《开国大典》教学(xue)反思
《开国(guo)大典》这篇课(ke)文写的(de)是１９４９年１０月１日(ri)，中(zhong)(zhong)华人民(min)共和(he)国(guo)中(zhong)(zhong)央(yang)人民(min)政(zheng)府成立，在首都北京举行(xing)典礼的(de)空前盛况，充分(fen)表达了中(zhong)(zhong)国(guo)人民(min)当家做主的(de)自豪、欢乐的(de)心情。
本课(ke)先写(xie)了(le)举行(xing)(xing)开国(guo)大典(dian)的(de)时间、地(di)点和参(can)加(jia)人员(yuan)；接着写(xie)了(le)天(tian)安门广场的(de)位置(zhi)，及广场的(de)情况；再接着写(xie)了(le)开国(guo)大典(dian)的(de)盛况；最后讲了(le)游(you)行(xing)(xing)队伍(wu)。
在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)本课(ke)时，我充分(fen)利(li)用现代(dai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)手段，使学(xue)(xue)(xue)生处(chu)于和(he)课(ke)文(wen)内容(rong)协(xie)调的(de)氛围中，产生强烈(lie)的(de)求知欲(yu)望(wang)和(he)学(xue)(xue)(xue)习兴趣，从而学(xue)(xue)(xue)得(de)愉快(kuai)，学(xue)(xue)(xue)有(you)所获。在初读全文(wen)前，我先(xian)给学(xue)(xue)(xue)生提供了有(you)关“开国大典(dian)”的(de)电视(shi)录像，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生具(ju)体感(gan)知当时情(qing)景；具(ju)体体会大典(dian)庄严、隆重的(de)气(qi)氛及(ji)人民(min)的(de)情(qing)感(gan)时，又再次出现了大典(dian)各程序的(de)幻灯，目的(de)都是(shi)为引导学(xue)(xue)(xue)生入境，缩短主体感(gan)知与文(wen)字(zi)的(de)距离(li)，使学(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)得(de)有(you)趣味、学(xue)(xue)(xue)得(de)主动。
课文(wen)第三段(duan)写了“开国大(da)典(dian)”的(de)盛况(kuang)，这一段(duan)按照典(dian)礼进行的(de)顺序(xu)来(lai)写。在第三段(duan)中，“欢(huan)呼(hu)”一词出(chu)现多次(ci)。教(jiao)学(xue)(xue)时(shi)，我让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找出(chu)带(dai)有(you)“欢(huan)呼(hu)”一词的(de)句(ju)子；并(bing)思考(kao)每次(ci)是(shi)在什么(me)情况(kuang)下欢(huan)呼(hu)起(qi)来(lai)的(de)？这表达了人(ren)们(men)怎样的(de)思想感(gan)情？让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展开想象，深刻挖掘。通(tong)过比(bi)较句(ju)子，运(yun)用(yong)(yong)词语，体(ti)会并(bing)掌(zhang)握文(wen)中用(yong)(yong)词之(zhi)精妙；快速读(du)(du)、细读(du)(du)、品读(du)(du)等(deng)环节的(de)安排，训(xun)练学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)略读(du)(du)、精读(du)(du)、有(you)感(gan)情读(du)(du)的(de)能力。
《开国(guo)大典》教学(xue)反思
“语文(wen)(wen)是(shi)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)际工(gong)具(ju)(ju)，工(gong)具(ju)(ju)性(xing)与人文(wen)(wen)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)统一，是(shi)语文(wen)(wen)课(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本特点”，在这堂课(ke)(ke)中，我结(jie)合预设(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习目标，注(zhu)重(zhong)渗透学(xue)(xue)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指导，如：结(jie)合背(bei)景资料理(li)解(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)内容；边读(du)(du)(du)(du)边展(zhan)开(kai)想象理(li)解(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)内容；联系上下文(wen)(wen)理(li)解(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)内容；抓(zhua)住文(wen)(wen)中关(guan)键词、句理(li)解(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)内容。课(ke)(ke)后，我意识到：这堂课(ke)(ke)中，朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)指导没有(you)体(ti)(ti)现层次性(xing)。在学(xue)(xue)习课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)点段(duan)（第七(qi)自然(ran)段(duan)时），必须要(yao)充分(fen)地(di)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多形(xing)式(shi)、多层次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)与评价，才能体(ti)(ti)会(hui)首(shou)都人民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴奋、激动、自豪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心情。离不(bu)开(kai)教(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)指导。同(tong)时我还(hai)发现朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)对(dui)体(ti)(ti)会(hui)文(wen)(wen)章(zhang)思(si)想感(gan)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)，一篇文(wen)(wen)章(zhang)只(zhi)要(yao)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)得有(you)感(gan)情，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自然(ran)而(er)然(ran)就(jiu)能体(ti)(ti)会(hui)到思(si)想感(gan)情，教(jiao)(jiao)师要(yao)指导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)，少(shao)不(bu)了教(jiao)(jiao)师声(sheng)情并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范读(du)(du)(du)(du)。教(jiao)(jiao)师声(sheng)情并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范读(du)(du)(du)(du)对(dui)于(yu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)理(li)解(jie)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想感(gan)情极有(you)帮助，教(jiao)(jiao)师声(sheng)情并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范读(du)(du)(du)(du)能唤起学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感(gan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)鸣(ming)，产生(sheng)(sheng)强烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅读(du)(du)(du)(du)欲(yu)望，产生(sheng)(sheng)丰(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)想象，与作者共(gong)鸣(ming)，与作品中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人物共(gong)鸣(ming)。因(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范读(du)(du)(du)(du)十分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)。
《开国大典》教学反思
调兵山市第五小学 冷百荣
《开(kai)国(guo)(guo)大(da)典(dian)》记(ji)叙(xu)了1949年10月1日首都北(bei)京举行(xing)(xing)开(kai)国(guo)(guo)大(da)典(dian)的(de)(de)(de)(de)盛况(kuang)，表达了中(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)人(ren)民(min)对新(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)诞(dan)生无(wu)比自(zi)豪(hao)(hao)、激(ji)动(dong)的(de)(de)(de)(de)心情(qing)(qing)，展现(xian)了中(zhong)(zhong)(zhong)华(hua)人(ren)民(min)共(gong)和(he)国(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)缔造(zao)者(zhe)们特别是毛泽东(dong)的(de)(de)(de)(de)领袖风采(cai)。课(ke)文按照开(kai)国(guo)(guo)大(da)典(dian)进(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)顺序叙(xu)述。先讲(jiang)大(da)会(hui)(hui)开(kai)始前会(hui)(hui)场(chang)(chang)上的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)况(kuang)；然后(hou)讲(jiang)典(dian)礼的(de)(de)(de)(de)主(zhu)体部分——毛泽东(dong)宣布(bu)中(zhong)(zhong)(zhong)华(hua)人(ren)民(min)共(gong)和(he)国(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)央人(ren)民(min)政府(fu)成(cheng)立(li)、升国(guo)(guo)旗(qi)、宣读中(zhong)(zhong)(zhong)央人(ren)民(min)政府(fu)公告；接着讲(jiang)阅兵式的(de)(de)(de)(de)盛况(kuang)；最(zui)后(hou)讲(jiang)群众游行(xing)(xing)。本文主(zhu)要通过(guo)对开(kai)国(guo)(guo)大(da)典(dian)一个个场(chang)(chang)面的(de)(de)(de)(de)描写来表现(xian)人(ren)民(min)自(zi)豪(hao)(hao)、激(ji)动(dong)的(de)(de)(de)(de)心情(qing)(qing)，展现(xian)毛泽东(dong)的(de)(de)(de)(de)领袖风采(cai)。我采(cai)用问题引(yin)导(dao)教(jiao)学法(fa)分两(liang)课(ke)时(shi)(shi)进(jin)行(xing)(xing)设计与教(jiao)学。在第一课(ke)时(shi)(shi)，学生已理清课(ke)文顺序并对会(hui)(hui)场(chang)(chang)情(qing)(qing)况(kuang)这个场(chang)(chang)面进(jin)行(xing)(xing)了品读，初步感受(shou)到了会(hui)(hui)场(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)隆重与热烈的(de)(de)(de)(de)气氛以及(ji)人(ren)们当时(shi)(shi)无(wu)比自(zi)豪(hao)(hao)、激(ji)动(dong)的(de)(de)(de)(de)心情(qing)(qing)，第二课(ke)时(shi)(shi)则继续品读其他三个场(chang)(chang)面。
上(shang)课伊始(shi)，我用简短的语言把上(shang)节(jie)课的内容(rong)交代了一(yi)下(xia)后就(jiu)直入本课，出示学习目标，让学生带着目标去(qu)学。
接着进行(xing)(xing)第二个环节品读(du)(du)(du)(du)(du)文(wen)本(ben)，解决问题。我提(ti)出统(tong)领(ling)全篇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)问题：“默读(du)(du)(du)(du)(du)课(ke)文(wen)，边读(du)(du)(du)(du)(du)边想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)当时的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)景(jing)，画出描写人(ren)物活动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语句(ju)(ju)，说说你(ni)从中(zhong)(zhong)感(gan)(gan)受到(dao)(dao)(dao)了(le)什么(me)，并(bing)把(ba)感(gan)(gan)受批注在(zai)(zai)旁边，再有(you)(you)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)。”给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时间让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)读(du)(du)(du)(du)(du)自(zi)悟，独立(li)(li)完成后再在(zai)(zai)小组内(nei)交流，然(ran)后进行(xing)(xing)汇报(bao)，教师给予适当的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)点拨。这也正是”三步”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)体(ti)(ti)现(xian)。在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)汇报(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中(zhong)(zhong)，我尽力引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)场(chang)(chang)面(mian)情(qing)(qing)(qing)景(jing)，把(ba)心(xin)(xin)放(fang)到(dao)(dao)(dao)课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)去(qu)，设身处地地去(qu)读(du)(du)(du)(du)(du)、去(qu)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)时，抓(zhua)住一(yi)些关键(jian)词、句(ju)(ju)，通(tong)过对这些关键(jian)词、句(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)揣(chuai)摸(mo)来体(ti)(ti)会(hui)人(ren)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)。此外我还(hai)特别重视指(zhi)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)地朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)课(ke)文(wen)。在(zai)(zai)读(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)领(ling)会(hui)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)。比(bi)如(ru)(ru)课(ke)文(wen)第七(qi)自(zi)然(ran)段 ，我在(zai)(zai)指(zhi)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)地朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)课(ke)文(wen)时，和想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)场(chang)(chang)面(mian)情(qing)(qing)(qing)景(jing)有(you)(you)机结合(he)，读(du)(du)(du)(du)(du)读(du)(du)(du)(du)(du)、想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、读(du)(du)(du)(du)(du)读(du)(du)(du)(du)(du)，在(zai)(zai)读(du)(du)(du)(du)(du)好感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)色彩强烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础上，进而朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)全段，并(bing)通(tong)过多种(zhong)方式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)，达到(dao)(dao)(dao)熟读(du)(du)(du)(du)(du)成诵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。透过一(yi)个个场(chang)(chang)面(mian)，体(ti)(ti)会(hui)人(ren)民群(qun)众激动、自(zi)豪(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)情(qing)(qing)(qing)，是本(ben)课(ke)教学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重点，也是难点。为了(le)帮助学(xue)(xue)(xue)生(sheng)体(ti)(ti)会(hui)这种(zhong)思想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)我搜集了(le)一(yi)些与课(ke)文(wen)相关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)视频材料，如(ru)(ru)，毛(mao)(mao)主席宣布中(zhong)(zhong)华人(ren)民共(gong)和国(guo)成立(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那一(yi)刻，以(yi)及盛大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅兵(bing)式(shi)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对新中(zhong)(zhong)国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成立(li)(li)有(you)(you)所感(gan)(gan)受，真正体(ti)(ti)会(hui)到(dao)(dao)(dao)人(ren)们激动、兴奋、自(zi)豪(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)情(qing)(qing)(qing)，以(yi)及毛(mao)(mao)主席的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伟(wei)人(ren)风采。
最后回读全(quan)文，总结全(quan)文。不但让(rang)学(xue)生从人文角度去归(gui)纳概括，更主(zhu)要(yao)的(de)(de)是要(yao)联(lian)系文章总结场面(mian)描(miao)写的(de)(de)方法。这也突出了本课的(de)(de)重(zhong)点。
接着我顺学(xue)(xue)而导进行第(di)四环节(jie)，巩固应用拓(tuo)展延伸。运用本课学(xue)(xue)到的(de)(de)场(chang)面描(miao)写的(de)(de)方(fang)法，写一(yi)个场(chang)面。最后把(ba)学(xue)(xue)习延伸到课外，让学(xue)(xue)生继续搜集毛主席(xi)的(de)(de)资料(liao)，向学(xue)(xue)生推荐两个网站。
整堂(tang)课(ke)下来，学(xue)(xue)生都能用心去读(du)去感(gan)悟，朗读(du)的比较(jiao)到位，课(ke)堂(tang)效果(guo)比较(jiao)好。只是由(you)于课(ke)文比较(jiao)长，在给学(xue)(xue)生自读(du)自悟，小组交(jiao)流时(shi)(shi)，时(shi)(shi)间稍微短了些。此外，在最后总结场面描(miao)写方法(fa)时(shi)(shi)，显得有些着急了，学(xue)(xue)生练笔时(shi)(shi)间也不(bu)够(gou)充分。板书也不(bu)够(gou)精炼。我想，我在以后的教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)还应(ying)继续努力(li)钻研(yan)，让问题引导(dao)教(jiao)学(xue)(xue)法(fa)在语文课(ke)堂(tang)中(zhong)放(fang)射出(chu)更(geng)美的光彩(cai)。
《开(kai)(kai)(kai)国(guo)大(da)(da)典(dian)》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)反(fan)思(si)执(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)《开(kai)(kai)(kai)国(guo)大(da)(da)典(dian)》一(yi)(yi)课(ke)后(hou)，我(wo)(wo)反(fan)复(fu)回忆自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)过程(cheng)(cheng)，发现(xian)自(zi)(zi)己(ji)有(you)了可贵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)进步，也留(liu)下(xia)了些(xie)许遗憾。结合香港(gang)友谊学(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)领导、专家和(he)兄弟学(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)师(shi)点评(ping)(ping)之后(hou)，我(wo)(wo)作出(chu)以下(xia)反(fan)思(si)：整节(jie)课(ke)，我(wo)(wo)时(shi)(shi)时(shi)(shi)留(liu)意(yi)与(yu)(yu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进行(xing)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)与(yu)(yu)沟(gou)通，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)态，语言都比较(jiao)得(de)(de)体(ti)(ti)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)相对(dui)放松(song)、愉悦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)环境(jing)中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)习(xi)，真(zhen)正体(ti)(ti)现(xian)了“和(he)谐(xie)课(ke)堂(tang)(tang)(tang)”。执(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)过程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)思(si)路清晰(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)目(mu)较(jiao)明确(que)。在(zai)(zai)(zai)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)默读(du)(du)课(ke)文(wen)(wen)后(hou)，交(jiao)流(liu)概括出(chu)开(kai)(kai)(kai)国(guo)大(da)(da)典(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)几个场面，然(ran)后(hou)直奔重(zhong)点，学(xue)(xue)习(xi)“典(dian)礼”这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)部分(fen)(fen)。既整体(ti)(ti)把握，也紧扣重(zhong)点。“语文(wen)(wen)是最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)际工(gong)具(ju)，工(gong)具(ju)性(xing)(xing)与(yu)(yu)人(ren)文(wen)(wen)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)统一(yi)(yi)，是语文(wen)(wen)课(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)特点”，在(zai)(zai)(zai)这(zhei)(zhei)堂(tang)(tang)(tang)课(ke)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)结合预(yu)设的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)目(mu)标，注重(zhong)渗透学(xue)(xue)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指导，如(ru)：结合背景资(zi)料理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)课(ke)文(wen)(wen)内(nei)(nei)容；边读(du)(du)边展开(kai)(kai)(kai)想象理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)课(ke)文(wen)(wen)内(nei)(nei)容；联系上(shang)下(xia)文(wen)(wen)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)课(ke)文(wen)(wen)内(nei)(nei)容；抓住文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)关键(jian)词、句理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)课(ke)文(wen)(wen)内(nei)(nei)容。“一(yi)(yi)滴(di)水(shui)能(neng)(neng)(neng)映(ying)出(chu)太(tai)阳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光辉”，在(zai)(zai)(zai)学(xue)(xue)法指导的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)础(chu)上(shang)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)准确(que)抓住“一(yi)(yi)齐、欢(huan)(huan)呼、欢(huan)(huan)跃、长城(cheng)内(nei)(nei)外(wai)(wai)、大(da)(da)江南(nan)北(bei)”等(deng)词，体(ti)(ti)会(hui)人(ren)们因新(xin)中(zhong)(zhong)国(guo)成(cheng)(cheng)立激动而兴(xing)奋(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)。再如(ru)学(xue)(xue)习(xi)“升国(guo)旗”部分(fen)(fen)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)自(zi)(zi)读(du)(du)自(zi)(zi)悟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)础(chu)上(shang)，体(ti)(ti)会(hui)句子包涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感。结合课(ke)前查找的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)资(zi)料，体(ti)(ti)会(hui)“站(zhan)”字背后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言外(wai)(wai)之意(yi)，对(dui)文(wen)(wen)本(ben)有(you)了深(shen)层(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)与(yu)(yu)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)动，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)动，充分(fen)(fen)体(ti)(ti)现(xian)了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主学(xue)(xue)习(xi)，合作探究；我(wo)(wo)还及(ji)(ji)时(shi)(shi)捕捉学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)维的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)闪(shan)光点，及(ji)(ji)时(shi)(shi)地(di)进行(xing)评(ping)(ping)价。对(dui)课(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)出(chu)现(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)失误及(ji)(ji)时(shi)(shi)进行(xing)自(zi)(zi)我(wo)(wo)批评(ping)(ping)与(yu)(yu)反(fan)思(si)。课(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)开(kai)(kai)(kai)放、民(min)主，平等(deng)得(de)(de)以体(ti)(ti)现(xian)。课(ke)后(hou)反(fan)思(si)时(shi)(shi)，我(wo)(wo)深(shen)刻地(di)意(yi)识到：这(zhei)(zhei)堂(tang)(tang)(tang)课(ke)中(zhong)(zhong)，朗(lang)读(du)(du)指导没有(you)体(ti)(ti)现(xian)层(ceng)次(ci)(ci)性(xing)(xing)。在(zai)(zai)(zai)学(xue)(xue)习(xi)课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)点段（第七(qi)自(zi)(zi)然(ran)段时(shi)(shi)），必(bi)须要充分(fen)(fen)地(di)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)形式、多(duo)层(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)(du)与(yu)(yu)评(ping)(ping)价，才(cai)能(neng)(neng)(neng)体(ti)(ti)会(hui)首都人(ren)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴(xing)奋(fen)(fen)、激动、自(zi)(zi)豪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)。离(li)不(bu)开(kai)(kai)(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指朗(lang)读(du)(du)指导。但课(ke)堂(tang)(tang)(tang)中(zhong)(zhong)出(chu)意(yi)两(liang)次(ci)(ci)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)外(wai)(wai)（ppt上(shang)打错了两(liang)个字），打乱(luan)了思(si)绪，不(bu)够镇定、冷静(jing)，导致对(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)处理(li)(li)没能(neng)(neng)(neng)完(wan)成(cheng)(cheng)课(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)预(yu)设，未能(neng)(neng)(neng)体(ti)(ti)现(xian)朗(lang)读(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)层(ceng)次(ci)(ci)性(xing)(xing)。“细节(jie)决定成(cheng)(cheng)败(bai)”，是我(wo)(wo)本(ben)次(ci)(ci)公开(kai)(kai)(kai)课(ke)后(hou)得(de)(de)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)训。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)要做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)心(xin)人(ren)，只有(you)关注课(ke)堂(tang)(tang)(tang)细节(jie)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)才(cai)能(neng)(neng)(neng)别样(yang)精(jing)彩。
《开国大典》教学反思
李雯雯
《开国大(da)典(dian)》写的(de)(de)是１９４９年１０月１日，中华人(ren)民共(gong)和(he)国中央人(ren)民政府成立，在首都北(bei)京举(ju)行(xing)典(dian)礼(li)的(de)(de)空(kong)前盛况，充分表达了(le)中国人(ren)民当家做主的(de)(de)自(zi)豪、欢乐的(de)(de)心情。 本课(ke)先写了(le)举(ju)行(xing)开国大(da)典(dian)的(de)(de)时间、地(di)点(dian)(dian)和(he)参(can)加人(ren)员；接着(zhe)写了(le)天(tian)安门广场的(de)(de)位(wei)置(zhi)，及广场的(de)(de)情况；再接着(zhe)写了(le)开国大(da)典(dian)的(de)(de)盛况；最后(hou)讲(jiang)了(le)游行(xing)队伍。考(kao)虑到(dao)该文章篇幅较(jiao)长(zhang)，如果要在一(yi)节(jie)课(ke)内将这么多容(rong)量的(de)(de)信息(xi)一(yi)下子，或者面面俱(ju)到(dao)地(di)加以(yi)逐一(yi)讲(jiang)解的(de)(de)话，恐怕两(liang)节(jie)课(ke)都无法完成。因此，我让学(xue)生(sheng)(sheng)从(cong)课(ke)文的(de)(de)重(zhong)难点(dian)(dian)入(ru)手，再有(you)机地(di)拓展(zhan)到(dao)课(ke)外内容(rong)，从(cong)而突(tu)出重(zhong)点(dian)(dian)，突(tu)破难点(dian)(dian)。我一(yi)上来就(jiu)由(you)课(ke)题导入(ru)中心的(de)(de)回(hui)忆，即文章的(de)(de)重(zhong)点(dian)(dian)：开国大(da)典(dian)的(de)(de)隆(long)(long)重(zhong)、规模盛大(da)、庄严、热(re)(re)烈(lie)。这部(bu)分的(de)(de)提(ti)出由(you)学(xue)生(sheng)(sheng)对大(da)典(dian)这一(yi)词的(de)(de)解释的(de)(de)回(hui)忆展(zhan)开，整篇文章的(de)(de)内容(rong)也就(jiu)是围(wei)绕这一(yi)点(dian)(dian)来突(tu)出加以(yi)描绘的(de)(de)。因此一(yi)上来就(jiu)提(ti)纲挈领地(di)抓住了(le)要害(hai)，把握住重(zhong)点(dian)(dian)。其次(ci)就(jiu)是由(you)学(xue)生(sheng)(sheng)边默读边找出文章描写这一(yi)隆(long)(long)重(zhong)、热(re)(re)烈(lie)、庄严、盛大(da)氛围(wei)的(de)(de)语句加以(yi)体会(hui)，说明理由(you)。学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)我学(xue)习，内化过程从(cong)中得以(yi)体现。
看一看。播放“开国大典”的(de)(de)(de)有关录像(xiang)镜头，让学生(sheng)(sheng)仔细观察，把(ba)学生(sheng)(sheng)带(dai)到(dao)这感(gan)人的(de)(de)(de)情(qing)境中(zhong)。让学生(sheng)(sheng)感(gan)受开国大典的(de)(de)(de)盛况，初(chu)步(bu)体(ti)会(hui)到(dao)在中(zhong)国共产党的(de)(de)(de)领导下，建立了新中(zhong)国，人们无(wu)比自豪、激(ji)动(dong)的(de)(de)(de)心情(qing)。
画(hua)一画(hua)。本(ben)文第二大段，讲(jiang)了天安门(men)广场(chang)(chang)的(de)位(wei)置(zhi)，天安门(men)城(cheng)楼的(de)布置(zhi)等情况。教学(xue)这(zhei)(zhei)段时，在学(xue)生(sheng)读懂课(ke)文内(nei)容(rong)的(de)情况下，可引(yin)导学(xue)生(sheng)画(hua)一画(hua)“丁字(zi)形广场(chang)(chang)，并按书上(shang)讲(jiang)的(de)方位(wei)标上(shang)相应的(de)位(wei)置(zhi)名(ming)称。再(zai)说说各位(wei)置(zhi)上(shang)的(de)设施。这(zhei)(zhei)样学(xue)生(sheng)通(tong)过动笔画(hua)，对此段内(nei)容(rong)就有了较(jiao)清楚的(de)了解(jie)。
比一比。课文第(di)三(san)段写(xie)了(le)“开(kai)国大(da)典(dian)(dian)”的(de)(de)(de)(de)(de)盛况，这(zhei)一段按照典(dian)(dian)礼进行的(de)(de)(de)(de)(de)顺(shun)序(xu)来(lai)(lai)写(xie)。在(zai)(zai)第(di)三(san)段中，“欢呼(hu)”一词(ci)出(chu)现(xian)多(duo)(duo)次。教学(xue)时，可让(rang)学(xue)生找出(chu)这(zhei)些词(ci)，展开(kai)想象，深刻挖掘(jue)。具(ju)体(ti)教学(xue)如(ru)(ru)下：读(du)熟(shu)课文，理(li)(li)解(jie)“开(kai)国大(da)典(dian)(dian)”的(de)(de)(de)(de)(de)盛况的(de)(de)(de)(de)(de)顺(shun)序(xu)。找出(chu)带有“欢呼(hu)”一词(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子；每次是在(zai)(zai)什么情况下欢呼(hu)起(qi)来(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)？这(zhei)表达(da)了(le)人们怎样的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想感情？ 在(zai)(zai)比较(jiao)理(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)基础上(shang)，再引导学(xue)生朗读(du)，可分(fen)别采用(yong)齐读(du)、轮(lun)读(du)、边(bian)读(du)边(bian)鼓掌的(de)(de)(de)(de)(de)形式读(du)。语调要(yao)高昂，情绪要(yao)饱满，体(ti)会(hui)出(chu)人们无(wu)比高兴、自(zi)豪、激动的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情。接(jie)下来(lai)(lai)与伙伴(ban)交流就可以相(xiang)得益彰(zhang)，彼此启发，使思(si)路拓展，思(si)维活跃起(qi)来(lai)(lai)，许多(duo)(duo)细小的(de)(de)(de)(de)(de)地方学(xue)生都(dou)能独具(ju)慧(hui)眼体(ti)察到(dao)。如(ru)(ru)：红(hong)旗(qi)、红(hong)灯笼、掌声(sheng)、呼(hu)声(sheng)、鸣炮、起(qi)早步行几十里参加(jia)大(da)典(dian)(dian)等等都(dou)能自(zi)然(ran)而(er)然(ran)地提到(dao)。同学(xue)们就在(zai)(zai)这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)一种相(xiang)互协作，你我(wo)共享成果的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习过程中逐步提高，达(da)到(dao)最佳状态。学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)语言训练机(ji)会(hui)增多(duo)(duo)了(le)，情感也得以交融，朗读(du)起(qi)来(lai)(lai)由(you)感而(er)发，水道渠成。学(xue)生对于当时的(de)(de)(de)(de)(de)那种场面、那种气氛、人们内(nei)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)激动的(de)(de)(de)(de)(de)情感就会(hui)由(you)衷地感悟到(dao)。
写(xie)(xie)一写(xie)(xie)。在读熟课文，理解了内(nei)容的(de)(de)基础(chu)上，可让(rang)学(xue)生以《——欢乐(le)的(de)(de)夜晚(wan)》为(wei)题写(xie)(xie)一个片断。写(xie)(xie)出节(jie)日夜晚(wan)灯火(huo)、焰花、彩(cai)旗交相辉(hui)映(ying)的(de)(de)情景(jing)。再(zai)写(xie)(xie)参(can)加(jia)活动人员的(de)(de)表(biao)现，及观(guan)众(zhong)的(de)(de)表(biao)现等，学(xue)以致(zhi)用，将(jiang)文章内(nei)容内(nei)化为(wei)自(zi)己的(de)(de)语言。?
《开国大(da)典》教(jiao)学(xue)反思
我(wo)上了《开国大典》一文(wen)，感受颇深，现总结如下(xia)几点体会：
1．以练习为导，让(rang)生自(zi)学(xue)(xue)、自(zi)我感知每个段(duan)落的内容(rong)。在(zai)整个教(jiao)学(xue)(xue)过程中，特(te)别是感知每一段(duan)落时，总设(she)计一定(ding)数量的练习题(ti)或思考题(ti)让(rang)生边(bian)读边(bian)想，自(zi)己(ji)去(qu)学(xue)(xue)习获得(de)知识，把握一段(duan)的大意(yi)，从而掌握一定(ding)的阅读方法(fa)。
2．注重学(xue)生(sheng)(sheng)阅读(du)能力(li)的培养。理解课文时，让(rang)生(sheng)(sheng)边(bian)读(du)边(bian)想边(bian)划，写自我见解；通过比较句(ju)子，运用(yong)词语，体会(hui)并掌(zhang)握文中(zhong)用(yong)词之精妙；快速(su)读(du)、细读(du)、品读(du)等环节的安排，则训练了学(xue)生(sheng)(sheng)略读(du)、精读(du)、有感(gan)情读(du)的能力(li)。
3．综合(he)运用(yong)多种教学(xue)(xue)(xue)方法(fa)，贯彻(che)教学(xue)(xue)(xue)中教师主(zhu)导作(zuo)(zuo)用(yong)和(he)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)体(ti)作(zuo)(zuo)用(yong)相(xiang)结(jie)合(he)的原则(ze)。
现代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)法是(shi)(shi)以解(jie)决教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)任务为(wei)目的(de)(de)的(de)(de)师生(sheng)共同活(huo)动(dong)的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法。它既包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授法，也包括学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)法。启发(fa)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)理论认为(wei)：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)就是(shi)(shi)引起学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)智力的(de)(de)积极性”“凡是(shi)(shi)能(neng)够(gou)引起学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)想工(gong)作(zuo)和智力上的(de)(de)自动(dong)精神的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法，是(shi)(shi)最好的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法。”为(wei)此，在整个教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)过程(cheng)中(zhong)(zhong)，注(zhu)意选用有(you)助于学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成自学(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力、自学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)惯的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法，且避(bi)免单一。如理解(jie)文章内容选用填空、练习(xi)、默读划(hua)句复(fu)述(shu)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法；体会(hui)文章用词之(zhi)确切，则采用了(le)比较品读遣(qian)词造句的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法。抓住文中(zhong)(zhong)反复(fu)出现的(de)(de)词语，导(dao)生(sheng)领会(hui)人民当时的(de)(de)心情与情感，并有(you)意识地安排了(le)“让生(sheng)自读课文，理解(jie)加评(ping)注(zhu)”这(zhei)一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)环节，让生(sheng)在积极参与学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)活(huo)动(dong)中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)知识，掌握阅读技(ji)能(neng)。
4．利用形象的(de)(de)(de)教学手段，使生(sheng)处于和课文内容协(xie)调的(de)(de)(de)氛围(wei)中，有求知(zhi)的(de)(de)(de)欲望和兴趣(qu)，从而(er)学得愉快，学有所(suo)获。在初读全文前(qian)，先给生(sheng)提供了(le)有关“开国大(da)(da)典”的(de)(de)(de)电视录像(xiang)，让(rang)生(sheng)具体(ti)感(gan)知(zhi)当时(shi)情景；具体(ti)体(ti)会大(da)(da)典庄严、隆(long)重的(de)(de)(de)气氛及人民(min)的(de)(de)(de)情感(gan)时(shi)，又再(zai)次出现了(le)大(da)(da)典各程序的(de)(de)(de)幻灯(deng)，目的(de)(de)(de)都是为引导学生(sheng)入境，缩短主体(ti)感(gan)知(zhi)与文字的(de)(de)(de)距离，使其学得有趣(qu)味。
5．教(jiao)(jiao)学环节设计以人感(gan)知事物的(de)(de)规律(lv)为依据，体现“整体——部分(fen)整体”的(de)(de)教(jiao)(jiao)学思(si)路，如(ru)教(jiao)(jiao)第二(er)段(duan)时，默读整体感(gan)知大典进行情(qing)况；尔后(hou)，抓重点词(ci)句领会(hui)人民的(de)(de)情(qing)感(gan)并品读优(you)美词(ci)句；最后(hou)再有(you)(you)感(gan)情(qing)朗读全段(duan)，加深对(dui)全段(duan)文章(zhang)的(de)(de)理解。如(ru)此(ci)，也教(jiao)(jiao)给了(le)学生阅(yue)读的(de)(de)最基本方法，并有(you)(you)效地结(jie)合(he)了(le)语(yu)言(yan)文字的(de)(de)训练。
