《桂林山水》教案 |
作者: 文章来源:肖江 点击数: |
《桂林山水》教案 一、教学要求: 1.通过读、理解欣赏文句的语言美。 2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。 3.通过读、品味精美佳句,想象文句创设的情景美,并运用观景移情法领略大自然的美景。 4.体会山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。 二、教学设计: (一)首先从观察入手,整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。 (二)抓住重点文句品味语言美,体会语言的节奏美,读出桂林山水的景色美。 (三)通过读,品味精美佳句,想象文句以外的优美情景,体会桂林的美景。 三、教学重点: 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。 四、教学准备: 多媒体教学软件一个。 第一教时 一、教学内容 1、初读课文,划出生字词,查字典,学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2、了解课文大意,围绕课题划分段落。 3、初步观察图意,整体感知画面展示的优美景色。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 二、教学过程: (一)放桂林山水的图片投影或录像片。看图,激发学生对自然美景的向望。 1. 启发谈话:(出示桂林山水美景的画面)你到过桂林,看到过那里的美丽景色吗?你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同? 2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?(老师用“赞叹——描述”的方法作示范:桂林的山水多么迷人啊?让你好象走入仙境一般。) 3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片,依照老师的方法赞一赞桂林山水。 (二)板题,读题。想想,你从课题知道这篇文章主要写什么的?(先写水,再写山,山水相融。) (三)初学课文。出示自习提纲: 1.自由读全文,边读边在不理解的词上作“?”记号,在重要的词上标作“△”。 2.看看课文怎样围绕题目来写,再用一个句子说出每个小段的大意。 3.提出你不明白的地方。 (四)汇报自习情况。全文有四段:第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 (五)师生讨论后小结: 1.初读完全文,你感到题目和课文内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写) 2.这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了什么?最后又写什么?全文的记叙顺序是“先——(先总起)再——(再分述)后——(后总结)” (六)质疑:提出你不明白的地方。(别人提出不明白的地方,你也不明白,请在文中作上“——”和“?”记号。) 第二教时 一、教学内容: 1.能用一二句话,赞叹优美的画面。 2.通过读,能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图,展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。 3.进行创造性的想象,体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上,想象漓江水的“甜、凉”的特点,再进一步想象江岸上的野花的美。 4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。 二、教学过程: (一)、理解第一段,随文入景。 1.激发谈话:你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说,桂林山水甲天下…… 2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解这个句子,用自己的话说说?(人们都这么说,桂林的山水风景是天下第一美的,我也禁不住来观赏观赏。) 3.读第一段。进一步启发谈话(播放多媒体教学软件:出现一幅桂林山水画卷,再出现文字和声音::人们都说桂林的山水甲天下,真是这样吗?耳听为虚,眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江,一起去观赏桂林的山水吧!) (二)、理解第二段,依图学文,读文披情。 1. 桂林的山水天下闻名,看了下面的几幅图景,你觉得这里的景色如何? (边讲边品读,播放多媒体教学软件,分别三幅桂林山水画面,出现文字和声音:(1)漓江的水真静啊!(2)漓江的水真清啊!(3)漓江的水真绿啊!) 2.桂林的山水这么美,就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧! 3.我们和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我们的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。) 4.先看图,再读第二段,看看漓江的水怎样美,主要的特点是什么?(大家读书时要学会抓住主要的意思,用“△”画出桂林“水”特点的词语) 5.学生汇报:找出漓江水的三个特点:静、清、绿。 6.老师出示带点的几个词进行比较,说说哪个词让人感到漓江的水是那么美,作者是赞不绝口,禁不住脱口而出的? (1)漓江的水真静啊! (2)漓江的水好静啊! (3)漓江的水很静啊! 以上几句中的“真”“好”“很”哪个好?“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常,多么。 7.读好“真”,应读重点,声调要稍提高。反复品读:漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水,赞不绝口,接着,描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。 (三)进一步体会重点词句,朗读指导,读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 (用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。) 1.读,体会重点词句:真静啊,是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思,这层感受?(漓江的水很静很静,漓江的水是多么地静啊……) 2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受:真清啊,真绿啊…… 3.老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。 4.师生或男女学生互为引读,读出很惊喜的感情。如:师——漓江的水真静啊!生——静得让你感觉不到它在流动。 5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 (四)进行创造性联想的训练。这么美的景色,你怎样“观赏”呢? 1.出示“漓江的水真静啊!静得让你感觉不到它在流动。”读后理出:“赞赏——描述”。 2.谈话创设情景:你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”,你站在木船上,停下手中木桨,你想干什么?(启发:望着这清凌凌的碧绿的江水,我真想——(用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸)你会有怎样的感觉呢? 老师出示:漓江的水真( )啊!( )得…… ▲拟定学生1:我把一掬水泼在脸上,漓江的水真凉爽啊!凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。 ▲拟定学生2:漓江的水真明净啊!明净得像…… ▲拟定学生3:我摇着双桨,那“泼——泼——”的水声真好听…… 3.图象创设情景:出示“象山图”请注意观察,你们看看,这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中,这头“象”会想什么,说什么呢? ▲拟定学生1:看着清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!…… ▲ 拟定学生2:漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。 ▲ 播放多媒体软件:一幅“象山图”出现,再出现文字和声音:漓江的水真甜啊! (五)进一步体会漓江水的特点。小结:你刚才随作者到了漓江,你是观赏,还是玩赏了漓江的水?为什么? { 播放多媒体软件:出现两幅人们在水中玩耍的情景,再出现文字和声音:漓江的水真凉爽啊!} (六)先小结文上的学习方法,再理解第三段,体会桂林的山的特点。 1.想一想,刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的?(先看图,进入佳景;读文句,品味佳景;后想象,玩赏佳景。小结后老师板书。) 2.准备怎样游玩桂林的山水? 3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4.将桂林的山的三个特点画出,老师出示描写桂林山的三个特点的词语:真奇啊,真秀啊,真险啊。还可以怎样说,说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法,怎样读,读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。(奇,先把声调提稍高,随后读得轻而平;秀,可读得平稳一点,重音停顿稍久一点;险,先要提高声调读得稍短促。) 5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式,读出你对桂林山的喜爱之情。 { 边读边出示多媒体软件:出现三幅图,分别再现文字和声音:(1)桂林的山真奇啊!(2)桂林的山真秀啊!(3)桂林的山真险啊!} 6.创设情景,玩赏佳景。 (1)看(kan)图(tu)说“奇(qi)”:先出示一幅象山(shan)图(tu),你看(kan),一头(tou)巨大(da)的象来到江边,它在干什么,请用“赞(zan)赏——描述(shu)[1] [2] 下一页 |
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