6．回答(da)第一问时(shi)，要用(yong)形容(rong)词来高度概括杀(sha)猪(zhu)(zhu)(zhu)的场面(mian)，回答(da)第二(er)问的作用(yong)类试题时(shi)，一般从内容(rong)和结(jie)(jie)构(gou)两个方面(mian)来考虑：内容(rong)上写了热闹(nao)、壮观的杀(sha)猪(zhu)(zhu)(zhu)场面(mian)，表明了杀(sha)年(nian)(nian)猪(zhu)(zhu)(zhu)的喜悦(yue)之情，因为年(nian)(nian)猪(zhu)(zhu)(zhu)一杀(sha)，离(li)春(chun)节就不远了，所以说它渲染了欢乐祥和的气氛；从结(jie)(jie)构(gou)上说，是为了和下文称“我(wo)”家(jia)的第二(er)头猪(zhu)(zhu)(zhu)时(shi)的情景构(gou)成(cheng)对(dui)比(bi)，为后(hou)文写母亲对(dui)自己养(yang)的猪(zhu)(zhu)(zhu)不满(man)意做铺垫。
【考(kao)点定位】分(fen)析作品结构(gou)，概括作品主(zhu)题。能(neng)力层级为分(fen)析综合C。
【名师点睛】分析场面的(de)(de)描(miao)写的(de)(de)作用的(de)(de)题目，首先要结合文(wen)章的(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)概括场面的(de)(de)特征(zheng)，注意(yi)抓(zhua)住重点词语(yu)，然(ran)后从结构和(he)内(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)角度分别概括作用，结构上(shang)(shang)注意(yi)和(he)上(shang)(shang)下文(wen)的(de)(de)关系(xi)，一般是为(wei)下文(wen)做(zuo)铺垫(dian)(dian)，推动情(qing)节的(de)(de)发展(zhan)，内(nei)(nei)容(rong)上(shang)(shang)主要是暗示人物(wu)心理，交代(dai)人物(wu)生活的(de)(de)环境，进(jin)而(er)塑造人物(wu)的(de)(de)像个特征(zheng)，表达(da)自(zi)己的(de)(de)情(qing)感(gan)等(deng)，此题场面的(de)(de)特征(zheng)是“热闹、壮(zhuang)观(guan)”，作用结构上(shang)(shang)和(he)下文(wen)称“我”家的(de)(de)第二头猪(zhu)时的(de)(de)情(qing)景(jing)构成对(dui)比；为(wei)后文(wen)写母亲对(dui)自(zi)己养的(de)(de)猪(zhu)不满意(yi)做(zuo)铺垫(dian)(dian)。内(nei)(nei)容(rong)上(shang)(shang)渲(xuan)染了欢乐祥和(he)的(de)(de)气氛、表明(ming)了杀年猪(zhu)的(de)(de)喜悦(yue)之情(qing)。
7．把握人(ren)(ren)物(wu)性(xing)格特征(zheng)可(ke)以从(cong)文章(zhang)中与人(ren)(ren)物(wu)相关的情节或事件入手。母(mu)亲(qin)(qin)多(duo)年保持着“养(yang)猪能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)”的称(cheng)号(hao)，说(shuo)明(ming)母(mu)亲(qin)(qin)勤劳能(neng)(neng)(neng)干。为孩子养(yang)出瘦肉猪，不怕别人(ren)(ren)笑话，说(shuo)明(ming)母(mu)亲(qin)(qin)疼爱孩子。“你妈昨晚上可(ke)是(shi)一夜(ye)没合眼啊！这几十年，她(ta)从(cong)来没养(yang)过这么小的猪”说(shuo)明(ming)母(mu)亲(qin)(qin)要强。母(mu)亲(qin)(qin)做(zuo)得一手好菜，做(zuo)的腊肉很可(ke)口，说(shuo)明(ming)她(ta)手巧能(neng)(neng)(neng)干。
【考(kao)点定位】欣赏作(zuo)(zuo)品的形象，赏析作(zuo)(zuo)品的内涵，领悟作(zuo)(zuo)品的艺术魅力。能力层级为(wei)鉴赏评价D。
【名师(shi)点(dian)睛】人物(wu)(wu)性格(ge)(ge)(ge)分析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)题目应该首(shou)先从人物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语言、动作、心理、肖(xiao)像和(he)(he)(he)其它侧面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)描写中指出人物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格(ge)(ge)(ge)，然后结合文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容进(jin)行分析，即列举(ju)文(wen)(wen)中反应该性格(ge)(ge)(ge)特(te)征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事例(li)。注(zhu)(zhu)意(yi)主要(yao)性格(ge)(ge)(ge)和(he)(he)(he)次要(yao)性格(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)区分，要(yao)概(gai)括和(he)(he)(he)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)情节(jie)相(xiang)关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主旨行相(xiang)关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)性格(ge)(ge)(ge)特(te)征，注(zhu)(zhu)意(yi)各点(dian)之间不要(yao)重合、不要(yao)相(xiang)互包(bao)含，答(da)题不要(yao)只简(jian)单的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回答(da)性格(ge)(ge)(ge)特(te)征。此题从勤劳朴实、心灵手巧、要(yao)强能干(gan)、疼爱(ai)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度概(gai)括性格(ge)(ge)(ge)特(te)征，然后列举(ju)具(ju)体的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事例(li)进(jin)行分析。
8．“我”这个(ge)人(ren)(ren)物贯穿始终，串(chuan)联(lian)人(ren)(ren)物与事(shi)件，所(suo)以起到了(le)线索的(de)作用。“我”是第一(yi)人(ren)(ren)称，增加了(le)小说的(de)真实性，使故(gu)事(shi)内(nei)容(rong)更(geng)加真实可信。“我”这个(ge)人(ren)(ren)物以儿(er)子的(de)身份出现在文(wen)中，为表现母爱提供了(le)空间，体(ti)现了(le)文(wen)章的(de)主题。
【考点(dian)定位】对作品进行个性化阅读和有(you)创意(yi)的解读。能(neng)力层级(ji)为探究F。
【名师点睛】分析“我”在(zai)文(wen)(wen)中的(de)作用(yong)的(de)题目(mu)，首(shou)先明确的(de)是(shi)(shi)“我”作为(wei)第一人(ren)(ren)称的(de)作用(yong)：是(shi)(shi)事件的(de)见证人(ren)(ren)，使文(wen)(wen)章真实可感，同时便于表达(da)情感。然(ran)后从结构和(he)内(nei)容(rong)的(de)角度分析作用(yong)，一般情况下在(zai)结构上(shang)“我”是(shi)(shi)文(wen)(wen)章的(de)线索(suo)，贯(guan)穿全(quan)文(wen)(wen)，内(nei)容(rong)是(shi)(shi)“我”作为(wei)主(zhu)要人(ren)(ren)物之外(wai)的(de)人(ren)(ren)物，其具有性(xing)格(ge)特征，和(he)文(wen)(wen)章的(de)主(zhu)人(ren)(ren)公(gong)形成对比，突出主(zhu)人(ren)(ren)公(gong)的(de)某种(zhong)性(xing)格(ge)特征。
