《杨氏(shi)之子(zi)》教学建议(yi)

1．这是小学生(sheng)初(chu)次接触(chu)到的文言文。学习本文应重(zhong)点指(zhi)导(dao)学生(sheng)把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。举(ju)例如下(xia)：

梁(liang)国／杨(yang)(yang)氏子／九(jiu)岁，甚(shen)聪惠。孔(kong)君平／诣／其(qi)父，父／不(bu)在，乃／呼(hu)儿出。为(wei)／设(she)果(guo)，果(guo)／有杨(yang)(yang)梅。孔(kong)／指以示儿／曰：“此／是(shi)君家(jia)果(guo)。”儿／应(ying)声答曰：“未(wei)闻／孔(kong)雀／是(shi)夫(fu)子家(jia)／禽(qin)。”

2．本文(wen)虽行(xing)文(wen)简洁，不(bu)足百字，但古今字义不(bu)同(tong)是学生阅读理(li)解(jie)的难点(dian)。建议采取以(yi)下步骤帮助(zhu)学生理(li)解(jie)短(duan)文(wen)的意思：

(1)学(xue)生(sheng)尝试读文，根据学(xue)生(sheng)读文情况(kuang)教师示(shi)范(fan)读文，帮(bang)助学(xue)生(sheng)在把短文读正确的基础上读流畅。

(2)在读通课文(wen)后，请学生根(gen)据注释(shi)、插图和联系上(shang)下(xia)文(wen)，理解每一句话的(de)意思。教师加以点拨，如：“为设果”是(shi)说谁为谁摆放水果?“家禽(qin)”是(shi)现在说的(de)“家禽(qin)”吗?使学生能贯通上(shang)下(xia)文(wen)。

3．在(zai)学(xue)生(sheng)了解(jie)课(ke)(ke)文内(nei)容后，指导学(xue)生(sheng)有(you)感情地朗读课(ke)(ke)文，背诵课(ke)(ke)文。在(zai)读中体会九岁孩子的回答妙(miao)在(zai)什么(me)地方，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学(xue)生(sheng)对比：“孔(kong)雀(que)是(shi)夫子家禽”“未闻孔(kong)雀(que)是(shi)夫子家禽”有(you)什么(me)不(bu)一(yi)样，体会这个孩子回答的委婉(wan)和(he)机智。

4．拓展阅(yue)读：《世说(shuo)新语》上的(de)其他关于言语表达的(de)小故事。

5．课(ke)文(wen)中要(yao)(yao)求写的字(zi)有三个比较容易出错，要(yao)(yao)格外(wai)注(zhu)意，根据书写的实际情况提醒(xing)学生注(zhu)意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要(yao)(yao)把结构(gou)写匀称，还要(yao)(yao)注(zhu)意把笔(bi)画写正(zheng)确；有两个多音字(zi)要(yao)(yao)指导学生读准，一是(shi)“为设(she)果”中的“为”读“wèi”，二是(shi)“应声”的“应”读“yìng”。

6．关于“综(zong)合性(xing)学习”

本课课后编排了(le)综合性(xing)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)提示(shi)，目的(de)(de)(de)是(shi)提示(shi)教(jiao)师此次综合性(xing)学(xue)(xue)(xue)习(xi)应从本课教(jiao)学(xue)(xue)(xue)开始，把综合性(xing)学(xue)(xue)(xue)习(xi)贯穿全组学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)始终。本次综合性(xing)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)引导学(xue)(xue)(xue)生在(zai)课外去发现、搜集精妙(miao)的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)(yan)，通(tong)过多种(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)语(yu)文活动，积累(lei)并学(xue)(xue)(xue)习(xi)运用有艺(yi)术(shu)性(xing)、有魅力的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)(yan)，感受祖国(guo)语(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)丰(feng)富美(mei)好!

组(zu)织这次(ci)综(zong)合(he)性(xing)学(xue)(xue)(xue)习，首先要(yao)调动每个(ge)(ge)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)参(can)与(yu)的(de)(de)(de)积(ji)极(ji)性(xing)，引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)明确任务与(yu)方(fang)法(fa)，落实小组(zu)分工与(yu)活(huo)动安(an)排等。可以根(gen)据学(xue)(xue)(xue)习提(ti)示，自主确定某一(yi)活(huo)动方(fang)式：如，搜(sou)集(ji)熟语(yu)、短文(wen)；搜(sou)集(ji)提(ti)示语(yu)和广告词，写广告词；搜(sou)集(ji)相声、评书或影视剧的(de)(de)(de)精彩对白，并(bing)演(yan)一(yi)演(yan)等。其(qi)次(ci)，活(huo)动过程中，教(jiao)师(shi)要(yao)及(ji)时(shi)掌握信息，适(shi)时(shi)调控(kong)指导。可以通过与(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)日常交流、召(zhao)集(ji)小组(zu)长(zhang)汇报活(huo)动进程，与(yu)课(ke)文(wen)学(xue)(xue)(xue)习有机结(jie)(jie)合(he)，适(shi)时(shi)小结(jie)(jie)等方(fang)法(fa)，使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)保持积(ji)极(ji)的(de)(de)(de)活(huo)动心(xin)态。并(bing)且要(yao)真正(zheng)给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)个(ge)(ge)展(zhan)示学(xue)(xue)(xue)习成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)舞台，与(yu)“回顾·拓展(zhan)”中的(de)(de)(de)“展(zhan)示台”相配合(he)，结(jie)(jie)合(he)语(yu)文(wen)课(ke)、语(yu)文(wen)活(huo)动积(ji)极(ji)创造展(zhan)示的(de)(de)(de)机会，增强学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)成(cheng)功感。