dui)面真(zhen)诚(cheng)(cheng)谈话(hua)，只有说真(zhen)话(hua)道(dao)实情才能赢得诚(cheng)(cheng)心(xin)，让评(ping)卷(juan)(juan)老(lao)师在字(zi)里行间，充分(fen)感(gan)受(shou)到你的(de)坦荡真(zhen)诚(cheng)(cheng)、朴实谦(qian)虚、诚(cheng)(cheng)肯可爱，诚(cheng)(cheng)实可亲。
第四，良好开头，精彩结尾。良好的开端是成功的一半，穿靴戴帽、豹头凤尾说的都是作文开头与结尾的重要性与必要性。因此一个提炼赏心悦目、光艳灿烂，能紧紧地吸引评卷老师眼球的开头，是你赢得高分的必备巧招。一般常有也最有效的方法就是运用气势磅礴、排山倒海式的排比、博古通今形象生动的比喻，引起读者的共鸣与心灵的震撼。
第(di)五，写(xie)够字(zi)数，保(bao)证及格(ge)。中考(kao)(kao)评卷中，会(hui)对作(zuo)文按照等级分成：优秀、优良、合(he)格(ge)、不及格(ge)四等。只要(yao)没(mei)有大的政治思想(xiang)错误，文体符(fu)合(he)，字(zi)数写(xie)够，一般情(qing)(qing)况下评卷老(lao)师都会(hui)给你及格(ge)分。评卷时(shi)发现，部分同学因作(zuo)文题难或因材料(liao)匮(kui)乏等原(yuan)因，只写(xie)个开头或草(cao)(cao)草(cao)(cao)收(shou)文，把大片的“国土”闲置在哪里，即使评卷老(lao)师有同情(qing)(qing)心但也不能给你人情(qing)(qing)分！同学们(men)在作(zuo)文时(shi)切(qie)记(ji)一定按要(yao)求写(xie)够字(zi)数，这是举(ju)手之劳的事情(qing)(qing)，也不需要(yao)使多大的力(li)气。要(yao)知道现行的中国考(kao)(kao)试就是以分论英雄的，不要(yao)说差(cha)十分八分，就是差(cha)一分很可能理想(xiang)高(gao)中就与你说再见了！反过来(lai)说就是得不到满分，起码也是及格(ge)分！
