本文第二则阅读训练附答案：
8、请用简(jian)要(yao)的(de)语言概括(kuo)这(zhei)篇小(xiao)说的(de)主(zhu)要(yao)内容。（3分）
9、体会文中画线句“我一(yi)下(xia)子惊(jing)呆了(le)”和“我心(xin)中一(yi)惊(jing)”，说说两(liang)个(ge)“惊(jing)”字表现的人物心(xin)理(li)有何不(bu)同(tong)。（2分）
10、下列有关本文的分(fen)析不恰当(dang)的一项是(shi)（ ）（3分(fen)）
A．第⑵段中“安静(jing)里好(hao)像潜伏(fu)着一种与(yu)平日不同的气氛”一句的作用是为(wei)接下(xia)来矛盾的突然出现蓄势(shi)。
B．从高老(lao)师(shi)(shi)对突发事(shi)件的(de)处理(li)上，我们可以(yi)看(kan)出(chu)他是一个不仅(jin)有(you)理(li)性(xing)，而且有(you)智(zhi)慧，善(shan)于克制自(zi)己又能随(sui)机应变的(de)老(lao)师(shi)(shi)。
C．第（27）段(duan)写李晓成为(wei)作(zuo)家和(he)王娜娜在(zai)(zai)法国留学(xue)且(qie)博士后在(zai)(zai)读这(zhei)一(yi)结果，印(yin)证了(le)这(zhei)两(liang)个学(xue)生都不是“坏(huai)学(xue)生”。
D．从(cong)这篇小说的主旨来看，是要(yao)告(gao)诫(jie)同学们要(yao)尊重老师，不(bu)要(yao)随意损(sun)害(hai)老师的人(ren)格尊严，只有这样，才能(neng)使师生关系(xi)更加(jia)和谐。
11、仔细揣摩本文(wen)第(25)段写王娜娜发(fa)言的文(wen)字，体(ti)会它对(dui)推动小(xiao)说的情节发(fa)展起到什么作用。（3分）
12、本文的标题若改为(wei)“一堂难忘的语文课”好(hao)不好(hao)？请简述理由。（3分）
参考答案：
8、高(gao)老师面对突(tu)发事(shi)件，巧(qiao)妙地把(ba)黑板上的那(nei)句话(hua)变成说话(hua)课(ke)的题目，与学生(sheng)交流，不仅使自己摆(bai)脱了窘境(jing)，而且把(ba)对抗化解成对话(hua)，使教师形象在学生(sheng)心(xin)中(zhong)更(geng)加高(gao)大。（3分(fen)。能答出①“突(tu)发”“偶发”或(huo)“意外”，②“巧(qiao)妙”或(huo)“机智(zhi)”，③“对抗”“对话(hua)”三个(ge)要点，每个(ge)1分(fen)）
9、第一个“惊”是震惊，甚至有被学生捉弄之后的生气、愤怒。第二个“惊”是惊叹，意想不到，同时内心还隐含一丝对学生能明察秋毫、善解人意的惊喜。（2分。若第一个答出“震惊”“震怒”“生气”“愤怒”等，第二个答出“惊叹”“惊喜”“意想不到”等即可给满分）
10、D（3分。小说的主旨是启示老师(shi)们要理(li)性(xing)、智慧地处理(li)突发事(shi)件，这(zhei)样才能收到(dao)意想(xiang)不到(dao)的好的教育效果）
11、这段文(wen)字揭开了前文(wen)所设(she)置的(de)悬(xuan)念。（3分）
12、不(bu)好。理(li)由：以“掌(zhang)声”为(wei)(wei)题(ti)，内涵更为(wei)(wei)丰富(fu)，事件本身、人物情感及评(ping)价(jia)都融(rong)入在“掌(zhang)声”这一(yi)文(wen)(wen)题(ti)中。而(er)“一(yi)堂难(nan)忘的语文(wen)(wen)课(ke)”仅(jin)就事件本身而(er)拟(ni)题(ti)，内涵显得单薄。（3分。意思(si)相近即可给(ji)满分；若答“好”并阐述了理(li)由的均不(bu)给(ji)分）
