动手做做看教材简说

《动手(shou)做(zuo)做(zuo)看》讲述(shu)了一(yi)个(ge)非常(chang)有(you)趣的故事，科(ke)学家(jia)朗志万在培(pei)养孩(hai)子们(men)的科(ke)学精神(shen)和实践能力上，可谓煞费苦心。他把(ba)一(yi)个(ge)错误的结论告诉孩(hai)子们(men)，再(zai)问孩(hai)子们(men)为什(shen)么，目的是让(rang)孩(hai)子们(men)知(zhi)道(dao)，“科(ke)学家(jia)的话，也不一(yi)定都是对(dui)的，要动手(shou)做(zuo)做(zuo)看”。

在这些(xie)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)中，伊(yi)琳(lin)娜(na)(na)是个肯动脑筋的(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，她不盲从(cong)，不懂就问(wen)。伊(yi)琳(lin)娜(na)(na)的(de)妈妈也很会教(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，她不是直(zhi)接把答(da)案告诉孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，而是让孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)亲自实践，从(cong)实践中获得(de)正(zheng)确答(da)案。

朗志万和(he)伊琳(lin)娜的(de)(de)妈妈都非常(chang)重视培养孩(hai)子(zi)们(men)的(de)(de)科(ke)学(xue)(xue)精神、科(ke)学(xue)(xue)思维(wei)方法(fa)和(he)实践能力。这样的(de)(de)教育环(huan)境，是非常(chang)有利(li)于(yu)培养孩(hai)子(zi)们(men)的(de)(de)科(ke)学(xue)(xue)素养的(de)(de)。

妈妈对伊琳娜说，“你动手(shou)做(zuo)做(zuo)看(kan)!”朗志(zhi)万(wan)告诫孩子们，“要动手(shou)做(zuo)做(zuo)看(kan)。”几(ji)个小(xiao)朋友在听(ting)了(le)朗志(zhi)万(wan)提的(de)“奇怪”的(de)问(wen)题后，是(shi)不(bu)是(shi)动手(shou)做(zuo)做(zuo)以后再回答(da)的(de)呢(ni)?朗志(zhi)万(wan)到(dao)底“哄骗”小(xiao)朋友没有呢(ni)?伊琳娜为什么(me)听(ting)懂了(le)朗志(zhi)万(wan)的(de)话后高兴地(di)笑了(le)?听(ting)懂了(le)朗志(zhi)万(wan)的(de)话后伊琳娜会(hui)说什么(me)呢(ni)?

这一课会带给孩子(zi)们很(hen)多启(qi)迪，在学(xue)习(xi)时，要注(zhu)意指导学(xue)生(sheng)边读边思考，伊琳娜想(xiang)到的(de)，我(wo)们的(de)学(xue)生(sheng)想(xiang)到了吗(ma)?

课后“说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)写(xie)写(xie)”中学(xue)(xue)习伙(huo)伴的话，是为了引导学(xue)(xue)生在读书(shu)过程中学(xue)(xue)会思考，把(ba)读、思、说(shuo)(shuo)、写(xie)有(you)机地(di)结(jie)合起来。

辅导时，可以在(zai)读中思(si)考(kao)(kao)，想(xiang)好再说，说后再写(xie)；也(ye)可以在(zai)读中思(si)考(kao)(kao)，想(xiang)好就写(xie)，写(xie)完(wan)再说。