《掌声(sheng)》题解(jie)：英(ying)子是(shi)位腿有残(can)疾的同(tong)学(xue)。在同(tong)学(xue)们的两次掌声(sheng)中，让她找到了(le)自(zi)信并鼓起勇气微笑(xiao)着面对生活。 　

“症(zheng)”既是(shi)翘(qiao)舌音(yin)又(you)是(shi)后(hou)鼻音(yin)，“镇”既是(shi)翘(qiao)舌音(yin)又(you)是(shi)前鼻音(yin)；“姿势” 的“姿”是(shi)平舌音(yin)，“势”是(shi)翘(qiao)舌音(yin)。

本课还(hai)有两个(ge)多音(yin)字“落” 和“调”，要(yao)在(zai)语言(yan)环境中区别读音(yin)

写好“姿势(shi)”“普通”“鼓励(li)”三个词语，还要(yao)注意(yi)“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要(yao)写得比较舒展才美观(guan)。

本文(wen)是一篇记叙文(wen)，在阅读时(shi)除了了解(jie)事情的(de)经过外(wai)，还(hai)要深入体会英(ying)子的(de)情感变化(hua)，以(yi)及这(zhei)些情感变化(hua)是怎样表现出来的(de)

读后用自己的话简单复(fu)述一下课文。

从课题(ti)入手，围绕“掌声(sheng)”，以“掌声(sheng)”为线索，提出问题(ti)，

同学(xue)们为什(shen)么给英子掌声(sheng)？

她得到掌声后心情怎样？

课文(wen)中英子有哪些心理活动？你是怎么(me)看出来的？

在课文(wen)中找(zhao)到表现英子的感(gan)激之情，英子的欢(huan)乐之情的语句。

课文(wen)中反(fan)映(ying)英子自卑心理的句子①第一自然段②“轮到(dao)英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了(le)那个角落，英子立刻把头低了(le)下去”

“英(ying)子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼(yan)圈红(hong)红(hong)的(de)”这句话，是(shi)通过动(dong)作和外貌的(de)描写(xie)，体(ti)现了英(ying)子内(nei)心的(de)紧张、自卑和痛苦(ku)。

体会作者在表(biao)达这些情(qing)绪时，并(bing)没有直接说出(chu)来，而是用具体可(ke)感的描写来表(biao)现的。

本课的(de)第三自然段，详(xiang)细(xi)叙述了英子在同学们掌声(sheng)的(de)鼓励下(xia)，终于走上讲台(tai)的(de)全过(guo)程。思考(kao)“同学们的(de)第一(yi)次掌声(sheng)和(he)第二次掌声(sheng)有什么不同？”

第一次(ci)掌(zhang)(zhang)声是英子在经过思(si)想斗争后(hou)走向讲台时，教(jiao)室里不约而同地“响起(qi)了掌(zhang)(zhang)声，那掌(zhang)(zhang)声热烈而持久”，这掌(zhang)(zhang)声里包含着大家的(de)鼓(gu)励(li)与信(xin)任。英子在掌(zhang)(zhang)声的(de)激励(li)下，发挥了自己的(de)才(cai)能，“她的(de)普通话说得好极了，声音也(ye)十分动听”。于是，“教(jiao)室里又响起(qi)了热烈的(de)掌(zhang)(zhang)声”，这第二次(ci)掌(zhang)(zhang)声里除了鼓(gu)励(li)而外，还有赞扬。

老师和同学们看到，作为残疾人的英子，只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。英子自己也领悟到了这一点，在精神状态上才产生了后面一系列的变化。文中的第二个泡泡也是引导学生从英子和同学两方面来体会。 掌声目录（资料集）