课文围绕克莱谛不(bu)小心碰到(dao)安利柯的胳膊肘(zhou)，把墨(mo)水滴到(dao)笔(bi)记本上，本子被弄脏(zang)，字迹也(ye)看不(bu)清，于(yu)是两人发生争(zheng)吵，最后解决矛(mao)盾的事，表现了克莱谛主动认错和(he)安利柯知(zhi)错就改的品质。
《新课(ke)(ke)程(cheng)标准》中提(ti)到：语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)课(ke)(ke)程(cheng)丰(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)(wen)(wen)内涵，对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)精神领域(yu)的(de)(de)(de)(de)影响是(shi)深广的(de)(de)(de)(de)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)反应(ying)也是(shi)多元的(de)(de)(de)(de)。因此，在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)时(shi)特别重视对课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)研读(du)，抓住语(yu)言文(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)材(cai)料，通(tong)过让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)、思、议等读(du)书活(huo)动，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)品味语(yu)言文(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)所(suo)带(dai)来的(de)(de)(de)(de)美(mei)，从而(er)使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)受到深刻的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育。所(suo)以(yi)(yi)在整体(ti)感(gan)知课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)时(shi)，我采取(qu)课(ke)(ke)题质疑的(de)(de)(de)(de)办法，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)边读(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)边思考(kao)以(yi)(yi)下(xia)问题：谁和谁争(zheng)(zheng)吵？为什么争(zheng)(zheng)吵？怎样(yang)(yang)争(zheng)(zheng)吵？争(zheng)(zheng)吵后(hou)怎样(yang)(yang)了？然后(hou)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主读(du)书，并通(tong)过交流、讨论，了解课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)讲了什么内容。同(tong)时(shi)重点引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会主人公的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)变化。课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)较(jiao)详细地描写(xie)(xie)了“我”与(yu)克(ke)(ke)莱谛(di)吵架(jia)(jia)时(shi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)活(huo)动，以(yi)(yi)及吵架(jia)(jia)后(hou)的(de)(de)(de)(de)矛盾心(xin)(xin)(xin)情：当我被克(ke)(ke)莱谛(di)碰了胳膊(bo)肘(zhou)时(shi)，我“火”了，于(yu)是(shi)产生(sheng)(sheng)(sheng)了报复的(de)(de)(de)(de)念头；“我”与(yu)克(ke)(ke)莱谛(di)吵架(jia)(jia)后(hou)，觉得(de)很不安、很后(hou)悔，后(hou)悔自(zi)己骂了克(ke)(ke)莱谛(di)，觉得(de)不应(ying)该(gai)做(zuo)对不起他(ta)的(de)(de)(de)(de)事；心(xin)(xin)(xin)里(li)很想向(xiang)(xiang)克(ke)(ke)莱谛(di)承认(ren)错误(wu)，又(you)觉得(de)太丢(diu)人；心(xin)(xin)(xin)里(li)暗暗说向(xiang)(xiang)他(ta)认(ren)错，可(ke)嘴里(li)又(you)说不出(chu)请他(ta)原谅。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)时(shi)，我联系上(shang)下(xia)文(wen)(wen)(wen)(wen)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会“我”吵架(jia)(jia)后(hou)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)情。课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)讲述的(de)(de)(de)(de)这种(zhong)情况，符(fu)合(he)儿童的(de)(de)(de)(de)年龄特点，是(shi)每个(ge)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中都有可(ke)能(neng)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)。引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)认(ren)真体(ti)会，不但可(ke)以(yi)(yi)使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)到课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)写(xie)(xie)得(de)真实(shi)具(ju)体(ti)，而(er)且可(ke)以(yi)(yi)使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在情感(gan)上(shang)产生(sheng)(sheng)(sheng)共鸣。
接下(xia)(xia)去的(de)语(yu)文课，我(wo)让孩子(zi)们结合实际，写一(yi)件(jian)你以前与(yu)同学发生争吵的(de)事情，仔细回想(xiang)一(yi)下(xia)(xia)当时是(shi)怎样(yang)处理的(de)？学了(le)这篇课文以后，你受到(dao)(dao)了(le)哪(na)些启示(shi)？以后再遇到(dao)(dao)这样(yang)的(de)事情应该(gai)怎么办？”同学们听了(le)，有(you)的(de)低(di)头深思(si)，有(you)的(de)迅速拿出笔和纸，认(ren)真地写了(le)起来……
《争吵》教学反思
《争(zheng)吵》是(shi)一篇(pian)精读课(ke)文(wen)。围绕“我(wo)”和克莱蒂之间因为本子被弄脏(zang)而发(fa)生(sheng)争(zheng)吵这件事情，告(gao)诉我(wo)们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。重(zhong)点讲了“我(wo)”的(de)心理(li)变化，以及(ji)“我(wo)”对整个事件的(de)感受，
我在教学(xue)中，先让(rang)学(xue)生(sheng)朗读，再让(rang)学(xue)生(sheng)反复读重点句。
一是(shi)主要抓(zhua)住我(wo)(wo)的(de)(de)表现(xian)的(de)(de)两个(ge)句子：“终于挨(ai)到了放学(xue)(xue)。我(wo)(wo)愣住了。”展开教学(xue)(xue)。自(zi)我(wo)(wo)感(gan)觉在教学(xue)(xue)“挨(ai)”时(shi)比较成功(gong)。我(wo)(wo)先请学(xue)(xue)生(sheng)朗读(du)，从读(du)中感(gan)悟出此时(shi)我(wo)(wo)觉得(de)(de)时(shi)间(jian)过得(de)(de)很漫(man)长。在层层剥(bo)茧，平时(shi)不觉得(de)(de)时(shi)间(jian)漫(man)长，今天为什(shen)么(me)会有这样的(de)(de)感(gan)觉？我(wo)(wo)到底在想些什(shen)么(me)？在给“挨(ai)”字换词。第(di)一个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)换了一个(ge)“等”，学(xue)(xue)生(sheng)马(ma)(ma)上有不同意(yi)见(jian)，认为“等”的(de)(de)心情(qing)并不一定是(shi)我(wo)(wo)现(xian)在的(de)(de)心情(qing)，有同学(xue)(xue)马(ma)(ma)上想到了“熬”这个(ge)字。在请学(xue)(xue)生(sheng)举例说说自(zi)己平时(shi)觉得(de)(de)时(shi)间(jian)难挨(ai)的(de)(de)情(qing)况(kuang)。学(xue)(xue)生(sheng)也能从不同的(de)(de)情(qing)况(kuang)出举例，有的(de)(de)说被关在门外等妈(ma)妈(ma)下班，挨(ai)了批评不好(hao)受……。最后(hou)走进(jin)我(wo)(wo)的(de)(de)内心，朗读(du)训练。
二是让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)找出(chu)描写(xie)争吵(chao)后“我”的(de)心理活动(dong)的(de)句子，反(fan)复朗读，引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)认真(zhen)体(ti)会，不但使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)感到(dao)课文写(xie)得真(zhen)实(shi)具(ju)体(ti)，而(er)且(qie)使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)在情感上(shang)产生(sheng)(sheng)共(gong)鸣。因(yin)为(wei)课文讲述的(de)这种情况，符合儿童的(de)年(nian)龄特点(dian)，是每个学(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活中(zhong)都有(you)(you)可能遇到(dao)的(de)。然后引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)讨论解(jie)决矛盾的(de)根(gen)本方法。从(cong)而(er)使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)认识到(dao)现实(shi)生(sheng)(sheng)活中(zhong)，我们在与别人(ren)发生(sheng)(sheng)矛盾时，只有(you)(you)多想别人(ren)的(de)好处，反(fan)思(si)自(zi)己的(de)不足，才能建立起和谐真(zhen)诚的(de)友(you)谊(yi)。最后让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)齐读父亲的(de)话，说说父亲说的(de)话的(de)主要意思(si)是什(shen)么？引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)进一步(bu)明白道理。
我在(zai)(zai)学(xue)(xue)习完课文后向学(xue)(xue)生(sheng)提出了(le)这样一(yi)个(ge)问题(ti)：安(an)(an)利柯和克莱蒂(di)最后的(de)(de)(de)和解(jie)是谁的(de)(de)(de)功劳(lao)？学(xue)(xue)生(sheng)纷纷举手发(fa)(fa)言(yan)，有的(de)(de)(de)说是克莱蒂(di)，因(yin)为克莱蒂(di)心(xin)胸宽阔。而(er)有的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)却在(zai)(zai)大声说应该(gai)归功于安(an)(an)利柯德爸(ba)爸(ba)，当我进一(yi)步引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)分析(xi)原因(yin)时，学(xue)(xue)生(sheng)说到(dao)(dao)安(an)(an)利柯最后之所(suo)以能够(gou)认识到(dao)(dao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)错误(wu)，及时向克莱蒂(di)认错是因(yin)为他(ta)有一(yi)位了(le)不起的(de)(de)(de)爸(ba)爸(ba)，他(ta)生(sheng)活(huo)在(zai)(zai)这样一(yi)个(ge)家庭里是爸(ba)爸(ba)长期教育的(de)(de)(de)结果。于是，我根(gen)据学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)发(fa)(fa)言(yan)适当引导(dao)，使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)深刻理解(jie)父亲的(de)(de)(de)话(hua)的(de)(de)(de)意思。使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)懂得人与(yu)人之间还(hai)要互相宽容、团(tuan)结友爱。从而(er)使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)认识到(dao)(dao)现(xian)实生(sheng)活(huo)中，我们在(zai)(zai)与(yu)别人发(fa)(fa)生(sheng)矛(mao)盾时，只(zhi)有多想别人的(de)(de)(de)好处，反思自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)不足，才能建立起和谐真诚的(de)(de)(de)友谊。
但是，我们身边的学生他(ta)们大部分都(dou)以自己(ji)为中心，什么都(dou)是自己(ji)的对。父母的教育(yu)也成问题(ti)，娇宠子女。学习此文(wen)后，我要求(qiu)学生反(fan)思自己(ji)，向克莱蒂(di)学习，做个宽容他(ta)人，团结(jie)友(you)爱(ai)的好学生。
《争吵》教学反思
感(gan)悟(wu)理解课(ke)文时(shi)，我(wo)主要(yao)做了(le)以下(xia)几点：
1、整(zheng)体感知，采(cai)取了(le)课题质疑的(de)办法，让学(xue)(xue)生边(bian)读边(bian)思考以下(xia)问题：谁和谁争(zheng)吵(chao)？为什么(me)(me)争(zheng)吵(chao)？怎(zen)样争(zheng)吵(chao)？争(zheng)吵(chao)后怎(zen)样了(le)？然后让学(xue)(xue)生自主(zhu)读书，通过交(jiao)流(liu)、讨(tao)论，了(le)解课文讲了(le)什么(me)(me)内容。
2、重点(dian)引导学(xue)(xue)生(sheng)体(ti)会主人(ren)公的心(xin)理变化。对于主人(ren)公的心(xin)理活动，课文中作了详细描(miao)写。我被克莱谛碰了胳膊肘(zhou)，火(huo)了，产生(sheng)了报复的念头；吵架后(hou)，觉得不(bu)安，后(hou)悔，觉得对不(bu)起他，很想认错(cuo)，又觉得太丢人(ren)；心(xin)里暗下(xia)决(jue)心(xin)，可(ke)嘴里又说(shuo)不(bu)出。这些(xie)矛盾(dun)的心(xin)理活动，符合学(xue)(xue)生(sheng)的年龄特点(dian)，每个学(xue)(xue)生(sheng)都经常遇(yu)到。我引导学(xue)(xue)生(sheng)认真体(ti)会，让学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)情感上产生(sheng)共鸣。
3、理解重点(dian)词句。“嫉妒、报复(fu)、瞟、挨，举起尺子、拨到、搭(da)”这些重点(dian)词语(yu)用得(de)(de)很(hen)精(jing)妙(miao)，把我和克莱谛的心理展(zhan)现得(de)(de)淋漓(li)尽致，我让学生反复(fu)读这些语(yu)句，谈体会(hui)，让学生感受到“我”的后悔，“我”的矛(mao)盾(dun)，克莱谛的宽(kuan)容(rong)(rong)，并(bing)对两个(ge)人的行(xing)为、心理进行(xing)比较(jiao)，感受克莱谛所表(biao)现出来的宽(kuan)容(rong)(rong)、友好，表(biao)示敬佩(pei)
《争吵》教学反思
《争吵》是一篇精读课(ke)文。围绕(rao)“我”和(he)(he)(he)克(ke)(ke)(ke)(ke)莱(lai)(lai)蒂(di)(di)之(zhi)间(jian)(jian)因(yin)(yin)为(wei)本子被弄脏(zang)而发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)争吵这(zhei)件事情，告诉(su)我们(men)朋友(you)(you)之(zhi)间(jian)(jian)要(yao)相(xiang)互谅解(jie)、彼此宽(kuan)容。重点讲了(le)“我”的(de)(de)心理变化，以及“我”对整个事件的(de)(de)感(gan)受(shou)，我在学(xue)(xue)习课(ke)文后(hou)(hou)向学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出了(le)这(zhei)样(yang)一个问题：安利(li)柯和(he)(he)(he)克(ke)(ke)(ke)(ke)莱(lai)(lai)蒂(di)(di)最后(hou)(hou)的(de)(de)和(he)(he)(he)解(jie)是谁的(de)(de)功劳？学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)纷纷举手发(fa)言，有(you)(you)(you)的(de)(de)说(shuo)是克(ke)(ke)(ke)(ke)莱(lai)(lai)蒂(di)(di)，因(yin)(yin)为(wei)克(ke)(ke)(ke)(ke)莱(lai)(lai)蒂(di)(di)心胸宽(kuan)阔。而有(you)(you)(you)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)却在大声说(shuo)应该(gai)归功于(yu)安利(li)柯德(de)爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)，当我进一步引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)析原因(yin)(yin)时(shi)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)到(dao)安利(li)柯最后(hou)(hou)之(zhi)所(suo)以能够认识(shi)到(dao)自己的(de)(de)错误，及时(shi)向克(ke)(ke)(ke)(ke)莱(lai)(lai)蒂(di)(di)认错是因(yin)(yin)为(wei)他有(you)(you)(you)一位(wei)了(le)不(bu)起(qi)的(de)(de)爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)，他生(sheng)(sheng)(sheng)活在这(zhei)样(yang)一个家庭里是爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)长(zhang)期教育的(de)(de)结(jie)果。于(yu)是，我根据学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)发(fa)言适当引导，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深刻(ke)理解(jie)父亲的(de)(de)话的(de)(de)意思。使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)懂得人(ren)与(yu)人(ren)之(zhi)间(jian)(jian)还要(yao)互相(xiang)宽(kuan)容、团结(jie)友(you)(you)爱。从而使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)认识(shi)到(dao)现实生(sheng)(sheng)(sheng)活中，我们(men)在与(yu)别(bie)(bie)人(ren)发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)矛盾时(shi)，只(zhi)有(you)(you)(you)多想别(bie)(bie)人(ren)的(de)(de)好(hao)处，反思自己的(de)(de)不(bu)足，才能建立(li)起(qi)和(he)(he)(he)谐真诚的(de)(de)友(you)(you)谊。
《争吵》教学反思
讲课(ke)前一(yi)(yi)天(tian)我(wo)(wo)见到了学生，个(ge)个(ge)活泼好动，老师说一(yi)(yi)句他(ta)们接(jie)三句。面对这样(yang)的纪律我(wo)(wo)真感到头疼，生怕他(ta)们给我(wo)(wo)出乱子。谁知道(dao)第二天(tian)课(ke)堂上，他(ta)们人人积(ji)极，踊跃发言(yan)，那一(yi)(yi)张(zhang)(zhang)张(zhang)(zhang)充满好奇、探(tan)索、疑虑、喜(xi)悦的笑(xiao)脸，顿时给课(ke)堂教学带来(lai)了明媚的阳光(guang)。
“太顺利拉，他们(men)太会配合了。”这(zhei)一点也(ye)不对。课后我沉思了很久，心里在想：学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)为什么有这(zhei)么大(da)的变化(hua)？我终于悟出(chu)：课堂教学(xue)(xue)中牵着(zhe)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的鼻(bi)子走教师设计好的路，老师怕出(chu)错，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)劳累无趣。所以，教师就(jiu)要顺应(ying)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的“学(xue)(xue)势(shi)”而(er)导，而(er)不是牵着(zhe)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的鼻(bi)子走。
学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)主(zhu)人，学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)主(zhu)人。课(ke)(ke)(ke)堂(tang)是(shi)属于学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，倘若不属于学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，课(ke)(ke)(ke)堂(tang)与老(lao)师(shi)(shi)则没有了存在(zai)价(jia)值。在(zai)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，不是(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)配(pei)合老(lao)师(shi)(shi)的(de)(de)教，而是(shi)老(lao)师(shi)(shi)服务于学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)，老(lao)师(shi)(shi)的(de)(de)行为取(qu)决于学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)需要，这就要求，老(lao)师(shi)(shi)要融(rong)入(ru)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)之(zhi)中，体验洞察学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)状态，该(gai)(gai)导向时导向，该(gai)(gai)启(qi)发时启(qi)发，该(gai)(gai)设疑(yi)时设疑(yi)，该(gai)(gai)鼓(gu)(gu)励时鼓(gu)(gu)励。
