美国一位心理学家做过(guo)一个终身实(shi)(shi)验，研究(jiu)青(qing)少年(nian)(nian)将来的成就与他(ta)(ta)们在校成绩的关系。他(ta)(ta)对三百多名中学生(sheng)每隔五(wu)年(nian)(nian)作一次面试，实(shi)(shi)验进行了(le)60年(nian)(nian)。教授去世后(hou)，他(ta)(ta)的学生(sheng)继续从事这一研究(jiu)，得出的结论是两者之间没有任(ren)何直接的联系。
这(zhei)里引用(yong)这(zhei)一材料，并非完(wan)全(quan)否定学(xue)(xue)生在校的(de)(de)学(xue)(xue)习成(cheng)绩(ji)(ji)，只是(shi)想(xiang)(xiang)说(shuo) 明(ming)，造成(cheng)一个(ge)人成(cheng)就的(de)(de)因素是(shi)多方面的(de)(de)。如(ru)果一个(ge)学(xue)(xue)生仅仅是(shi)通过考(kao)试 取得好的(de)(de)成(cheng)绩(ji)(ji)的(de)(de)而不(bu)(bu)同时在思想(xiang)(xiang)上、心理上培育优(you)秀素质，那么，这(zhei)样的(de)(de)学(xue)(xue)生往往是(shi)“小(xiao)时了(le)了(le)，大(da)未必(bi)佳”。美国(guo)教授的(de)(de)实验表明(ming)，不(bu)(bu)少在校成(cheng)绩(ji)(ji) 很好的(de)(de)学(xue)(xue)生，在以后工作中恰恰没有做(zuo)出成(cheng)果。
其中的(de)症结，按我(wo)国首席科学家(jia)顾均的(de)分析，关键是缺(que)少胆量、童(tong)心 和磨难。
拥有胆量，就(jiu)是(shi)(shi)敢(gan)闯，敢(gan)于(yu)探(tan)索。经得(de)起(qi)磨难，就(jiu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)困难和挫折(zhe)面(mian) 前不退缩，不倒下。任何事业要创新，要前进，要取得(de)成就(jiu)，都离不开(kai)这种(zhong)精神。这好(hao)理解(jie)。值(zhi)得(de)多说几句的(de)(de)，是(shi)(shi)“童(tong)心”。顾(gu)均说：“童(tong)心就(jiu)是(shi)(shi)指同学们在(zai)(zai)对自然界的(de)(de)追(zhui)求中表现出来的(de)(de)自然反映，比如(ru)好(hao)奇心，尽情玩(wan)(wan)耍(shua)，趣味游戏(xi)等(deng)。”可不可以说，注意“童(tong)心”，就(jiu)是(shi)(shi)要保持和发(fa)扬(yang)儿(er)童(tong)所固有的(de)(de)那(nei)种(zhong)好(hao)奇心、幻想(xiang)力与创造欲，防止将(jiang)儿(er)童(tong)头脑(nao)模式(shi)化、机械(xie)化、呆板化。顾(gu)均说他的(de)(de)脑(nao)子比较(jiao)好(hao)使(shi)，与他从小爱(ai)玩(wan)(wan)有关。多玩(wan)(wan)，能(neng)促使(shi)儿(er)童(tong)多动(dong)脑(nao) 筋。如(ru)果(guo)不让儿(er)童(tong)玩(wan)(wan)，强迫他们每天做大(da)量作(zuo)业题，正是(shi)(shi)使(shi)儿(er)童(tong)“伤脑(nao) 筋”。结果(guo)，儿(er)童(tong)虽然学会了考试(shi)，却损害了今(jin)后发(fa)展的(de)(de)后劲。
所以(yi)，珍惜“童心”，历来为有(you)识人士(shi)所关心。鲁(lu)迅对(dui)孩(hai)子“常常想(xiang)到 ; 星月以(yi)上(shang)的(de)境界(jie)，想(xiang)到地面下的(de)情(qing)形，想(xiang)到花卉(hui)的(de)用处，想(xiang)到昆(kun)虫的(de)语言；他想(xiang)飞上(shang)天空，他想(xiang)潜(qian)入蚁穴……”认为“是可以(yi)敬(jing)服的(de)”。世界(jie)儿童 文学的(de)母题中(zhong)，就(jiu)有(you)“顽(wan)童的(de)母题”。那(nei)些“顽(wan)童型”的(de)作品，着(zhe)重表(biao)现儿童的(de)任性(xing)与调皮以(yi)激发和满足(zu)儿童的(de)天性(xing)。
要(yao)激发想象(xiang)(xiang)力，就不宜单(dan)纯地向学生头脑(nao)里灌注知(zhi)(zhi)识(shi)，而(er)(er)是(shi)(shi)要(yao)努力促(cu)使他们运用自(zi)己的(de)(de)(de)头脑(nao)。学会用脑(nao)，比生硬(ying)死(si)背一些东(dong)西(xi)，要(yao)有用得多(duo)。就一个(ge)(ge)人的(de)(de)(de)成(cheng)才来说，吸收知(zhi)(zhi)识(shi)自(zi)然是(shi)(shi)必要(yao)的(de)(de)(de)，但更重要(yao)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)要(yao)能消化知(zhi)(zhi)识(shi)，运用知(zhi)(zhi)识(shi)，发展知(zhi)(zhi)识(shi)。爱因(yin)斯坦说：“学习(xi)知(zhi)(zhi)识(shi)要(yao)善于思(si)考(kao)、思(si)考(kao)、再思(si)考(kao)，我就是(shi)(shi)靠(kao)这个(ge)(ge)方法(fa)(fa)成(cheng)为科(ke)学家(jia)的(de)(de)(de)。”因(yin)此，在(zai)对青少年的(de)(de)(de)培(pei)养中，要(yao)珍视那种充满着(zhe)幻想、好奇的(de)(de)(de)“童心”，充分培(pei)育他们的(de)(de)(de)想象(xiang)(xiang)力、思(si)考(kao)力和(he)创(chuang)造力，而(er)(er)不要(yao)用“死(si)读(du)书’的(de)(de)(de)办法(fa)(fa)，窒息了这一最具生机(ji)、最可宝贵的(de)(de)(de)心灵。
1、文章开头介绍美国心理学教授的实验，是(shi)为了说明什么道理？
答(da)： ;
2、作者认为“造(zao)成一个人成就的(de)(de)因素是(shi)多方(fang)(fang)面的(de)(de)”，这“多方(fang)(fang)面”具体包括(kuo)
3、文(wen)中引用鲁迅的论述，是为了说明(ming) 道理；引用爱因斯坦的话(hua)，则是为了说明(ming) 道理。
4、标(biao)题“永葆‘童(tong)心’之(zhi)青(qing)春”中(zhong)的“童(tong)心”在(zai)文中(zhong)的含义是：
5、概(gai)括(kuo)本文的中(zhong)心(xin)论点：
永葆“童心”之青春
1、造成一个人成就的原因是多方面的，而不仅仅是在校取得好成绩 2、良好的…查看近年初中议论文阅读训练100则答案…固有的(de)好奇心(xin)、幻想力和创(chuang)造(zao)欲 5、我(wo)们(men)要(yao)让学生(sheng)永葆(bao)“童心(xin)”之青春(chun)（或(huo)：我(wo)们(men)要(yao)重视培养学生(sheng)的(de)想象(xiang)力、思考力和创(chuang)造(zao)力）
