《全神贯注》教学建议

1.课前可建议学生(sheng)搜集(ji)关(guan)于(yu)罗丹的图文(wen)资料(liao)，对这位(wei)著名(ming)的雕塑家产生(sheng)敬(jing)仰之情。

2.本文为略读课文，应重在指导学(xue)生(sheng)开(kai)展自主性阅读，感受罗丹忘(wang)我(wo)的(de)工作精神，理解“全神贯注”的(de)含义。教师可参(can)考以下教学(xue)思路(lu)进(jin)行教学(xue)。

一是以读(du)为主线，按照预(yu)读(du)准备(bei)（默读(du)课文(wen)，查(cha)字(zi)典自学生字(zi)词(ci)，交(jiao)流(liu)课前搜(sou)集的(de)资料）、自读(du)探究（了解主要内(nei)容，画(hua)出(chu)最能表现罗(luo)丹(dan)工作时全神贯注(zhu)的(de)句子(zi)，简单写(xie)一写(xie)感(gan)受）、交(jiao)流(liu)研讨（交(jiao)流(liu)对(dui)画(hua)出(chu)句子(zi)的(de)感(gan)受，讨论(lun)最后(hou)一段(duan)的(de)体会）、回读(du)整合(he)（有感(gan)情(qing)朗(lang)读(du)课文(wen)，小(xiao)结学习收获，拓展阅读(du)）四个(ge)环节组织(zhi)学习。

二是以(yi)人物全神贯注的精(jing)神为主(zhu)线，先弄清(qing)主(zhu)要写了一(yi)件什么事，再(zai)重点抓住(zhu)罗丹工(gong)作时(shi)的语言、神态和(he)动作，通(tong)过讨论感(gan)受和(he)反复有(you)感(gan)情的朗(lang)读来感(gan)受人物的形象(xiang)与品质，然(ran)后联系(xi)实际(ji)谈对课文最后一(yi)段话的体会。

3.要注(zhu)意将(jiang)体(ti)会罗丹(dan)的(de)(de)全神(shen)贯(guan)注(zhu)的(de)(de)工(gong)作作风(feng)与作者(zhe)是如(ru)何将(jiang)这一内容用形象生动的(de)(de)语言描写(xie)出来(lai)(lai)结合起(qi)来(lai)(lai)，即既要引导学(xue)生知(zhi)道(dao)写(xie)了什么(me)，又要知(zhi)道(dao)是怎样写(xie)的(de)(de)。

从“罗丹左右端详一(yi)(yi)阵，却(que)皱着眉(mei)头”第(di)4自然段(duan)，作者细致刻画了(le)(le)人(ren)(ren)物的神态、动作和语言，再现了(le)(le)罗丹从开始的仔细观察，认真思考，到精益求(qiu)精，反复推敲修(xiu)改方案；从长(zhang)时间(jian)专注投(tou)入地工作到终于满意，忘记客人(ren)(ren)的存在(zai)，充分表现了(le)(le)罗丹如痴如醉的工作状(zhuang)态和一(yi)(yi)丝(si)不苟(gou)的工作作风。

在对人物的描写中，作者善用比喻和联想(xiang)，如，“只见罗丹(dan)一会儿(er)上前，一会儿(er)后退，嘴(zui)里叽哩咕噜(lu)的(de)，好像跟谁在(zai)说悄(qiao)悄(qiao)话；忽然眼睛闪(shan)着异样(yang)的(de)光，似乎(hu)在(zai)跟谁激烈地(di)争吵”，“他像喝醉了酒一样(yang)，整个世界对他来讲(jiang)好像已经消(xiao)失了”，写出了罗丹(dan)修改作品时的(de)情绪(xu)变化(hua)，对工作逐(zhu)渐痴(chi)迷(mi)，浑然忘记(ji)了周围的(de)一切。

4.本课要求(qiu)认(ren)识的(de)6个生(sheng)字(zi)，课堂上(shang)要安排(pai)时(shi)间，了解(jie)学(xue)生(sheng)的(de)巩固情况。生(sheng)词要指(zhi)导学(xue)生(sheng)使(shi)用(yong)工具(ju)书、联系语言环境去理(li)解(jie)。

课后的“资(zi)料袋”要与(yu)学生课外搜集的资(zi)料和拓(tuo)展(zhan)阅读结(jie)合起来，让学生欣(xin)赏罗丹的传(chuan)世(shi)杰作，认识罗丹的精神，走近(jin)伟人。

5.课(ke)文多(duo)为描述性的(de)(de)语句，适(shi)合有感情的(de)(de)朗读。应加(jia)强有感情朗读的(de)(de)指导，通(tong)过朗读进一步理解课(ke)文内(nei)容，体会(hui)课(ke)文的(de)(de)思想感情。