《白(bai)公鹅》教学(xue)设(she)计
学习目标
知识与技能 ：
1 、认(ren)识(shi)课文中的(de)7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属(shu)、宰。
2 、 正确、流利、有感情的朗(lang)读课(ke)文。
3 、能与(yu)前(qian)篇课文的描(miao)写方法作些比较，学习作者的观察与(yu)表(biao)达方法。
过程与方法 ：
１.通过自(zi)主学(xue)(xue)习(xi)、合作探究(jiu)的学(xue)(xue)习(xi)方式(shi)，了解白公鹅的特点(dian)。
２.比较《白公鹅》和前(qian)一(yi)篇(pian)课文《白鹅》在写(xie)法上的异同之处，体(ti)会作者的语言特点。
情感态度与价值观
１.了解(jie)作(zuo)者笔下动物(wu)的特点(dian)，体会作(zuo)者的思想感(gan)情。
２.通过朗读课文，体会(hui)作者对白(bai)公鹅的喜爱之情。
教学重、难点
与前(qian)篇课文的(de)描写方法作(zuo)些比较，学习作(zuo)者(zhe)的(de)观察与表达方法。
课前准备 ：
1 、预习课文，自(zi)学生字词(ci)。
2 、课文插图 ( 或制作课件 ) 。
学习过程：
一、图画比较(jiao)，导入新课
1．出示图画(丰(feng)子恺(kai)画的白鹅(e))，说说丰(feng)子恺(kai)先生(sheng)笔下的这只(zhi)白鹅(e)有怎样的特点。
2．出示图(tu)(tu)画(《白公鹅(e)(e)》文中的(de)插图(tu)(tu))，说说图(tu)(tu)上这只白鹅(e)(e)是什么样，给你(ni)留下怎样的(de)印象(xiang)?
3．两幅图(tu)描(miao)绘出(chu)白(bai)鹅的(de)不同形象，不同的(de)作家(jia)对(dui)白(bai)鹅也(ye)会有不样(yang)的(de)描(miao)写。俄国作家(jia)叶‘诺索夫是怎(zen)样(yang)描(miao)写这只(zhi)(zhi)白(bai)鹅的(de)?同学们(men)自(zi)由地(di)读读课(ke)文，来认识这只(zhi)(zhi)白(bai)公鹅。(板书课(ke)题(ti))
二(er)、自读课文，整体感知
1．学生自读课文。
自读提示：边(bian)读边(bian)动笔，画出(chu)要求认读的字(zi)，借助课(ke)文(wen)中的拼音(yin)读准字(zi)音(yin)，标出(chu)不’瞳的词语(yu)，把课(ke)文(wen)读通；初步了解课(ke)文(wen)的主要内容。
2．交流初(chu)读情况：
(1)认读(du)生字词。
腔调掂量涟(lian)漪无(wu)忧无(wu)虑属于主宰(zai)
(2)提出(chu)不理解的词语(yu)，师(shi)生共议。扫除(chu)理解障碍。
军(jun)衔荣(rong)膺车辙细翎(ling)厮(si)打(da)耀武(wu)扬威(wei)甭勾当
(3)说(shuo)说(shuo)课文主要写了什么(me)。
课(ke)文主(zhu)要(yao)写白公鹅走路的姿态(tai)和平时的活动(dong)这两方面的内(nei)容。(相机(ji)板(ban)书：步态(tai)活动(dong))
三、了解(jie)特(te)点，丰富形象
1．这是(shi)一只什么样的白鹅?请大家默读(du)课文，画画重点词(ci)，找找重点句。
2．说说白公鹅留给你(ni)的印象(在(zai)括号里填上(shang)适当(dang)的词
鼓(gu)励(li)学生(sheng)说(shuo)出不同的词语(yu)。)
3．白鹅的(de)这(zhei)些(xie)特点(dian)，你是从哪些(xie)地方(fang)读出来的(de)，课文(wen)是怎样具体(ti)写的(de)?再读课文(wen)，交流(liu)讨论。(在交流(liu)过程中，根据学生的(de)发(fa)言(yan)，教师(shi)适当引导学生学习重(zhong)点(dian)句段。)
(1)“派(pai)头十足”的特点。
“它板正的(de)(de)姿势啦，步态啦，和(he)别(bie)的(de)(de)公鹅(e)攀谈时的(de)(de)腔调啦，全(quan)是(shi)海军上将的(de)(de)派头(tou)。”(体会拟人(ren)手法的(de)(de)形象(xiang)运用，边读(du)边想(xiang)象(xiang)白公鹅(e)的(de)(de)“派头(tou)”。) 比较朗读(du)：去掉语气词“啦”，(“它
“它(ta)板正(zheng)的(de)(de)(de)(de)姿势啦(la)(la)，步态啦(la)(la)，和(he)(he)别的(de)(de)(de)(de)公鹅(e)(e)攀谈(tan)(tan)时(shi)的(de)(de)(de)(de)腔调啦(la)(la)，全(quan)是(shi)海(hai)军(jun)上(shang)将的(de)(de)(de)(de)派头。”(体会(hui)拟人手(shou)法的(de)(de)(de)(de)形象(xiang)运用，边(bian)读(du)边(bian)想(xiang)象(xiang)白公鹅(e)(e)的(de)(de)(de)(de)“派头”。) 比较(jiao)朗读(du)：去掉语(yu)气词“啦(la)(la)”，(“它(ta)板正(zheng)的(de)(de)(de)(de)姿势，步态，和(he)(he)别的(de)(de)(de)(de)公鹅(e)(e)攀谈(tan)(tan)时(shi)的(de)(de)(de)(de)腔调，垒(lei)是(shi)海(hai)军(jun)上(shang)将的(de)(de)(de)(de)派头。”)体会(hui)作者语(yu)言的(de)(de)(de)(de)诙谐(xie)轻(qing)松。
(2)“步态优雅…慢条斯理(li)”的特点。
①圈出落(luo)步时的(de)动词，体会怎样把特点写(xie)具体。
落步之前(qian)，它总要先把(ba)脚掌(zhang)往上抬抬，再合上掌(zhang)蹼，就(jiu)像收起张开的扇面一样；然后(hou)摆一会儿这个姿势，再不(bu)慌不(bu)忙(mang)地把(ba)脚掌(zhang)放到地上。
(边(bian)读边(bian)想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图(tu)，课文第63页。)
②不(bu)同情形下的表(biao)现(xian)：走车(che)辙(zhe)凌乱(luan)而泥泞的路；狗追赶。
(3)“自由自在”的特点。(通(tong)过活动来写具体) 河(he)上的活动。
岸边的活动。
(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白(bai)公(gong)鹅的活动。)
4．这只白公鹅让人喜欢吗?
(1)作者对(dui)白公(gong)鹅的情感怎样?你(ni)从哪些词句(ju)体(ti)会到的?
①老师可(ke)参与交流(liu)(liu)讨论(lun)，引发思辨(bian)。如：“有(you)多少次(ci)，它(ta)径(jing)直把我罐头筒里的(de)鱼饵咽进了(le)(le)肚里，有(you)时还拖走挂着鱼饵的(de)钓绳。干这(zhei)种(zhong)勾当它(ta)从不(bu)偷(tou)偷(tou)摸摸，总是从从容容、不(bu)紧不(bu)慢(man)的(de)，因为(wei)它(ta)自认(ren)为(wei)是这(zhei)条河的(de)主宰。”这(zhei)个句子是否表达了(le)(le)作(zuo)者(zhe)的(de)喜爱(ai)之情?(在交流(liu)(liu)讨论(lun)中让学生感受到作(zuo)者(zhe)无可(ke)奈(nai)何中同样透出(chu)了(le)(le)对白公鹅满心的(de)喜爱(ai)。)
②老师(shi)可相机简介(jie)《白(bai)公鹅》后半部分的(de)内容(rong)，感(gan)受作者(zhe)对白(bai)
公(gong)鹅伟(wei)大(da)的父爱(ai)的敬重与赞美。
(2)读自(zi)己喜(xi)欢的句子(zi)，表达出喜(xi)爱之情(qing)。
四、阅(yue)读比(bi)较，学(xue)习表达
1．比较默读(du)《白鹅》《白公鹅》，讨论两(liang)位作(zuo)家(jia)的(de)(de)写法有哪些相(xiang)同和不(bu)同的(de)(de)地方(fang)。
2．结合板书，重(zhong)点(dian)(dian)体会作(zuo)者“抓特点(dian)(dian)，写具体”的(de)方法(fa)。
3．说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。(先说后写，可布置学生回家“小练笔”。)
