3、老师(shi)提出问题(ti)(ti)让学(xue)生(sheng)思考(kao)作答的多，而(er)学(xue)生(sheng)主动质(zhi)(zhi)疑问难的少。要培(pei)养学(xue)生(sheng)的问题(ti)(ti)意识，只(zhi)有学(xue)生(sheng)有了问题(ti)(ti)意识，才会(hui)真正促(cu)进学(xue)生(sheng)思维品质(zhi)(zhi)的提升。因(yin)此，以后教读鲁迅先生(sheng)这篇比较含蓄(xu)、尖锐的课文，要重视(shi)阅(yue)读，在阅(yue)读中发现问题(ti)(ti)、得到体悟和提升。
4、对教(jiao)材理(li)(li)解不(bu)够准(zhun)确，也不(bu)是很深(shen)刻。比如：对鲁(lu)迅语(yu)言的讽刺意味(wei)的理(li)(li)解不(bu)够到位，对鲁(lu)迅忧(you)国忧(you)民思想的认识还(hai)很难那样深(shen)刻等。因此自身(shen)能力(li)还(hai)有(you)待(dai)(dai)提升(sheng)，准(zhun)确把握和理(li)(li)解教(jiao)材的能力(li)有(you)待(dai)(dai)进一(yi)步提升(sheng)。
范例七
课文在论证过程中，鲁迅从“中国的脊梁”谈到“中国有并不失掉自信力的中国人在”。因此，在合作探究这一环节中，我特别设置了这样一个题目：为鲁迅找事实论据。首先结合历史背景说出当时的“脊梁” ，例如有：不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔走呼号、为民请命的人，如杜甫、白(bai)居易、关汉(han)卿(qing)、谭(tan)嗣(si)同、夏明翰、刘胡(hu)兰等(deng)(deng)；历尽艰辛(xin)、奋不顾身，探求佛(fo)教教理的人，如(ru)法(fa)显、玄(xuan)奘等(deng)(deng)。在进行拓(tuo)展延(yan)伸，那么今(jin)天的“脊梁”又有(you)哪(na)些(xie)人呢？再如(ru)：科学家袁隆平、邓稼先；体(ti)育健儿刘翔、王楠(nan)、杜丽；抗击非典的英雄(xiong)叶欣；飞天英雄(xiong)费俊(jun)龙、聂海胜等(deng)(deng)等(deng)(deng)。这样就把(ba)学生的思维打开，小组讨论(lun)热烈而富有(you)实效(xiao)，同时对于(yu)学习议论(lun)文学会分析材料也进行了(le)训(xun)练。
在本课的教学(xue)中，通过引导学(xue)生(sheng)自(zi)主、合作、探究的学(xue)习(xi)，让学(xue)生(sheng)深入把(ba)握文章(zhang)的内容(rong)及思想感情，并拓展延伸，跨越时(shi)空，展现今天(tian)，对鲁迅先生(sheng)对国(guo)家对民(min)族的热爱有了(le)更深层次的认识。
范例八
不足的(de)(de)(de)(de)地方有(you)： 没(mei)抓(zhua)好(hao)(hao)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)课(ke)前预(yu)习(xi)。在学(xue)习(xi)课(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)时才(cai)发现，文(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)字(zi)词(ci)句障碍没(mei)扫(sao)除，像课(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)句子“状元宰(zai)相的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)章不足为(wei)(wei)据，要(yao)自己去看地底(di)下”，学(xue)生理(li)解不到“状元宰(zai)相”、“ 地底(di)下”的(de)(de)(de)(de)意思。 没(mei)有(you)让学(xue)生扩大驳论(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)视野(ye)。学(xue)生第一次接(jie)触驳论(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)，应(ying)该设计同类的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)章让学(xue)生见识(shi)，使之加深印象、扩大视野(ye)。 一点偏颇的(de)(de)(de)(de)建议 初(chu)中(zhong)学(xue)生要(yao)见识(shi)驳论(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)，但教材(cai)将鲁迅(xun)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)章作(zuo)为(wei)(wei)学(xue)生见识(shi)驳论(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)第一篇。鲁迅(xun)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)章，有(you)些字(zi)词(ci)句不好(hao)(hao)理(li)解，这(zhei)就为(wei)(wei)初(chu)学(xue)驳论(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)学(xue)生增加了(le)难度。我认(ren)为(wei)(wei)教材(cai)应(ying)选一篇通俗(su)易懂的(de)(de)(de)(de)驳论(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)送给初(chu)学(xue)者(zhe)。
