《学生(sheng)第(di)二》读后感言

精典声音：

一(yi)位教师，在(zai)校园里(li)、课堂上，举手投足间，潜(qian)移默化地(di)影响着学生，可以(yi)春风化雨，也可以(yi)‘近(jin)墨(mo)者黑(hei)’”

一拿到这(zhei)本(ben)书时，感到很新奇——《学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)第二》！不(bu)是学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)第一吗？不(bu)是以学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)为中(zhong)心吗？怎么成了第二了？

带着一份(fen)好奇，一份(fen)新鲜，我认真(zhen)地阅读(du)了每(mei)一篇(pian)文(wen)章，被(bei)文(wen)章中所(suo)(suo)展示出的人(ren)的智慧、真(zhen)诚和(he)细腻所(suo)(suo)感(gan)动，同时也被(bei)文(wen)章所(suo)(suo)表现出来(lai)的才(cai)气，锐气，大气深(shen)深(shen)折服(fu)。只(zhi)有“不(bu)像一般的人(ren)一样生活的人(ren)”才(cai)会有如此深(shen)邃(sui)的思想和(he)高远的目标。

一直以来我(wo)们(men)都(dou)认为，教育(yu)是塑造人(ren)的(de)(de)(de)事业(ye)，以学生为本，塑造他(ta)们(men)美好(hao)的(de)(de)(de)人(ren)生，是我(wo)们(men)不(bu)懈(xie)的(de)(de)(de)追求。可(ke)(ke)这一切是通过教师来完(wan)成的(de)(de)(de)，正如文(wen)中所说(shuo)“一位教师，在校(xiao)园里(li)、课堂上，举手(shou)投足间，潜(qian)移默化地影响着学生，可(ke)(ke)以春风(feng)化雨(yu)，也(ye)可(ke)(ke)以‘近墨者黑’”。所以老师的(de)(de)(de)力(li)量是不(bu)可(ke)(ke)低估的(de)(de)(de)。

但是(shi)，有多少人(ren)能(neng)想到(dao)老(lao)(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)作(zuo)用是(shi)如(ru)此重要呢？文(wen)中举的(de)(de)(de)几个例子深有感(gan)触，一(yi)位(wei)心情不好的(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)师(shi)是(shi)上不好课的(de)(de)(de)，所(suo)以有时觉得做老(lao)(lao)(lao)师(shi)特(te)难(nan)，所(suo)以文(wen)中最(zui)后一(yi)句“无论从哪一(yi)个角度讲，我们今天的(de)(de)(de)学校管理者都应该善待我们的(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)师(shi)”真是(shi)说到(dao)我的(de)(de)(de)心坎里去(qu)了(le)。能(neng)如(ru)此深刻地了(le)解教师(shi)，参透(tou)教育的(de)(de)(de)人(ren)目光是(shi)深邃的(de)(de)(de)，思考(kao)是(shi)充满(man)智(zhi)慧的(de)(de)(de)。

“终点思考”让一个(ge)已经是(shi)两(liang)个(ge)孩(hai)子妈妈的杨(yang)澜以内涵和(he)气质赢得观众(zhong)，让一位校长(zhang)提高(gao)了(le)教(jiao)师的素质，张(zhang)扬了(le)教(jiao)学个(ge)性，由此培养(yang)了(le)有个(ge)性的学生，带动了(le)整所(suo)学校的发展，也成就了(le)他自(zi)己。

曾经对高密一中(zhong)的学生忙于“为(wei)四(si)十岁做准(zhun)备(bei)”而(er)困惑，今(jin)天明白了如果你打算“不像一般的人一样生活”，那你必须“学会终(zhong)点思(si)(si)考(kao)”。于是我(wo)问自(zi)己：“我(wo)终(zhong)点思(si)(si)考(kao)了吗？”在我(wo)的人生旅途中(zhong)，我(wo)总(zong)是只顾眼前，很(hen)(hen)少考(kao)虑多(duo)少年(nian)后(hou)我(wo)想干(gan)什(shen)么(me)，达到什(shen)么(me)程度，要完(wan)成些什(shen)么(me)……因(yin)为(wei)总(zong)觉这是很(hen)(hen)遥远的事情(qing)，想来也无(wu)用(yong)。

生(sheng)活也(ye)是(shi)波澜(lan)不(bu)(bu)惊(jing)(jing)，不(bu)(bu)想(xiang)后退，也(ye)不(bu)(bu)图进步，更(geng)不(bu)(bu)想(xiang)做出(chu)什(shen)么惊(jing)(jing)人的事情来(lai)，真是(shi)平(ping)淡而又知足，正如(ru)文中所(suo)说“在(zai)生(sheng)命的旅途中，我们(men)却常常犯(fan)这样的错(cuo)误：不(bu)(bu)是(shi)迟迟不(bu)(bu)肯(ken)出(chu)发，就是(shi)出(chu)发之后中途又犹豫不(bu)(bu)决，或者眼(yan)瞪眼(yan)地看着时(shi)机与自(zi)己交臂而过，永不(bu)(bu)再(zai)来(lai)”。我想(xiang)，为了(le)将来(lai)不(bu)(bu)留不(bu)(bu)太多的遗(yi)憾，为了(le)自(zi)己有更(geng)多的进步，还是(shi)要“学会终(zhong)点思考”。

“把(ba)简(jian)单的(de)事情天天做(zuo)好(hao)”是(shi)我(wo)追(zhui)求的(de)目(mu)标(biao) 。有(you)人说“优秀是(shi)一好(hao)习惯”，而好(hao)的(de)习惯可以影响一个人的(de)一生。培(pei)养一个

好(hao)的(de)(de)(de)习惯(guan)决非(fei)易事，而能把(ba)“简单(dan)的(de)(de)(de)事情(qing)天(tian)(tian)天(tian)(tian)做(zuo)好(hao)”就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)个好(hao)习惯(guan)，也决不(bu)是(shi)一(yi)(yi)件简单(dan)的(de)(de)(de)事情(qing)，也许只有不(bu)是(shi)一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)人才能做(zuo)的(de)(de)(de)到(dao)，只有那些(xie)不(bu)想做(zuo)一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)人才能做(zuo)的(de)(de)(de)到(dao)，如李局长，他总是(shi)不(bu)断(duan)地学习，不(bu)断(duan)地思考，用(yong)自(zi)信(xin)“打自(zi)己(ji)鲜明的(de)(de)(de)旗帜(zhi)”，从容做(zuo)好(hao)每一(yi)(yi)件事，“不(bu)重复(fu)别人，也不(bu)重复(fu)自(zi)己(ji)”，大(da)胆创新，不(bu)断(duan)实践，最(zui)终开辟一(yi)(yi)片属于自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)天(tian)(tian)空(kong)，也属于教育的(de)(de)(de)天(tian)(tian)空(kong)。在我(wo)为(wei)其深(shen)深(shen)折服的(de)(de)(de)同时，我(wo)也想不(bu)管(guan)有多难，我(wo)都(dou)会尝(chang)试(shi)去“把(ba)简单(dan)的(de)(de)(de)事情(qing)天(tian)(tian)天(tian)(tian)做(zuo)好(hao)”。

“我诚挚的(de)相(xiang)信，生(sheng)命(ming)是(shi)(shi)(shi)一(yi)连串的(de)企图与失败，只有在(zai)偶数的(de)机会中，我们才能体验到成功，最重要的(de)是(shi)(shi)(shi)继(ji)续尝试”，我想，这既(ji)是(shi)(shi)(shi)李希贵先生(sheng)从(cong)教历程的(de)真实写照，也是(shi)(shi)(shi)其成长(zhang)为著名教育(yu)家(jia)的(de)法门，也是(shi)(shi)(shi)其“不要像(xiang)一(yi)般(ban)的(de)人(ren)(ren)一(yi)样生(sheng)活”的(de)人(ren)(ren)生(sheng)轨迹。在(zai)其精(jing)神(shen)的(de)照耀(yao)下，我一(yi)定会把“不要像(xiang)一(yi)般(ban)的(de)人(ren)(ren)一(yi)样生(sheng)活”牢记在(zai)心，然后用实际行动来证明“不像(xiang)一(yi)般(ban)的(de)人(ren)(ren)一(yi)样生(sheng)活”。