课文简说

作(zuo)者在这篇课文(wen)中描(miao)写(xie)(xie)了一只(zhi)白(bai)公鹅(e)的(de)(de)(de)(de)所(suo)作(zuo)所(suo)为(wei)，表现了鹅(e)的(de)(de)(de)(de)海军上将(jiang)派(pai)头。课文(wen)是从白(bai)公鹅(e)走路的(de)(de)(de)(de)姿态(tai)和平时(shi)的(de)(de)(de)(de)活动两方(fang)面(mian)(mian)写(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)。写(xie)(xie)鹅(e)走路的(de)(de)(de)(de)姿态(tai)，突出(chu)了“慢条(tiao)斯理”的(de)(de)(de)(de)特点(dian)：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写(xie)(xie)鹅(e)的(de)(de)(de)(de)活动，突出(chu)了“无(wu)忧无(wu)虑、自由自在”的(de)(de)(de)(de)特点(dian)：不仅声势大(da)──翅膀(bang)有力、嗓门大(da)，而(er)(er)(er)且(qie)与人抢占水(shui)面(mian)(mian)、公然吞食鱼饵，真是率(lv)性而(er)(er)(er)为(wei)，毫无(wu)顾忌。拟人和夸张的(de)(de)(de)(de)写(xie)(xie)法，风趣而(er)(er)(er)幽默的(de)(de)(de)(de)语言，是本文(wen)写(xie)(xie)作(zuo)上的(de)(de)(de)(de)特点(dian)。

选编这篇(pian)课文的(de)主要意图(tu)，一(yi)是通过(guo)与《白鹅》进行同(tong)题对(dui)比(bi)(bi)阅读(du)，使学生体会到(dao)，不同(tong)的(de)人写(xie)同(tong)一(yi)类(lei)型的(de)事物，语言各具(ju)特(te)色；二是培养学生的(de)阅读(du)能(neng)力，通过(guo)比(bi)(bi)较，对(dui)文章的(de)写(xie)法有所感悟。

两位作(zuo)家(jia)对白(bai)鹅的描写，主要有以下几点(dian)相同和不(bu)同之处。

相(xiang)同之处(chu)有(you)以(yi)下三(san)点(dian)。（1）行(xing)文结构上，都(dou)是(shi)先介绍鹅(e)(e)(e)(e)的特点(dian)，再(zai)具体描写(xie)(xie)。《白(bai)(bai)鹅(e)(e)(e)(e)》的线索更加清晰一(yi)些(xie)，它以(yi)过渡段统领全(quan)文，再(zai)从(cong)叫声、步(bu)态和(he)(he)吃(chi)相(xiang)上叙述(shu)鹅(e)(e)(e)(e)高傲的特点(dian)；《白(bai)(bai)公鹅(e)(e)(e)(e)》则(ze)以(yi)“海军上将”突出鹅(e)(e)(e)(e)的派头(tou)(tou)，接着描写(xie)(xie)这只白(bai)(bai)公鹅(e)(e)(e)(e)走路“慢条丝(si)理、不(bu)(bu)慌(huang)不(bu)(bu)忙”和(he)(he)争抢浅水滩(tan)的趣事。（2）在描写(xie)(xie)方法(fa)上，两篇课文都(dou)非常注意拟(ni)人(ren)手法(fa)的运用。作(zuo)(zuo)者(zhe)并(bing)没(mei)有(you)仅仅把鹅(e)(e)(e)(e)当作(zuo)(zuo)动物(wu)来写(xie)(xie)，而是(shi)更多地赋予了(le)(le)它们人(ren)的情感(gan)，鹅(e)(e)(e)(e)的形象变得(de)可(ke)(ke)亲了(le)(le)，鲜活(huo)了(le)(le)，使人(ren)读(du)起来感(gan)到非常亲切。（3）都(dou)善于用反语来表达(da)对(dui)鹅(e)(e)(e)(e)的喜(xi)爱之情。《白(bai)(bai)鹅(e)(e)(e)(e)》的作(zuo)(zuo)者(zhe)虽(sui)然(ran)口口声声言其(qi)“架子十足”，是(shi)“鹅(e)(e)(e)(e)老爷”，言语间却流露出无法(fa)掩饰的亲昵，《白(bai)(bai)公鹅(e)(e)(e)(e)》中写(xie)(xie)道：“有(you)多少次，它径直把我罐头(tou)(tou)筒(tong)里的鱼饵咽进了(le)(le)肚里，有(you)时还拖走挂着鱼饵的钓绳(sheng)。干这种勾当它从(cong)不(bu)(bu)偷偷摸摸，总是(shi)从(cong)从(cong)容容、不(bu)(bu)紧不(bu)(bu)慢的，因为(wei)(wei)它自认为(wei)(wei)是(shi)这条河(he)的主宰(zai)。”作(zuo)(zuo)者(zhe)的无可(ke)(ke)奈何中同样透出了(le)(le)对(dui)鹅(e)(e)(e)(e)满心的喜(xi)爱。另外，作(zuo)(zuo)者(zhe)的语言都(dou)风趣幽默(mo)，用词也有(you)许多相(xiang)同之处(chu)。

不(bu)(bu)同(tong)(tong)之(zhi)处主要有(you)两点。（1）语言(yan)风格不(bu)(bu)同(tong)(tong)。由于国籍不(bu)(bu)同(tong)(tong)，民族不(bu)(bu)同(tong)(tong)，两位作家的(de)(de)(de)(de)语言(yan)也带有(you)各自鲜(xian)明的(de)(de)(de)(de)特(te)点。如，前者把鹅(e)(e)称作“鹅(e)(e)老(lao)爷(ye)”，后者说鹅(e)(e)“理(li)当荣膺海军(jun)上将(jiang)衔”，读来给(ji)人(ren)以不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)形象感。（2）叙(xu)(xu)述(shu)的(de)(de)(de)(de)语气不(bu)(bu)同(tong)(tong)。虽然两位作者都是非常(chang)喜欢(huan)鹅(e)(e)的(de)(de)(de)(de)，但从叙(xu)(xu)述(shu)中，却能感觉到不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)语气。丰子恺更多的(de)(de)(de)(de)是善(shan)意的(de)(de)(de)(de)揶(ye)揄，如“我(wo)们的(de)(de)(de)(de)鹅(e)(e)老(lao)爷(ye)”，“附近(jin)的(de)(de)(de)(de)狗，都知道我(wo)们这位鹅(e)(e)老(lao)爷(ye)的(de)(de)(de)(de)脾气”；叶·诺索夫更多的(de)(de)(de)(de)是欣赏，并且语调(diao)轻松(song)，颇有(you)调(diao)侃的(de)(de)(de)(de)味(wei)道。这在(zai)课文很(hen)多地(di)方都有(you)体现，如，“要是可以把军(jun)衔授(shou)给(ji)禽类的(de)(de)(de)(de)话，这只白公鹅(e)(e)理(li)当荣膺海军(jun)上将(jiang)衔了。”“干(gan)这种勾当它从不(bu)(bu)偷偷摸摸，总是从从容(rong)容(rong)、不(bu)(bu)紧不(bu)(bu)慢的(de)(de)(de)(de)……”

教学本文的(de)重难(nan)点(dian)，是引导(dao)学生通过阅读体会(hui)白公(gong)鹅的(de)特点(dian)，比(bi)较两篇课文写法的(de)异同，感受作者语(yu)言的(de)特点(dian)，丰富学生的(de)语(yu)言积累。