面对(dui)文言(yan)(yan)文，我们想得最多的，还是(shi)怎样去(qu)一招一式地去(qu)引(yin)导学生(sheng)学习文言(yan)(yan)文，或者说，怎样用有(you)行之有(you)效(xiao)的办法(fa)去(qu)在课堂上(shang)对(dui)待这种(zhong)教学内容。教学着眼，还是(shi)应更多地考虑到“虚”与“实”的合理契合。
第一、 内容上，字面落实与主(zhu)题教学轻重合理。
前面说过(guo)，文(wen)言文(wen)作为(wei)一种特殊(shu)的文(wen)
章体形式(shi)(shi)存在，教(jiao)学(xue)时当(dang)该首(shou)先遵重(zhong)(zhong)文(wen)体特(te)点。字面(mian)教(jiao)学(xue)是主题(ti)教(jiao)学(xue)的(de)(de)基础，字面(mian)教(jiao)学(xue)应该首(shou)先进行，这是自(zi)然，但是在引(yin)导学(xue)生弄(nong)透字面(mian)障(zhang)碍的(de)(de)时候，也应该有个(ge)尺度(du)，即(ji)不能一概把字面(mian)作为教(jiao)学(xue)最(zui)重(zhong)(zhong)，甚至全部重(zhong)(zhong)要内容，像“煲稀米粥”式(shi)(shi)的(de)(de)唯字面(mian)教(jiao)学(xue)观，肯定是不大好的(de)(de)，因为学(xue)习(xi)文(wen)言文(wen)，了解(jie)祖国灿(can)烂的(de)(de)古(gu)代(dai)语言文(wen)化，不只是知道几个(ge)字句(ju)的(de)(de)现代(dai)汉语的(de)(de)用法用完事了的(de)(de)。
这(zhei)(zhei)就(jiu)还是(shi)要充(chong)分认识一篇文(wen)言文(wen)主(zhu)题教(jiao)学对培养学生的价值。而(er)这(zhei)(zhei)个东西我想还是(shi)要做到水到渠(qu)成较好，一上来就(jiu)同现代文(wen)一样去引(yin)导学生品这(zhei)(zhei)、悟那(nei)的，我想肯定是(shi)有悖于(yu)这(zhei)(zhei)种文(wen)体教(jiao)学的正常逻辑的。
在精要(yao)的、高效地(di)熟悉字面之后，再科学地(di)、有侧重(zhong)地(di)楔入对(dui)主(zhu)题(ti)思想的的理(li)解(jie)，我想，只(zhi)要(yao)轻重(zhong)合理(li)，一定(ding)各得其(qi)所。
第二、 环节上(shang)(shang)，整体(ti)把(ba)握与分步操作轻(qing)重合理。既要(yao)(yao)进行字面落实，又(you)得(de)完成(cheng)主(zhu)题(ti)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)任务，正因为有现(xian)代文教(jiao)学(xue)(xue)(xue)所通(tong)(tong)常(chang)不必考虑的(de)(de)(de)两个(ge)层面上(shang)(shang)的(de)(de)(de)双重教(jiao)学(xue)(xue)(xue)目标因素，所以文言文教(jiao)学(xue)(xue)(xue)通(tong)(tong)常(chang)要(yao)(yao)更(geng)多地思考教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)先后“序”的(de)(de)(de)问题(ti)，搞不好(hao)就容(rong)易手忙脚乱。
其实(shi)这(zhei)个“序(xu)”主(zhu)要(yao)还是如何对处理“整(zheng)(zheng)体把握”与“分步(bu)操作”的关系。应该说，同现代文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)一样，文言文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)仍(reng)然适合整(zheng)(zheng)体教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)原则(ze)，而且也应该注重整(zheng)(zheng)体教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)，但是由于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)目标(biao)的双重性，文言文考虑(lv)整(zheng)(zheng)体教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)时(shi)，更应该合理设置整(zheng)(zheng)体教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的份(fen)量(liang)，尤其要(yao)把整(zheng)(zheng)体教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)同分步(bu)操作科学(xue)(xue)合理的联系，既要(yao)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)对课文学(xue)(xue)习总有一个整(zheng)(zheng)体感，同时(shi)又要(yao)通(tong)过教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)活(huo)动(dong)，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)的有序(xu)，不糊涂。
否则，一味(wei)只(zhi)注(zhu)重(zhong)整体把握(wo)，字面(mian)教学(xue)与主题(ti)教学(xue)互相(xiang)交(jiao)叉，可能(neng)就是(shi)(shi)一锅夹生饭(fan)了。反过来只(zhi)注(zhu)重(zhong)分步操场作，可能(neng)又只(zhi)能(neng)是(shi)(shi)做(zuo)一碗糊涂(tu)粥(zhou)了。
