《小熊住山(shan)洞》教学反思(si)
教(jiao)师在(zai)(zai)(zai)课堂教(jiao)学(xue)中(zhong)营造(zao)一(yi)(yi)种和(he)谐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)(fen)围，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)感到宽(kuan)松、坦然(ran)、自(zi)由、愉悦(yue)，没有(you)(you)任何(he)形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)压(ya)抑(yi)和(he)强(qiang)制(zhi)，在(zai)(zai)(zai)这(zhei)种氛(fen)(fen)围中(zhong)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)着强(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命意识，他们(men)可(ke)以(yi)自(zi)由自(zi)在(zai)(zai)(zai)地(di)思考、探究(jiu)。无所顾忌地(di)发表自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)见(jian)解(jie)，大(da)胆果断而(er)自(zi)主地(di)决策(ce)和(he)实践。学(xue)习成(cheng)为他们(men)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)觉需要(yao)，成(cheng)为他们(men)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命中(zhong)不(bu)(bu)可(ke)缺(que)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)部分。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)学(xue)《小(xiao)(xiao)熊(xiong)住(zhu)(zhu)山(shan)(shan)洞(dong)(dong)》一(yi)(yi)文时，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)读到“一(yi)(yi)年(nian)又(you)一(yi)(yi)年(nian)，他们(men)没有(you)(you)砍(kan)树(shu)(shu)(shu)造(zao)房子，一(yi)(yi)直(zhi)住(zhu)(zhu)在(zai)(zai)(zai)山(shan)(shan)洞(dong)(dong)里(li)(li)(li)”时，突然(ran)一(yi)(yi)个(ge)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)(shuo)(shuo)道(dao)：爸(ba)爸(ba)带我(wo)(wo)(wo)(wo)旅游时去过(guo)山(shan)(shan)洞(dong)(dong)，里(li)(li)(li)面很(hen)黑又(you)很(hen)闷(men)，住(zhu)(zhu)在(zai)(zai)(zai)里(li)(li)(li)面很(hen)难受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)(wo)面对学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑，来个(ge)推波助澜说(shuo)(shuo)(shuo)：是(shi)(shi)啊，那么(me)黑那么(me)闷(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)(shan)洞(dong)(dong)里(li)(li)(li)小(xiao)(xiao)熊(xiong)一(yi)(yi)家怎么(me)能住(zhu)(zhu)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)年(nian)又(you)一(yi)(yi)年(nian)而(er)不(bu)(bu)砍(kan)树(shu)(shu)(shu)造(zao)房子呢(ni)？于是(shi)(shi)引(yin)出了(le)(le)(le)精彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话题：“因(yin)(yin)为树(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)有(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，砍(kan)了(le)(le)(le)树(shu)(shu)(shu)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命也(ye)就(jiu)(jiu)没有(you)(you)了(le)(le)(le)。”“因(yin)(yin)为砍(kan)了(le)(le)(le)树(shu)(shu)(shu)，树(shu)(shu)(shu)林(lin)(lin)里(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)(dong)物(wu)失去了(le)(le)(le)家园就(jiu)(jiu)无法在(zai)(zai)(zai)这(zhei)里(li)(li)(li)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)下去了(le)(le)(le)。”我(wo)(wo)(wo)(wo)接过(guo)话题：所以(yi)，动(dong)(dong)物(wu)们(men)都送来了(le)(le)(le)一(yi)(yi)束束鲜花，这(zhei)时它们(men)会说(shuo)(shuo)(shuo)些什么(me)？生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)1：松鼠(shu)说(shuo)(shuo)(shuo)：小(xiao)(xiao)熊(xiong)一(yi)(yi)家，我(wo)(wo)(wo)(wo)谢谢你们(men)了(le)(le)(le)，你没有(you)(you)砍(kan)树(shu)(shu)(shu)，秋(qiu)天(tian)树(shu)(shu)(shu)上结(jie)满了(le)(le)(le)果子，我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)冬(dong)天(tian)就(jiu)(jiu)有(you)(you)松果吃，不(bu)(bu)用担心饿肚(du)子了(le)(le)(le)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)2：小(xiao)(xiao)猪(zhu)说(shuo)(shuo)(shuo)：我(wo)(wo)(wo)(wo)个(ge)子小(xiao)(xiao)，常常有(you)(you)人(ren)欺负我(wo)(wo)(wo)(wo)，森林(lin)(lin)里(li)(li)(li)有(you)(you)了(le)(le)(le)树(shu)(shu)(shu)，在(zai)(zai)(zai)别(bie)人(ren)欺负我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候，我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)躲在(zai)(zai)(zai)树(shu)(shu)(shu)后面，别(bie)人(ren)看不(bu)(bu)见(jian)我(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)可(ke)以(yi)安全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活在(zai)(zai)(zai)这(zhei)里(li)(li)(li)了(le)(le)(le)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)3：麻雀说(shuo)(shuo)(shuo)：森林(lin)(lin)里(li)(li)(li)满是(shi)(shi)树(shu)(shu)(shu)，这(zhei)些树(shu)(shu)(shu)制(zhi)造(zao)了(le)(le)(le)许(xu)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氧气，使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)动(dong)(dong)物(wu)能呼(hu)吸到许(xu)多(duo)(duo)(duo)新鲜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空气，没有(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)病，健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活在(zai)(zai)(zai)这(zhei)里(li)(li)(li)，多(duo)(duo)(duo)舒服啊！生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)4：小(xiao)(xiao)白(bai)兔说(shuo)(shuo)(shuo)：我(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)运动(dong)(dong)能手(shou)，森林(lin)(lin)里(li)(li)(li)树(shu)(shu)(shu)这(zhei)么(me)多(duo)(duo)(duo)，给我(wo)(wo)(wo)(wo)制(zhi)造(zao)了(le)(le)(le)很(hen)好很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)运动(dong)(dong)场，我(wo)(wo)(wo)(wo)每(mei)天(tian)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)这(zhei)里(li)(li)(li)蹦(beng)啊，跳啊锻炼身(shen)体(ti)，你看，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)体(ti)有(you)(you)多(duo)(duo)(duo)棒！这(zhei)都是(shi)(shi)你一(yi)(yi)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)劳哪！生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)5：山(shan)(shan)鸡说(shuo)(shuo)(shuo)：森林(lin)(lin)里(li)(li)(li)树(shu)(shu)(shu)木(mu)枝叶茂(mao)盛，向(xiang)四面展开(kai)，好像撑开(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)绿伞(san)，挡(dang)住(zhu)(zhu)了(le)(le)(le)强(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)阳光(guang)，夏天(tian)，我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)在(zai)(zai)(zai)森林(lin)(lin)里(li)(li)(li)玩耍，就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)怕(pa)中(zhong)暑，秋(qiu)天(tian)不(bu)(bu)怕(pa)泥沙啦！生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)6：小(xiao)(xiao)熊(xiong)听了(le)(le)(le)说(shuo)(shuo)(shuo)：山(shan)(shan)洞(dong)(dong)里(li)(li)(li)虽然(ran)空气闷(men)、光(guang)线(xian)暗、又(you)潮湿，但能够给这(zhei)么(me)多(duo)(duo)(duo)伙(huo)伴带来愉快(kuai)、带来幸福我(wo)(wo)(wo)(wo)还(hai)是(shi)(shi)很(hen)高兴(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)(xiang)：在(zai)(zai)(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课堂教(jiao)学(xue)过(guo)程中(zhong)，教(jiao)师要(yao)继(ji)续引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)胆地(di)去想(xiang)(xiang)、大(da)胆地(di)去说(shuo)(shuo)(shuo)出心中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法，发挥学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潜(qian)能。
《小熊住山(shan)洞》教(jiao)学反(fan)思(si)
这篇童话故事主要是讲住在(zai)山洞里的(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)熊(xiong)一(yi)家想(xiang)造一(yi)间(jian)木(mu)房子，可走(zou)进森林，他们(men)(men)始终舍不得(de)砍树。多少年(nian)过去(qu)了(le)，他们(men)(men)仍(reng)然(ran)住在(zai)山洞里。文章以“小(xiao)(xiao)(xiao)动物们(men)(men)对小(xiao)(xiao)(xiao)熊(xiong)一(yi)家的(de)(de)“感激”作结尾(wei)，潜移默(mo)化地使儿童懂得(de)爱护树木(mu)，保护环(huan)境是一(yi)种(zhong)美德。在(zai)设计《小(xiao)(xiao)(xiao)熊(xiong)住山洞》一(yi)课时的(de)(de)指导思想(xiang)就定位在(zai)“快(kuai)快(kuai)乐乐学语文”上。
课(ke)(ke)题的(de)(de)(de)导(dao)入从《小熊(xiong)住(zhu)山洞》这(zhei)个童话(hua)故(gu)事的(de)(de)(de)背景“森林”切入，这(zhei)样把学(xue)生的(de)(de)(de)视野引向(xiang)“森林”，然(ran)(ran)后再(zai)以讲故(gu)事的(de)(de)(de)形式(shi)由执教老师朗(lang)读课(ke)(ke)文，让学(xue)生初(chu)步感知(zhi)课(ke)(ke)文内容。让学(xue)生将(jiang)课(ke)(ke)文读通顺，初(chu)步了(le)解课(ke)(ke)文内容是这(zhei)节课(ke)(ke)的(de)(de)(de)重点之一，。为了(le)激起学(xue)生读课(ke)(ke)文的(de)(de)(de)兴趣，我们用“比(bi)赛(sai)”的(de)(de)(de)形式(shi)，促使学(xue)生兴趣盎然(ran)(ran)地投(tou)入“读书”这(zhei)一环节并且注重全员的(de)(de)(de)参(can)与(yu)，不(bu)仅关注参(can)赛(sai)者(zhe)，也(ye)关注没有参(can)加比(bi)赛(sai)的(de)(de)(de)“评委们”。
为了(le)(le)让(rang)(rang)学生(sheng)能在40分钟里始终(zhong)以饱满的精神状态投入学习，我利用多媒体课件播(bo)放了(le)(le)歌(ge)曲(课文)，让(rang)(rang)学生(sheng)唱一唱。这样既使学生(sheng)再一次熟悉了(le)(le)课文，又(you)让(rang)(rang)学生(sheng)得(de)到了(le)(le)一次优美旋(xuan)律的熏陶(tao)。
《小熊住山洞》反思
我(wo)在(zai)上《小熊(xiong)住山洞(dong)》一课(ke)(ke)时，导入(ru)从(cong)这个童话故事的(de)(de)背景“森林”切入(ru)，这样把(ba)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)视野(ye)引(yin)向“森林”，然(ran)后再以讲故事的(de)(de)形式由执(zhi)教(jiao)老师朗读课(ke)(ke)文，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初步感知课(ke)(ke)文内容(rong)。让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)将(jiang)课(ke)(ke)文读通顺，初步了解课(ke)(ke)文内容(rong)是这节课(ke)(ke)的(de)(de)重(zhong)点之一。为了激起学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读课(ke)(ke)文的(de)(de)兴趣，我(wo)用“比赛(sai)”的(de)(de)形式，促使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)兴趣盎然(ran)地(di)投入(ru)“读书”这一环节并(bing)且注(zhu)重(zhong)全员(yuan)的(de)(de)参(can)与，不仅关注(zhu)参(can)赛(sai)者，也关注(zhu)没有参(can)加比赛(sai)的(de)(de)“评委们”。
在(zai)教学(xue)(xue)时(shi)(shi)，值(zhi)得一(yi)提(ti)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读到“一(yi)年(nian)又(you)一(yi)年(nian)，他们(men)没有(you)(you)(you)砍(kan)树(shu)造房子，一(yi)直住在(zai)山(shan)洞里”时(shi)(shi)，我问道：你们(men)旅游时(shi)(shi)看过山(shan)洞吗？有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)(shuo)见过，里面(mian)很(hen)黑又(you)很(hen)闷(men)，住在(zai)里面(mian)很(hen)难受的(de)(de)(de)(de)。我面(mian)对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)困惑，来(lai)个推波助(zhu)澜(lan)说(shuo)(shuo)：是(shi)(shi)(shi)啊，那么(me)黑那么(me)闷(men)的(de)(de)(de)(de)山(shan)洞里小熊一(yi)家怎(zen)么(me)能住了(le)(le)一(yi)年(nian)又(you)一(yi)年(nian)而不砍(kan)树(shu)造房子呢？于是(shi)(shi)(shi)引出了(le)(le)精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)话(hua)题(ti)：“因为树(shu)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)，砍(kan)了(le)(le)树(shu)，它的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命也(ye)就没有(you)(you)(you)了(le)(le)。”“因为砍(kan)了(le)(le)树(shu)，树(shu)林里的(de)(de)(de)(de)动物(wu)失去了(le)(le)家园就无法在(zai)这里生(sheng)(sheng)(sheng)存下去了(le)(le)。”我接过话(hua)题(ti)：所以(yi)，动物(wu)们(men)都送来(lai)了(le)(le)一(yi)束束鲜花，这时(shi)(shi)它们(men)会(hui)说(shuo)(shuo)些(xie)什么(me)？在(zai)文章留白处引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)象(xiang)，既加深对课文内容的(de)(de)(de)(de)理解，又(you)练习说(shuo)(shuo)话(hua)。最后，兼(jian)顾语文的(de)(de)(de)(de)工具性，抓住语言(yan)文字进(jin)行练习。理解“一(yi)束束”和“一(yi)束”的(de)(de)(de)(de)区别，练习使用这类词语。
《小熊住山洞》反思
《小(xiao)熊住(zhu)山(shan)洞(dong)》它是一(yi)个意在表现人与(yu)自然和(he)谐相处的(de)动人的(de)童话故事，以孩(hai)子们喜闻(wen)乐见的(de)连环画形式出现。文中(zhong)通(tong)过住(zhu)在山(shan)洞(dong)里的(de)小(xiao)熊一(yi)家(jia)想(xiang)造(zao)一(yi)间(jian)木房而始终舍不(bu)得砍树造(zao)房子的(de)行为，赞扬了小(xiao)熊一(yi)家(jia)高尚的(de)情操(cao)。
在(zai)(zai)课堂教学(xue)(xue)中，我们要唤起学(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)体意识，因此(ci)，这节课我把教学(xue)(xue)的(de)重点放在(zai)(zai)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)“学(xue)(xue)”上，从学(xue)(xue)生(sheng)的(de)实际出发，采取多种行之有效的(de)教法让学(xue)(xue)生(sheng)爱学(xue)(xue)、乐学(xue)(xue)、会学(xue)(xue)，成为学(xue)(xue)习的(de)主(zhu)人(ren)。
一、创(chuang)设情(qing)境，激(ji)发学习(xi)积极性(xing)
在(zai)上课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)开始，我利用复习(xi)(xi)词语导入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式，引(yin)出(chu)山洞(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特点——“阴(yin)暗、潮湿”，并(bing)让学(xue)(xue)生用这两个(ge)词语说一(yi)(yi)说小(xiao)熊(xiong)住在(zai)什么地(di)方(fang)，很(hen)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)将学(xue)(xue)生带入小(xiao)熊(xiong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)，感受(shou)到(dao)了小(xiao)熊(xiong)一(yi)(yi)家(jia)迫(po)切(qie)想要建造一(yi)(yi)座新房子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)。布鲁纳说过：“学(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)好刺激(ji)是(shi)对所学(xue)(xue)材(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)。”于(yu)是(shi)我又进一(yi)(yi)步就“一(yi)(yi)年(nian)又一(yi)(yi)年(nian)，他们没有砍(kan)树造房子，一(yi)(yi)直住在(zai)山洞(dong)里”这一(yi)(yi)问(wen)题引(yin)入课(ke)(ke)(ke)文，通过课(ke)(ke)(ke)件(jian)演示了森林一(yi)(yi)年(nian)四季的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美丽鲜活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)画面，把学(xue)(xue)生带入大森林，让他们带着(zhe)问(wen)题学(xue)(xue)习(xi)(xi)课(ke)(ke)(ke)文，学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力被(bei)深深地(di)吸引(yin)了，对课(ke)(ke)(ke)文产生了极大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)。读完课(ke)(ke)(ke)文后，学(xue)(xue)生纷纷述说自(zi)己(ji)找(zhao)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)，人人都想参(can)与到(dao)学(xue)(xue)习(xi)(xi)活动之中，学(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)积(ji)极性得到(dao)了充分地(di)调动。
二(er)、小组合作(zuo)，增强学习主动性
“每一(yi)(yi)(yi)个学(xue)(xue)(xue)生(sheng)都是(shi)天(tian)才”。老(lao)师要(yao)充分相信(xin)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)人，他们完(wan)全(quan)能(neng)扮演好这(zhei)一(yi)(yi)(yi)角色(se)。他们有(you)(you)发表自己(ji)见解的(de)(de)(de)欲望，他们有(you)(you)交流、评价的(de)(de)(de)能(neng)力。我们教师完(wan)全(quan)可以(yi)提(ti)供他们一(yi)(yi)(yi)个展示的(de)(de)(de)平(ping)台(tai)，让(rang)(rang)(rang)他们在(zai)(zai)这(zhei)一(yi)(yi)(yi)宽松、和谐、民(min)主(zhu)的(de)(de)(de)平(ping)台(tai)上，主(zhu)动学(xue)(xue)(xue)习(xi)，自主(zhu)探究，交流、合作(zuo)、共享学(xue)(xue)(xue)习(xi)成果。在(zai)(zai)讨论(lun)春天(tian)小熊舍(she)不(bu)得砍(kan)树(shu)的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)这(zhei)一(yi)(yi)(yi)环(huan)节(jie)时，我采用了(le)小组(zu)合作(zuo)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)形式(shi)。让(rang)(rang)(rang)小朋友们小组(zu)合作(zuo)，通过自己(ji)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)经(jing)验试着查找出原(yuan)因(yin)，并且启(qi)发不(bu)善于观察、不(bu)能(neng)灵(ling)活(huo)(huo)运用已有(you)(you)经(jing)验的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)解决(jue)问题，最后，我再以(yi)汇报的(de)(de)(de)形式(shi)来检(jian)查。结(jie)果，在(zai)(zai)检(jian)查汇报这(zhei)一(yi)(yi)(yi)环(huan)节(jie)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)的(de)(de)(de)说：“因(yin)为树(shu)是(shi)有(you)(you)生(sheng)命的(de)(de)(de)，砍(kan)了(le)树(shu)，它(ta)的(de)(de)(de)生(sheng)命也就(jiu)没有(you)(you)了(le)”，有(you)(you)的(de)(de)(de)说：“因(yin)为砍(kan)了(le)树(shu)，树(shu)林(lin)里的(de)(de)(de)动物(wu)失去了(le)家园就(jiu)无法在(zai)(zai)这(zhei)里生(sheng)存下去了(le)。”……他们的(de)(de)(de)表现让(rang)(rang)(rang)我吃了(le)一(yi)(yi)(yi)惊。让(rang)(rang)(rang)我意识(shi)到在(zai)(zai)大胆的(de)(de)(de)放(fang)手(shou)中，在(zai)(zai)充分的(de)(de)(de)尊(zun)重下，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)潜能(neng)可以(yi)得到开发，能(neng)让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)习(xi)变得更加(jia)主(zhu)动。
三、读中感悟，提高(gao)学生的阅读质量
《语文课(ke)(ke)程标准(zhun)》指出：“阅读是(shi)学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)个(ge)(ge)性(xing)化行(xing)为(wei)，不(bu)(bu)应(ying)以(yi)教师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析来代替(ti)学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅读实践(jian)，应(ying)让学生(sheng)在主动积极的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)维(wei)和(he)情感(gan)(gan)活动中(zhong)，加深(shen)理解和(he)体(ti)验，有所感(gan)(gan)悟和(he)思(si)(si)(si)考，受(shou)到(dao)情感(gan)(gan)熏陶(tao)，获得(de)思(si)(si)(si)想(xiang)启迪，享受(shou)审美乐趣。要(yao)珍视(shi)学生(sheng)独特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)、体(ti)验和(he)理解。”在重点指导过第三自然(ran)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学后，我让学生(sheng)们带(dai)着小(xiao)(xiao)熊(xiong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“舍(she)不(bu)(bu)得(de)”读一读四至六自然(ran)段(duan)，在此(ci)基础上(shang)我让学生(sheng)观(guan)察(cha)其他(ta)三个(ge)(ge)季节的(de)(de)(de)(de)(de)(de)图片，展(zhan)开想(xiang)象，深(shen)入思(si)(si)(si)考：当(dang)夏天、秋天、冬天到(dao)来时(shi)，小(xiao)(xiao)熊(xiong)又(you)是(shi)怎么(me)(me)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢(ni)？它(ta)看到(dao)了(le)(le)什(shen)么(me)(me)，又(you)想(xiang)到(dao)了(le)(le)什(shen)么(me)(me)呢(ni)？会对爸爸说些什(shen)么(me)(me)？结合课(ke)(ke)文内容，用“，小(xiao)(xiao)熊(xiong)看到(dao)，它(ta)想(xiang)：‘。’于是(shi)，它(ta)对爸爸说：‘’”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)式说一说。这(zhei)样既说了(le)(le)各自然(ran)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)(si)(si)，又(you)训练了(le)(le)学生(sheng)说话(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。又(you)让学生(sheng)把自己(ji)喜欢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然(ran)段(duan)读给同(tong)桌(zhuo)听，指名读。从(cong)各种形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)读中(zhong)感(gan)(gan)悟大自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美，体(ti)会到(dao)小(xiao)(xiao)熊(xiong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法是(shi)完全(quan)正(zheng)确(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。从(cong)而也培养了(le)(le)学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗读能力和(he)理解能力。有人说，一千个(ge)(ge)读者(zhe)心(xin)中(zhong)就(jiu)有一千个(ge)(ge)“林黛(dai)玉”，每个(ge)(ge)“林黛(dai)玉”都(dou)不(bu)(bu)尽(jin)相(xiang)同(tong)，因为(wei)每一个(ge)(ge)读者(zhe)都(dou)给自己(ji)心(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“林黛(dai)玉”赋予了(le)(le)独特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)色彩(cai)(cai)。此(ci)时(shi)，课(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)气(qi)氛是(shi)和(he)谐与开放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主体(ti)地(di)位(wei)得(de)以(yi)充分(fen)体(ti)现，丰(feng)富多彩(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)个(ge)(ge)性(xing)得(de)到(dao)张扬，童真(zhen)童趣在自然(ran)状态下表露。
四、延伸拓展(zhan)，激发学生的表达欲(yu)望
苏霍姆林斯基说：“人的(de)(de)(de)(de)内心(xin)有一种根深蒂固(gu)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要——总感到自(zi)(zi)(zi)己是(shi)一个(ge)发现者，研究者，探索者。在儿(er)童的(de)(de)(de)(de)精神世界中(zhong)，这种需(xu)求特别强烈(lie)。”课堂(tang)上(shang)，当学生(sheng)置(zhi)身于大森林，聆听着美(mei)妙的(de)(de)(de)(de)音乐，这种需(xu)要顿时被强烈(lie)地激发出来。在感悟(wu)了(le)(le)(le)(le)小(xiao)熊一家高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)情(qing)操后(hou)，当我让学生(sheng)想想“作为(wei)这篇(pian)美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)读者，你还(hai)有什么话(hua)要说吗(ma)？想对谁(shei)说？小(xiao)熊，熊爸爸，还(hai)是(shi)人们……”时，学生(sheng)个(ge)个(ge)兴奋不已(yi)，马上(shang)开动脑筋，积(ji)极调(diao)动自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活积(ji)累，进行表达(da)。虽然还(hai)不成熟，但也值得(de)(de)鼓励，得(de)(de)到鼓励的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)更自(zi)(zi)(zi)信了(le)(le)(le)(le)。这是(shi)发挥学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)想象力，培(pei)养学生(sheng)积(ji)累语(yu)(yu)言、说话(hua)写话(hua)的(de)(de)(de)(de)开始。同时，也加(jia)强了(le)(le)(le)(le)课内与课外的(de)(de)(de)(de)联系(xi)，强调(diao)了(le)(le)(le)(le)本文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)，扩大了(le)(le)(le)(le)语(yu)(yu)文(wen)(wen)学习的(de)(de)(de)(de)范(fan)畴，注重了(le)(le)(le)(le)语(yu)(yu)文(wen)(wen)教学的(de)(de)(de)(de)实(shi)践性和综合性，珍惜了(le)(le)(le)(le)学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)独(du)特体(ti)验。
回顾整堂(tang)课，在(zai)(zai)欣喜之余也留(liu)下了一点遗(yi)憾，比如在(zai)(zai)读的(de)(de)(de)指导方面还做的(de)(de)(de)不够(gou)到位，有几处(chu)当学(xue)生谈(tan)得不太(tai)好(hao)时(shi)就(jiu)急着(zhe)请别(bie)的(de)(de)(de)同学(xue)来(lai)试试。孩(hai)子(zi)们的(de)(de)(de)朗读水平(ping)始终没有质的(de)(de)(de)提高。其实，本着(zhe)呵护每个娇(jiao)嫩生命的(de)(de)(de)天职(zhi)，我应迅速(su)判断学(xue)生读不好(hao)的(de)(de)(de)原因，并利用看图读、表(biao)演读、想象情境读、范读等手段让学(xue)生在(zai)(zai)悟(wu)(wu)中读、读中悟(wu)(wu)，让每一个学(xue)生在(zai)(zai)每堂(tang)课都能感受到语言(yan)的(de)(de)(de)魅力，体验成功。让他们丰(feng)富多彩的(de)(de)(de)个性淋漓(li)尽(jin)致地表(biao)现，健(jian)康的(de)(de)(de)人格得到更(geng)和谐全面地发展。
《小熊住山洞》教学反思(si)
课堂上营造一种和(he)谐(xie)的(de)(de)氛围(wei)，学(xue)生(sheng)们(men)感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有(you)任(ren)何形式的(de)(de)压抑和(he)强(qiang)制，在这种氛围(wei)中，学(xue)生(sheng)有(you)着(zhe)强(qiang)烈的(de)(de)生(sheng)命(ming)意识，他们(men)可以自由自在地(di)思考、探究。无所顾忌地(di)发表(biao)自己的(de)(de)见(jian)解，大胆果断而自主(zhu)地(di)决策和(he)实践(jian)。学(xue)习成为他们(men)生(sheng)命(ming)的(de)(de)自觉需要(yao)，成为他们(men)生(sheng)命(ming)中不可缺(que)少的(de)(de)一部分。
在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)《小熊(xiong)住山洞》一文时，学(xue)(xue)生读(du)到“一年(nian)又一年(nian)，他们没有(you)砍(kan)树造房子，一直(zhi)住在(zai)(zai)山洞里(li)”时，突然一个学(xue)(xue)生说(shuo)道：爸爸带我旅游时去(qu)过山洞，里(li)面(mian)很黑又很闷(men)，住在(zai)(zai)里(li)面(mian)很难受(shou)的。
我面对学生(sheng)(sheng)的困惑，来个(ge)推波助(zhu)澜说：是啊，那(nei)么黑那(nei)么闷的山(shan)洞里小熊一家(jia)怎么能住了一年又一年而不砍树(shu)(shu)造房(fang)子呢？于是引(yin)出了精彩的话题(ti)：“因为树(shu)(shu)是有生(sheng)(sheng)命(ming)的，砍了树(shu)(shu)，它的生(sheng)(sheng)命(ming)也就(jiu)(jiu)没有了。”“因为砍了树(shu)(shu)，树(shu)(shu)林里的动(dong)物失(shi)去(qu)了家(jia)园(yuan)就(jiu)(jiu)无法在这里生(sheng)(sheng)存下去(qu)了。”
我(wo)接过(guo)话题：所以(yi)，动物们都送来了一束束鲜(xian)花，这时它(ta)们会说些(xie)什么？
生1：松(song)鼠说：小熊一家，我谢谢你们(men)了，你没(mei)有砍树，秋天树上结满了果子(zi)，我在冬天就有松(song)果吃，不(bu)用担心饿肚子(zi)了。
生(sheng)2：小猪说：我个子小，常(chang)常(chang)有人(ren)欺负我，森林里(li)有了树，在(zai)别人(ren)欺负我的时候，我就躲(duo)在(zai)树后面，别人(ren)看不见(jian)我，我就可以(yi)安全的生(sheng)活在(zai)这里(li)了。
生3：麻雀(que)说：森林里(li)满是树，这(zhei)些树制造(zao)了(le)许(xu)多的氧气(qi)，使我们(men)动物能呼吸到(dao)许(xu)多新(xin)鲜的空气(qi)，没(mei)有生病，健康(kang)的生活在(zai)这(zhei)里(li)，多舒服啊！
生4：小白(bai)兔说(shuo)：我(wo)是运(yun)动能(neng)手，森(sen)林里(li)树这(zhei)么多(duo)，给我(wo)制造了很(hen)好很(hen)大(da)的(de)运(yun)动场，我(wo)每(mei)天可以在这(zhei)里(li)蹦啊(a)，跳啊(a)锻炼身(shen)体，你(ni)看，我(wo)的(de)身(shen)体有多(duo)棒！这(zhei)都是你(ni)一(yi)家的(de)功劳哪！
生(sheng)5：山鸡说：森林里树木枝叶茂(mao)盛，向(xiang)四面(mian)展开，好像撑开的绿伞，挡住了强烈的阳光，夏(xia)天(tian)，我们(men)在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天(tian)不怕泥(ni)沙啦！
生6：小熊听(ting)了说：山洞里虽然空气闷、光(guang)线暗(an)、又潮湿，但能够给(ji)这么(me)多伙伴带来(lai)愉快、带来(lai)幸福我还是很(hen)高兴的。
教完(wan)小熊住山(shan)洞这篇课文(wen)后，我觉得有如下几点不错(cuo)的地方：
1、开头的(de)导入我是以(yi)这(zhei)个故(gu)事的(de)背景“森林(lin)”切入，这(zhei)样就把(ba)(ba)学生的(de)视野(ye)引向“森林(lin)”，通过课件中(zhong)的(de)图(tu)画、音(yin)乐(le)、教师的(de)话(hua)外音(yin)，把(ba)(ba)学生带入情境，拉(la)近(jin)了与大自然、动物(wu)的(de)距离，开始了与小(xiao)熊一家的(de)交(jiao)流。
2、在(zai)识字(zi)这(zhei)一重要(yao)环(huan)节中(zhong)，提倡让学生(sheng)自主识字(zi)，在(zai)语言环(huan)境中(zhong)识字(zi)，通过(guo)多读、听别人(ren)读等(deng)方法，与生(sheng)字(zi)常(chang)见(jian)面。全(quan)部生(sheng)字(zi)的识记(ji)体现梯度(du)。
3、课堂(tang)是学生(sheng)的，我让(rang)他们把(ba)所思、所想(xiang)、所知的说出来，创设情境(jing)，使(shi)学生(sheng)自然抒发。如(ru)：你(ni)有什(shen)么(me)问(wen)题要问(wen)小(xiao)(xiao)熊啊？你(ni)看了森(sen)林(lin)的美景有什(shen)么(me)想(xiang)法吗？你(ni)们有什(shen)么(me)话(hua)要对这只可爱的小(xiao)(xiao)熊说呢(ni)？由此，培养学生(sheng)的口(kou)头表达(da)能力。
4、通过(guo)指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融(rong)入其中(zhong)，把对自然美的(de)感受(shou)，对小(xiao)熊(xiong)行(xing)为(wei)美的(de)认(ren)同(tong)与赞(zan)扬(yang)都包含在(zai)美读中(zhong)。
5、环保的(de)(de)主(zhu)题是永(yong)远的(de)(de)主(zhu)题，在最后(hou)让学生变成其中献花的(de)(de)一(yi)名小(xiao)动物对小(xiao)熊一(yi)家说些什么话的(de)(de)时候(hou)，自然(ran)(ran)而然(ran)(ran)地(di)使(shi)心灵得到一(yi)次震撼(han)，对小(xiao)熊一(yi)家爱护树木，保护环境的(de)(de)美德，油然(ran)(ran)而生尊敬(jing)之情。
