14《邮票齿孔的故事》教学反思
二年级的(de)(de)(de)孩子有(you)(you)了(le)一(yi)(yi)点学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)积累，他(ta)们(men)的(de)(de)(de)表现(xian)欲强，一(yi)(yi)开(kai)课(ke)，我(wo)(wo)就设(she)疑让(rang)(rang)他(ta)们(men)帮(bang)老(lao)师(shi)想办法，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在回答(da)时(shi)得(de)到老(lao)师(shi)的(de)(de)(de)肯(ken)定，成就感得(de)到了(le)满(man)足(zu)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)劲头自(zi)(zi)然(ran)足(zu)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)兴趣后(hou)，我(wo)(wo)又满(man)足(zu)他(ta)们(men)爱问(wen)的(de)(de)(de)欲望，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)质(zhi)疑。在理(li)解课(ke)文(wen)(wen)(wen)时(shi)，又满(man)足(zu)他(ta)们(men)爱说的(de)(de)(de)欲望，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以四(si)人为一(yi)(yi)组，自(zi)(zi)由选择学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)内(nei)(nei)容(rong)。此时(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畅所欲言(yan)，甚至争(zheng)得(de)面红耳(er)赤(chi)，竭力在伙伴面前表现(xian)自(zi)(zi)己。小组内(nei)(nei)交(jiao)流相互补充，取长补短，培养(yang)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主动学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，合(he)(he)作探究的(de)(de)(de)精神。爱动手是(shi)(shi)孩子的(de)(de)(de)另一(yi)(yi)天(tian)性，为了(le)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深切(qie)(qie)体(ti)(ti)会邮(you)票有(you)(you)齿(chi)与(yu)无齿(chi)在撕开(kai)时(shi)的(de)(de)(de)区别(bie)，我(wo)(wo)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)两(liang)人一(yi)(yi)组做小实(shi)验，再谈感受，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做得(de)认真，谈得(de)深入，为后(hou)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)理(li)解打下了(le)基础。讲完课(ke)文(wen)(wen)(wen)最后(hou)一(yi)(yi)段后(hou)，我(wo)(wo)对(dui)(dui)课(ke)文(wen)(wen)(wen)进行(xing)(xing)四(si)方面的(de)(de)(de)拓展：设(she)计(ji)“你知(zhi)道我(wo)(wo)国第一(yi)(yi)枚邮(you)票是(shi)(shi)什(shen)么时(shi)候发行(xing)(xing)的(de)(de)(de)，票面图案是(shi)(shi)什(shen)么，有(you)(you)没(mei)有(you)(you)齿(chi)孔(kong)吗？”这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)问(wen)题(ti)(ti)主要(yao)是(shi)(shi)教(jiao)育学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，会灵活运用学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)资料；设(she)计(ji)“世界上第一(yi)(yi)枚有(you)(you)齿(chi)孔(kong)的(de)(de)(de)邮(you)票是(shi)(shi)什(shen)么时(shi)候发行(xing)(xing)的(de)(de)(de)？”这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)问(wen)题(ti)(ti)主要(yao)是(shi)(shi)为了(le)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会联系课(ke)文(wen)(wen)(wen)发挥(hui)合(he)(he)理(li)想象，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回答(da)1848年或是(shi)(shi)1849年都合(he)(he)乎情理(li)，在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尽(jin)力思考(kao)仍没(mei)有(you)(you)回答(da)出(chu)正确(que)答(da)案时(shi)，我(wo)(wo)给(ji)出(chu)正确(que)答(da)案，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)恍然(ran)大悟之感。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)时(shi)我(wo)(wo)又设(she)计(ji)了(le)第三个(ge)问(wen)题(ti)(ti)：“世界上第一(yi)(yi)枚有(you)(you)齿(chi)孔(kong)的(de)(de)(de)邮(you)票是(shi)(shi)1854年1月(yue)28日发行(xing)(xing)，与(yu)课(ke)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)故事发生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)时(shi)间(jian)有(you)(you)近六(liu)年之久，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)期(qi)间(jian)阿(a)切(qie)(qie)尔(er)可(ke)能(neng)(neng)都在做些(xie)什(shen)么？”课(ke)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)只是(shi)(shi)写阿(a)切(qie)(qie)尔(er)开(kai)始了(le)研(yan)究工(gong)作，很快邮(you)票打孔(kong)机制造(zao)出(chu)来了(le)，没(mei)有(you)(you)具体(ti)(ti)写他(ta)如何(he)研(yan)究和制造(zao)打孔(kong)机。我(wo)(wo)设(she)计(ji)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)问(wen)题(ti)(ti)既是(shi)(shi)为了(le)培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探究课(ke)文(wen)(wen)(wen)，合(he)(he)理(li)想象的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，也(ye)是(shi)(shi)为了(le)后(hou)面揭示(shi)人物(wu)品质(zhi)埋伏笔。最后(hou)我(wo)(wo)设(she)计(ji)“你知(zhi)道生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)还有(you)(you)哪些(xie)东西也(ye)有(you)(you)齿(chi)孔(kong)？”这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)问(wen)题(ti)(ti)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)进一(yi)(yi)步了(le)解“齿(chi)孔(kong)”，了(le)解生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)事物(wu)，真正使(shi)“语文(wen)(wen)(wen)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活化(hua)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活语文(wen)(wen)(wen)化(hua)”。四(si)个(ge)拓展的(de)(de)(de)问(wen)题(ti)(ti)是(shi)(shi)环环紧扣，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由邮(you)票联想到其(qi)它物(wu)品，体(ti)(ti)会到了(le)打孔(kong)机给(ji)人们(men)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活带来的(de)(de)(de)方便，对(dui)(dui)阿(a)切(qie)(qie)尔(er)的(de)(de)(de)敬佩之情油然(ran)而生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，人物(wu)品质(zhi)的(de)(de)(de)探究不攻自(zi)(zi)破，教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)标中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)情感目(mu)标自(zi)(zi)动实(shi)现(xian)。
《邮票齿孔的故事》教学反思(si)：
当我(wo)(wo)和(he)学生们一(yi)起(qi)学完这(zhei)篇(pian)课文(wen)，在(zai)要结束课文(wen)时(shi)，我(wo)(wo)说(shuo)道(dao)：“学了(le)(le)这(zhei)篇(pian)课文(wen)，此时(shi)此刻你(ni)想(xiang)(xiang)说(shuo)什么？”几只小手(shou)高高的(de)举(ju)起(qi)。我(wo)(wo)点了(le)(le)许家(jia)诚，他(ta)说(shuo)：“我(wo)(wo)想(xiang)(xiang)说(shuo)一(yi)个词(ci)，那就(jiu)是‘创造’”。听了(le)(le)他(ta)的(de)发言，我(wo)(wo)为(wei)之一(yi)震，立(li)刻伸出大(da)母指夸奖(jiang)道(dao)：“说(shuo)得(de)好！你(ni)真是太棒(bang)了(le)(le)！”在(zai)他(ta)的(de)启发和(he)我(wo)(wo)的(de)夸奖(jiang)下，小手(shou)举(ju)得(de)更多了(le)(le)，更高了(le)(le)，有(you)(you)的(de)说(shuo)“智慧”，有(you)(you)的(de)说(shuo)“观(guan)察”，有(you)(you)的(de)说(shuo)“动手(shou)动脑”，还(hai)有(you)(you)的(de)说(shuo)“勤(qin)思(si)勤(qin)问”，这(zhei)时(shi)谢(xie)培(pei)又站(zhan)起(qi)来说(shuo)：“老(lao)师，我(wo)(wo)想(xiang)(xiang)说(shuo)句话，‘观(guan)察才能有(you)(you)创造！’”
《邮票齿孔(kong)的故事》教学反思
上《邮票齿孔(kong)的故事》这一课，为(wei)了(le)让学生深入了(le)解两个人物，我问(wen)了(le)一个问(wen)题：一位先生与阿切尔，你(ni)喜欢(huan)谁？为(wei)什么(me)？
同学(xue)们发(fa)言很(hen)踊跃。一个平(ping)时(shi)思(si)维特活跃的(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)站起来(lai)(lai)却说：“如果(guo)我(wo)(wo)(wo)是阿(a)切尔(er)，我(wo)(wo)(wo)就不发(fa)明什么(me)打孔(kong)机(ji)，我(wo)(wo)(wo)用(yong)缝纫机(ji)走(zou)一遍(bian)，就裁好(hao)(hao)邮票(piao)了。”显然，这(zhei)(zhei)(zhei)学(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)善于动脑子，是按自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)思(si)路(lu)(lu)在说，而往往这(zhei)(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)(de)发(fa)言总会搅得(de)(de)其(qi)他同学(xue)的(de)(de)(de)(de)思(si)路(lu)(lu)也(ye)走(zou)了。我(wo)(wo)(wo)平(ping)时(shi)常遇到这(zhei)(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)(de)情(qing)况，真(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)觉得(de)(de)两难。一是怕耽误时(shi)间(jian)，教学(xue)任务完不成，二是怕打击学(xue)生(sheng)(sheng)积极(ji)性。为(wei)阻止转移话题，我(wo)(wo)(wo)只(zhi)好(hao)(hao)抢过话头，我(wo)(wo)(wo)只(zhi)好(hao)(hao)说：“听(ting)你的(de)(de)(de)(de)发(fa)言，老师(shi)知道你找到了更(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)办法(fa)。看来(lai)(lai)阿(a)切尔(er)是不足以让(rang)你喜欢的(de)(de)(de)(de)啦？我(wo)(wo)(wo)们来(lai)(lai)听(ting)听(ting)其(qi)他同学(xue)的(de)(de)(de)(de)看法(fa)。”就这(zhei)(zhei)(zhei)样，我(wo)(wo)(wo)看到这(zhei)(zhei)(zhei)孩(hai)子扫兴地坐下了，俨然没(mei)有(you)了发(fa)言时(shi)的(de)(de)(de)(de)兴奋劲了。说真(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)真(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)很(hen)欣赏这(zhei)(zhei)(zhei)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)发(fa)言。后(hou)面的(de)(de)(de)(de)课确实(shi)如我(wo)(wo)(wo)所愿进行得(de)(de)很(hen)顺利，而我(wo)(wo)(wo)并没(mei)有(you)成功的(de)(de)(de)(de)感(gan)觉，总想(xiang)自(zi)己(ji)是不是少说了点什么(me)？
少说了(le)点什(shen)么(me)(me)(me)呢？如果不是讨论课文的(de)文字，或许(xu)我会由(you)着学生(sheng)的(de)性子和(he)他们一起海阔天空(kong)的(de)。为什(shen)么(me)(me)(me)语文课上得(de)那么(me)(me)(me)不和(he)谐，总(zong)有老师意志(zhi)和(he)学生(sheng)个性相(xiang)冲突的(de)地方。我还应该对学生(sheng)说点什(shen)么(me)(me)(me)？我此时如哽在喉(hou)……
《邮票齿(chi)孔的故事》教学(xue)反思(si)
《邮票(piao)齿孔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事》讲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)(yi)个由发明(ming)家阿切尔身边的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶然(ran)小事引发的(de)(de)(de)(de)(de)(de)发明(ming)故(gu)事。过本节(jie)课的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学，让我收获(huo)颇多，和学生(sheng)一(yi)(yi)样，我也懂得了(le)许多有关邮票(piao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识，和孩子们又进(jin)行了(le)一(yi)(yi)次(ci)(ci)亲(qin)密接触，增进(jin)了(le)师(shi)生(sheng)之间的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情，同(tong)时通过这次(ci)(ci)讲课自己又得到(dao)了(le)一(yi)(yi)次(ci)(ci)锻(duan)炼。
我们班有(you)许多小(xiao)邮(you)(you)迷(mi)，我借此(ci)机会(hui)请他们把自己珍藏的邮(you)(you)票带来(lai)给大家看(kan)，全班同学都(dou)承认邮(you)(you)票确实是“微(wei)型(xing)的小(xiao)百科全书”，小(xiao)邮(you)(you)迷(mi)们也(ye)高兴极了，决定(ding)把集邮(you)(you)进(jin)行到底。
我认(ren)为(wei)课文(wen)教学(xue)(xue)并不能(neng)拘泥于课堂，而(er)应(ying)时刻与生(sheng)活联系起来，这样才能(neng)长效(xiao)地(di)激发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)的学(xue)(xue)习兴趣。
《邮票齿孔的故事(shi)》教(jiao)学反(fan)思
１、充(chong)分发挥(hui)学生的(de)潜(qian)(qian)在(zai)能(neng)力(li)是素质教(jiao)育研究的(de)重点(dian)，本节课教(jiao)学拓展了(le)学生的(de)心理(li)空(kong)间，发挥(hui)了(le)学生的(de)潜(qian)(qian)在(zai)能(neng)力(li)，使学生积(ji)极主动(dong)地(di)思维，充(chong)分发挥(hui)了(le)学生的(de)想像能(neng)力(li)和智力(li)潜(qian)(qian)能(neng)。
２、做到了两个根本转变：
学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)习方(fang)式的(de)(de)转(zhuan)(zhuan)变与(yu)(yu)教师角色的(de)(de)转(zhuan)(zhuan)变。学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)拥(yong)有较(jiao)大(da)的(de)(de)自主权，而教师则发(fa)挥引(yin)导者的(de)(de)作用，注重发(fa)现学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)学(xue)习中遇(yu)到的(de)(de)困难，及时(shi)地进行点拨与(yu)(yu)指导。同时(shi)，以轻松(song)的(de)(de)话语、亲(qin)切(qie)的(de)(de)态度(du)与(yu)(yu)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流，创(chuang)造了师生(sheng)(sheng)(sheng)合作、平等对(dui)话的(de)(de)良好的(de)(de)教学(xue)氛围(wei)。
３、指导学生(sheng)(sheng)读能(neng)体现学生(sheng)(sheng)由(you)不(bu)会到会的过程：
学(xue)(xue)生自由读(du)、小组内合(he)作读(du)、个别学(xue)(xue)生示范读(du)能让学(xue)(xue)生充分地“读(du)”，将(jiang)“读(du)”落到(dao)实处，让学(xue)(xue)生充分感受(shou)人物的(de)心(xin)灵世界。整个教学(xue)(xue)朴实无华，在学(xue)(xue)生自主(zhu)探(tan)究、合(he)作交(jiao)流的(de)学(xue)(xue)习活动中，实现了工具性(xing)和人文性(xing)的(de)有机统一。
《邮票齿孔的故事》教(jiao)学反思(si)
《邮票齿(chi)孔的(de)故(gu)事》是一篇说理性(xing)较强(qiang)的(de)课(ke)文，虽然(ran)文中(zhong)有故(gu)事，但故(gu)事趣味性(xing)不强(qiang)，不够吸引(yin)学(xue)(xue)(xue)生。没有学(xue)(xue)(xue)生的(de)积极参与很难完成本(ben)课(ke)的(de)各(ge)项教学(xue)(xue)(xue)目(mu)标。因此(ci)教学(xue)(xue)(xue)本(ben)课(ke)时(shi)我从(cong)学(xue)(xue)(xue)生感兴趣的(de)话题入手(shou)(shou)进行教学(xue)(xue)(xue)。给他们(men)说、议、做(zuo)、读(du)(du)、谈的(de)机会，调动他们(men)的(de)手(shou)(shou)、耳、眼(yan)、口多种感官，在读(du)(du)中(zhong)学(xue)(xue)(xue)，在做(zuo)中(zhong)学(xue)(xue)(xue)，在看中(zhong)学(xue)(xue)(xue)，在说中(zhong)学(xue)(xue)(xue)，在听中(zhong)学(xue)(xue)(xue)。本(ben)课(ke)的(de)教学(xue)(xue)(xue)设(she)计主要特(te)点有三：
1．运用记忆(yi)规(gui)律，将(jiang)已经学(xue)过的识字方法迁移到认记生字的学(xue)习当中。
初读(du)课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件(jian)出示(shi)生词
和带拼(pin)音的(de)(de)生字，让学生当小老(lao)师带读(du)；二(er)是(shi)开(kai)火车读(du)没有拼(pin)音的(de)(de)生字词；三是(shi)自由(you)读(du)没有拼(pin)音的(de)(de)生字，不会的(de)(de)可问同(tong)学；四是(shi)巩固(gu)生字（看实物拿字卡(ka)；看动作；拿字卡(ka)；说城市拿字卡(ka)；猜(cai)字谜拿字卡(ka)）。
出示生(sheng)词是(shi)为(wei)学(xue)生(sheng)提供(gong)识记的环(huan)境，出示带拼(pin)音的生(sheng)字是(shi)为(wei)了帮(bang)助学(xue)生(sheng)读准(zhun)。除去拼(pin)音认读生(sheng)字词，是(shi)加强(qiang)已认汉字的复(fu)现。在巩(gong)固生(sheng)字的教学(xue)环(huan)节中，
教(jiao)学则采用(yong)多样形(xing)式(shi)，运用(yong)已形(xing)成的(de)(de)初步的(de)(de)识(shi)字能(neng)力(li)来(lai)独立识(shi)字。四个环节层(ceng)层(ceng)推(tui)进，促进学生(sheng)在合(he)作学习中(zhong)分享识(shi)字的(de)(de)乐趣。以词识(shi)字，运用(yong)已形(xing)成的(de)(de)初步的(de)(de)识(shi)字能(neng)力(li)识(shi)字，体现了二年级识(shi)字的(de)(de)教(jiao)学的(de)(de)特点。
2．在入情入境(jing)的阅读实践(jian)中自(zi)悟自(zi)得。
根据(ju)课(ke)文(wen)内容的特点，引(yin)导学(xue)生(sheng)去(qu)(qu)感(gan)受、体(ti)验、思(si)考，去(qu)(qu)领悟作(zuo)者所要传达(da)的感(gan)情，进而通过自己的阅读(du)(du)表(biao)达(da)出来(lai)。在阅读(du)(du)中(zhong)有机(ji)地安(an)排了(le)回答课(ke)后“说说想想” 中(zhong)的问题(ti)，有意识地培养学(xue)生(sheng)的口头表(biao)达(da)能力和思(si)维能力。通过复述去(qu)(qu)了(le)解学(xue)生(sheng)对课(ke)文(wen)的理解、认(ren)识以及阅读(du)(du)过程中(zhong)所获得的情感(gan)和态度。也为第二学(xue)段(duan)复述教学(xue)作(zuo)了(le)很好的铺垫。
3．充分(fen)利用课(ke)程资(zi)源，开展丰富多(duo)彩的语文实(shi)践活动。
在拓(tuo)展活(huo)动(dong)中(zhong)，一(yi)是安(an)排了(le)(le)说(shuo)一(yi)说(shuo)“我知道”，这是结合(he)了(le)(le)课文(wen)(wen)内客的(de)特点，以具体的(de)实(shi)例向学(xue)(xue)生进行这样的(de)引导，通过(guo)获取(qu)与本课学(xue)(xue)习(xi)内容(rong)相关的(de)资料，从而提高自(zi)身的(de)语文(wen)(wen)素养；二是展示多种有趣(qu)的(de)邮(you)票(piao)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生欣(xin)赏，去激发(fa)学(xue)(xue)生的(de)兴(xing)趣(qu)。这一(yi)实(shi)践(jian)活(huo)动(dong)的(de)安(an)排与教材内容(rong)紧密(mi)联系，加强了(le)(le)语文(wen)(wen)的(de)实(shi)践(jian)活(huo)动(dong)。最后通过(guo)集邮(you)的(de)小朋友带(dai)邮(you)票(piao)，同学(xue)(xue)间欣(xin)赏的(de)形式，让(rang)(rang)孩子们走出课走进生活(huo)在生活(huo)中(zhong)学(xue)(xue)习(xi)语文(wen)(wen)，运用语文(wen)(wen)。
