想像
利用(yong)原有的表象(xiang)形(xing)成新形(xing)象(xiang)的心理(li)过(guo)程。在(zai)外界刺激物的影响下，在(zai)人脑(nao)中对过(guo)去存(cun)储的若干(gan)表象(xiang)进行加工(gong)改造(zao)而(er)成。人不(bu)仅(jin)能回(hui)忆起过(guo)去感(gan)知(zhi)过(guo)的事物的形(xing)象(xiang)（即表象(xiang)），而(er)且还能想(xiang)像出(chu)当(dang)前和(he)过(guo)去从未感(gan)知(zhi)过(guo)的事物的形(xing)象(xiang)。但想(xiang)像的内容总是(shi)来源于(yu)客观现实。一般可(ke)以分为创造(zao)想(xiang)像和(he)再造(zao)想(xiang)像两种，它们对人进行创造(zao)性活动和(he)掌(zhang)握新的知(zhi)识经验起重要作(zuo)用(yong)。
想像是人们在头脑中运用已获得的表象，经过加工、改造、创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。
想像，是以生活为源泉，以意旨为轴心，使思接千载，视通万里，有助于提高阅读能力，再现作品的艺术形象，也有助于写作水平的提高。
因为写作的任何一个环节都需要想像，审题立意，布局谋篇，都离不开想像。所以，要激发自己的思维，发展自己的智力，提高自己的写作水平，就离不开想像这种创造性思维的训练。
想像，分再造想像和创造想像两种。
再造想像，是根据语言的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的、但自己并未经历过的事物的形象的过程。
1991年高考语文试题第35题，要求“以一个圆的想像物作为描写的对象，外加陪衬物构成一个画面、一个镜头或一个场景，写一篇200字的想像作文”，这就是要求用再造想像进行作文。广西某考生以《红日》为题，写“北海日出”：“天际边太阳在白雾中害羞地露出了半边脸”→“大圆脸”→“升上了天空，光芒四射”。想像合适，描写的重点突出；再用“细雨”、“海浪”、“云彩”、“渔帆”、“海滩”作陪衬物，编织了一幅美丽的海上日出图，楚楚动人，得了满分。
创造想像，是一种不依据现成的描述，而在对记忆表象经过加工的基础上独立创造出来的新形象的过程。文学作品中创造的典型形象，科学的幻想以及学生对未来的理想等，都属于创造想像。它不同于再造想像。
例如，鲁迅先生塑造的阿Q形象，是创造想像，而读者阅读了《阿Q正传》后，头脑中呈现出的阿Q形象，则是再造想像了。
1986年上海高考作文题《二000年回母校》，就要求对十四年后的母校变化展开合理的想像，反映出对时间跨度和国家奋斗目标的正确理解、科学的远见和辩证观点的确立，这就是创造性的想像作文。
高考设计再造性的或创造性的想像作文的命题，目的是测试两方面的能力——想像能力和描述画面（或情景）的能力。测试想像力的有无或强弱，先看合理性，再看独创性。评估合理性又着重在看考生所写的是否符合所规定的条件，有无悖反常理的地方；其次是对内容的评价，如是否有某种情调，含有某种理性的思考。
以1991年高考试题来说，“主体‘圆’和”和“陪衬物”等就是限制条件，两者是否能联系在一起，就得看是否符合客观条件，有无违背常理了。情调如何，有无带给读者什么理性的思考是更高层次的要求了。上述广西某考生的《红日》，其中写到“海面上粼粼的微波像一幅会飘动的红缎面，使人感到红日无穷的魅力”，这也算有了高昂的情调和给人以理性的启迪。独创性又称新颖性，这就是常说的构思的“别出心裁。独创性要与合理性放在一起来考虑，一种极其荒诞的或有悖规定的构思，即使是首次面世，也不能称之为独创性。
培养(yang)想(xiang)像力的(de)(de)方法很多，如(ru)续(xu)写未完成的(de)(de)故事情节，改(gai)变作品(pin)的(de)(de)主人公而重编故事（如(ru)1979年高考(kao)文题）的(de)(de)改(gai)写、扩写，提(ti)供一个抽象图(tu)形而让考(kao)生根据(ju)某种规(gui)定(ding)进(jin)行描述（如(ru)《<借书规(gui)则>实施(shi)以后》、《假如(ru)我是(shi)……》），或植(zhi)根于现实，让考(kao)生展示(shi)生活(huo)的(de)(de)愿望(wang)，进(jin)行指(zhi)向未来(lai)的(de)(de)创造想(xiang)像（如(ru)联合(he)国(guo)曾举办(ban)的(de)(de)“外空探索”、“空间活(huo)动将如(ru)何(he)改(gai)变我国(guo)和世界(jie)”的(de)(de)征(zheng)文）等等。其(qi)实平时注意抓住课本中(zhong)能(neng)触发学生想(xiang)像的(de)(de)诱(you)导物，进(jin)行适当的(de)(de)点拨，使(shi)读(du)与(yu)写紧密(mi)地结合(he)起来(lai)，也(ye)是(shi)培养(yang)学生想(xiang)像力的(de)(de)重要途径。
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