《月(yue)亮的心愿(yuan)》是(shi)新课(ke)(ke)程语(yu)文第二册的一(yi)(yi)(yi)篇(pian)有趣(qu)的课(ke)(ke)文，课(ke)(ke)文讲述了(le)月(yue)亮看到(dao)一(yi)(yi)(yi)个小女孩(hai)准备第二天去郊(jiao)游(you)，于是(shi)想让明天是(shi)好天气。后(hou)来又看到(dao)另(ling)一(yi)(yi)(yi)个小女孩(hai)因为要照顾生(sheng)病的妈(ma)妈(ma)，而宁可不(bu)去郊(jiao)游(you)，她决定还是(shi)让明天下雨(yu)。第三天，孩(hai)子们一(yi)(yi)(yi)个也不(bu)少地(di)走(zou)在(zai)郊(jiao)游(you)的路上。我(wo)(wo)觉得，课(ke)(ke)文有很多(duo)悬疑吸引着我(wo)(wo)的注意，同时也吸引着学(xue)生(sheng)的兴趣(qu)。但在(zai)教学(xue)这一(yi)(yi)(yi)课(ke)(ke)时，我(wo)(wo)们一(yi)(yi)(yi)年级(ji)的老师却采取(qu)了(le)各(ge)自不(bu)同的上法。我(wo)(wo)是(shi)这样设计环节(jie)的：
在课(ke)(ke)文教学(xue)的(de)(de)过程(cheng)中，先让学(xue)生体会月(yue)亮的(de)(de)两个(ge)不同(tong)的(de)(de)心愿：一(yi)个(ge)是(shi)(shi)明天(tian)晴(qing)天(tian)，一(yi)个(ge)是(shi)(shi)明天(tian)下雨，产生这(zhei)(zhei)样的(de)(de)矛盾现(xian)象，让学(xue)生带(dai)着新奇，带(dai)着疑问(wen)，去(qu)学(xue)习整篇课(ke)(ke)文。课(ke)(ke)文没(mei)有明讲第二(er)天(tian)是(shi)(shi)晴(qing)天(tian)还(hai)是(shi)(shi)雨天(tian)，只是(shi)(shi)说“两天(tian)后的(de)(de)一(yi)个(ge)艳阳天(tian)，孩子(zi)们(men)一(yi)个(ge)也(ye)不少地走在郊(jiao)游的(de)(de)路上”。在学(xue)到最(zui)后一(yi)小节时，我问(wen)学(xue)生，月(yue)亮的(de)(de)哪(na)个(ge)心愿实现(xian)了？虽然学(xue)生中发(fa)生很多争执，但仔细阅读课(ke)(ke)文的(de)(de)同(tong)学(xue)还(hai)是(shi)(shi)找到了正确的(de)(de)答案(an)。我接下来(lai)的(de)(de)设计却遇到了很大的(de)(de)麻烦。我这(zhei)(zhei)样问(wen)：同(tong)学(xue)们(men)，其实月(yue)亮的(de)(de)心愿也(ye)可(ke)以说只有一(yi)个(ge)，你能读读最(zui)后一(yi)小节，想想月(yue)亮的(de)(de)心愿是(shi)(shi)什么(me)吗(ma)？这(zhei)(zhei)个(ge)问(wen)题(ti)直到下课(ke)(ke)，也(ye)没(mei)能从学(xue)生的(de)(de)嘴(zui)里(li)说出来(lai)，那就是(shi)(shi)月(yue)亮想让每一(yi)个(ge)孩子(zi)都去(qu)郊(jiao)游。
同年级(ji)的(de)(de)(de)(de)另一位老师是(shi)(shi)这(zhei)样上的(de)(de)(de)(de)：她没有像我似(si)的(de)(de)(de)(de)提炼(lian)出(chu)月(yue)亮的(de)(de)(de)(de)两(liang)个(ge)心(xin)愿，而(er)是(shi)(shi)在(zai)整体感知(zhi)的(de)(de)(de)(de)情况下，让学(xue)生(sheng)说说月(yue)亮的(de)(de)(de)(de)心(xin)愿是(shi)(shi)什么？这(zhei)样学(xue)生(sheng)在(zai)分析课文(wen)以(yi)前，已经能知(zhi)道月(yue)亮的(de)(de)(de)(de)心(xin)愿是(shi)(shi)“让孩子们都去郊游”了，学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)回答(da)没有遇(yu)到我教学(xue)时的(de)(de)(de)(de)那种困难。但这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)设计(ji)在(zai)教学(xue)时则缺少些(xie)悬念，难以(yi)引发学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)兴趣。
也有其他的老师(shi)没(mei)有把教材挖得(de)(de)这么深，教得(de)(de)倒也顺畅，目标也能较好地达成。所(suo)以(yi)教完这篇课(ke)文(wen)后，引发我几(ji)方(fang)面的疑问(wen)：
１、月亮的(de)心愿到底(di)应定(ding)位在(zai)两个(ge)矛(mao)盾的(de)“晴天、下雨(yu)”上(shang)，还是“让孩子们都去郊游(you)”。
２、如(ru)果月(yue)亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教(jiao)法让学生保持(chi)学习时的强烈好奇心。
３、把月亮的心愿定位在“晴天(tian)、雨天(tian)”上，是不是也(ye)可(ke)以？而(er)揭(jie)示“让孩子们都(dou)去郊游”目(mu)标(biao)的达(da)成(cheng)，是否可(ke)老师适当点拔？
４、一年级的(de)课文到底应(ying)该是较粗浅地(di)分析(xi)，还是带领(ling)孩(hai)子(zi)深入(ru)地(di)体验课文的(de)意思？
仁(ren)者(zhe)见仁(ren)，智者(zhe)见智，对以上的(de)疑问，希望各位有见识的(de)同仁(ren)能给我(wo)有用的(de)建议，这也是我(wo)的(de)“心愿”。
《月亮(liang)的心愿》教学反思
本节课在教(jiao)学方法的(de)(de)设(she)计上，我(wo)力(li)求(qiu)扎实(shi)语文(wen)(wen)基本功(gong)（识字(zi)、写(xie)字(zi)、读文(wen)(wen)）的(de)(de)教(jiao)学，引(yin)导学生去自(zi)主学习、感悟，以体会文(wen)(wen)章的(de)(de)思想(xiang)内容。
1、读(du)中悟、悟中读(du)
语文(wen)课(ke)程标准中(zhong)提出“让(rang)学(xue)生能有感情(qing)地朗(lang)读(du)课(ke)文(wen)，并感受阅读(du)的兴(xing)趣”是低年(nian)级阅读(du)的要求。因此，教学(xue)时，我尽力为学(xue)生创设情(qing)境，让(rang)学(xue)生自读(du)自悟(wu)，从中(zhong)感悟(wu)课(ke)文(wen)蕴涵的思想感情(qing)。
学生怎样才能把自己对课(ke)文的(de)感(gan)悟，通过有声有色(se)的(de)朗读(du)表达出来呢？在指(zhi)导朗读(du)对话一(yi)段，我是这样进行的(de)：
（投影）妈妈说：
“珍珍，早(zao)点睡吧，不要(yao)太累了，明天(tian)你(ni)还要(yao)去郊(jiao)游呢(ni)。
”“妈妈，我不想去了。
”
“明天还是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，医生说您的(de)病还没好(hao)呢(ni)！”
我先(xian)让孩子(zi)们(men)分清哪句是(shi)谁说(shuo)的(de)，再请孩子(zi)们(men)结合自(zi)己(ji)已有的(de)生(sheng)活经验来读(du)(du)。让他们(men)想想平时生(sheng)活中你(ni)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)是(shi)一个(ge)怎(zen)样的(de)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)，这样一来，孩子(zi)们(men)就读(du)(du)得(de)很(hen)投入(ru)，很(hen)认(ren)真，尽管他们(men)说(shuo)不出(chu)虚弱、心疼这样的(de)词，但从他们(men)的(de)语(yu)气(qi)中，我听(ting)得(de)出(chu)来，他们(men)已经充分融入(ru)了(le)课(ke)文的(de)角色中，也(ye)能感受到(dao)他们(men)也(ye)被珍(zhen)珍(zhen)感动着。
2、学会倾听(ting)、学会评(ping)价
教学(xue)中我让学(xue)生自己参(can)与到评(ping)价中来，要(yao)求学(xue)生养成评(ping)价自己和评(ping)价别人的(de)习(xi)惯(guan)，同时也要(yao)有学(xue)会倾听的(de)习(xi)惯(guan)。
3、关注单(dan)元主题， 适度拓展，感情升(sheng)华(hua)。
教学的最后(hou)(hou)一个(ge)环节，我请孩子们(men)说说：你(ni)最喜欢课文(wen)中的哪(na)个(ge)人物？为什么？回(hui)家(jia)后(hou)(hou)你(ni)会为你(ni)的家(jia)人做些什么？这样的设计打通了“课”与“课”之间的联系, 让学生更(geng)加深(shen)刻地体会家(jia)庭成员之间的至爱亲情，升华了本单(dan)元(yuan)主题。
《月亮的(de)心(xin)愿(yuan)》虽然是个(ge)童话(hua)故事，可思想寓意很深刻。在上课(ke)(ke)时(shi)我对学生“扶”得过(guo)多(duo)，问题的(de)提(ti)出(chu)过(guo)碎(sui)过(guo)多(duo)，课(ke)(ke)后我也在思考，作(zuo)为(wei)一(yi)年级的(de)学生，应理解到(dao)什(shen)么(me)样的(de)程(cheng)度，在课(ke)(ke)文分析方面应如何去把握(wo)“度”呢？诚挚地希(xi)望各位老师能提(ti)出(chu)宝贵的(de)意见，我也将在今后的(de)教学中不断的(de)思索……
《月亮的心愿》教学(xue)反思
《月亮(liang)(liang)的(de)(de)心愿》这篇(pian)课(ke)文讲(jiang)述了(le)月亮(liang)(liang)看(kan)到一(yi)个小女(nv)孩(hai)准(zhun)备(bei)第(di)二天(tian)(tian)去(qu)郊(jiao)游(you)，于(yu)是(shi)想(xiang)让明天(tian)(tian)是(shi)好天(tian)(tian)气。后来又(you)看(kan)到另(ling)一(yi)个小女(nv)孩(hai)因为(wei)要照顾(gu)生病的(de)(de)妈妈，而宁可(ke)不去(qu)郊(jiao)游(you)，她决定还是(shi)让明天(tian)(tian)下雨。第(di)三(san)天(tian)(tian)，孩(hai)子们(men)一(yi)个也不少地(di)走在郊(jiao)游(you)的(de)(de)路(lu)上。我认(ren)为(wei)，课(ke)文有很多(duo)悬疑(yi)吸引(yin)着我的(de)(de)注意，同时也吸引(yin)着学生的(de)(de)兴趣。但在教学这一(yi)课(ke)时，我是(shi)这样设计环节的(de)(de)：
1，提问式导入(ru)，引(yin)发兴趣。
在课文(wen)的(de)(de)开头，我板书“心(xin)愿”，采用提问(wen)型(xing)的(de)(de)方式(shi)，先(xian)是问(wen)他们(men)“心(xin)愿”的(de)(de)意(yi)思，再让(rang)他们(men)具(ju)体说一说自(zi)己的(de)(de)心(xin)愿有哪些？这种结合实际的(de)(de)问(wen)题(ti)会(hui)引发学(xue)生的(de)(de)兴(xing)趣，使学(xue)生愿意(yi)去(qu)思考(kao)问(wen)题(ti)。紧接着提出“月亮的(de)(de)心(xin)愿又会(hui)是什么？”的(de)(de)问(wen)题(ti)进入课文(wen)学(xue)习。
2，多种方式识字教学，培养学生自主学习(xi)能力(li)。
本(ben)课有(you)14个生(sheng)(sheng)字(zi)。首先(xian)我(wo)会让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一起(qi)带(dai)拼音齐读(du)事先(xian)圈好的生(sheng)(sheng)字(zi)；然后以同桌为单位互相协助学(xue)(xue)习，比赛识(shi)字(zi)；接着以重难点(dian)字(zi)进行(xing)细致讲解；最后指名小(xiao)老(lao)师带(dai)读(du)，男女(nv)生(sheng)(sheng)赛读(du)，开(kai)火车等(deng)形(xing)式进行(xing)识(shi)字(zi)检查。
在识(shi)字(zi)这(zhei)个重难点环(huan)节，我个人会(hui)比较注重以学生为(wei)主(zhu)导，培养他(ta)们自主(zhu)学习(xi)的能力(li)，这(zhei)也是学会(hui)学习(xi)的必修课。
3，以情(qing)教学，感悟真情(qing)。
在课(ke)文理解方面(mian)，只有通过多(duo)读(du)、多(duo)问、多(duo)思考，才能把握(wo)文章(zhang)的(de)中心思想。首先利用课(ke)文本有的(de)插图(tu)，让学(xue)生看大屏幕的(de)图(tu)片，带(dai)着“月亮的(de)心愿(yuan)是什么(me)？”的(de)问题，听老师“讲故事(shi)”（泛读(du)），此环节引发月亮两条愿(yuan)望的(de)脉络，重点体会(hui)珍(zhen)珍(zhen)是一个懂事(shi)，孝(xiao)顺的(de)好孩子，并且引导学(xue)生用感情(qing)读(du)出珍(zhen)珍(zhen)与(yu)妈妈之间母女情(qing)深的(de)对话???
课后，我也(ye)布置了(le)一项“孝敬(jing)(jing)老人(ren)”的作(zuo)业，让学(xue)生替(ti)家长洗洗碗(wan)、拖(tuo)拖(tuo)地、捶(chui)(chui)捶(chui)(chui)背等事情(qing)，体会家是(shi)温暖幸(xing)福的，孝敬(jing)(jing)老人(ren)是(shi)一件快(kuai)乐(le)的事，也(ye)一定程度教育了(le)孩(hai)子学(xue)会关心家人(ren)，关心别人(ren)。
《月(yue)亮的心愿》虽然是篇童话故事，可内容却很丰富(fu)，思想寓意也很深刻。作(zuo)为一(yi)年级六周岁的小学生(sheng)，应理解到(dao)什么样(yang)的程度，在课文分析角度方面应如(ru)何去把握呢？在识字、写字的时间方面如(ru)何能更(geng)均衡一(yi)些呢？
我要在今后(hou)的(de)教学(xue)中(zhong)不(bu)断的(de)思(si)索……
《月亮的心愿(yuan)》教(jiao)学(xue)反(fan)思
教学《月亮(liang)的心愿》一课(ke)，我比较满意的是：1、巧妙(miao)导入，事(shi)半功倍。
在(zai)导入这一环节，板书并(bing)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由谈自(zi)己的(de)(de)(de)心愿，再(zai)(zai)板书“月亮的(de)(de)(de)”，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)质疑(yi)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)兴趣高涨，效果(guo)很好！2、多种方法，巧识(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi) 。本课(ke)(ke)需(xu)要(yao)认识(shi)的(de)(de)(de)字(zi)(zi)有 12个，采(cai)用(yong)了让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从文(wen)中找，画出(chu)来，并(bing)将生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)在(zai)课(ke)(ke)文(wen)中的(de)(de)(de)词语(yu)也找出(chu)来的(de)(de)(de)方式初(chu)步识(shi)字(zi)(zi) ，再(zai)(zai)读(du)(du)课(ke)(ke)文(wen)，去(qu)课(ke)(ke)文(wen)中同(tong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)打招呼再(zai)(zai)次识(shi)字(zi)(zi)，再(zai)(zai)读(du)(du)文(wen)中的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)词，玩猜(cai)字(zi)(zi)游戏 ；让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之间共同(tong)分享识(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)妙法，找小(xiao)老师领读(du)(du)等方式让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)识(shi)字(zi)(zi)，这样(yang)的(de)(de)(de)过程，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)扎(zha)扎(zha)实(shi)实(shi)地学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习了生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)。3、适度(du)拓展(zhan)，感(gan)情(qing)升华。在(zai)本课(ke)(ke)讲到(dao)珍(zhen)(zhen)(zhen)珍(zhen)(zhen)(zhen)照顾生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)病的(de)(de)(de)妈(ma)妈(ma)，是个懂(dong)事的(de)(de)(de)好孩(hai)子的(de)(de)(de)时候，我讲了乌鸦(ya)反哺(bu)的(de)(de)(de)故事，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)听的(de)(de)(de)过程中，深(shen)受感(gan)动。此时，教师趁热打铁，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)诵读(du)(du)一首赞美乌鸦(ya)的(de)(de)(de)小(xiao)儿歌。这样(yang)拓展(zhan)后，马(ma)上追问生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中你有没(mei)有像小(xiao)乌鸦(ya)、珍(zhen)(zhen)(zhen)珍(zhen)(zhen)(zhen)这样(yang)孝(xiao)敬父(fu)母的(de)(de)(de)事呢？学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)发言(yan)十(shi)分积极(ji)，思(si)想感(gan)情(qing)得到(dao)了净化和升华。
在(zai)(zai)(zai)本(ben)课(ke)教(jiao)学中，不足与疑惑的(de)地方(fang)是：1、学生(sheng)(sheng)读的(de)形式(shi)单一，读得不够、不透，教(jiao)师的(de)指导朗读太少，应让学生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)看图的(de)基础(chu)上读中悟(wu)，悟(wu)中读。本(ben)文虽(sui)是个童话(hua)故(gu)事，可思想内容却很丰(feng)富(fu)，思想寓意也很深刻(ke)。2、作为一年(nian)级7周岁的(de)小(xiao)学生(sheng)(sheng)来，应理解到(dao)什(shen)么程度，在(zai)(zai)(zai)课(ke)文分析角(jiao)度方(fang)面(mian)，应如何(he)去把握(wo)呢？在(zai)(zai)(zai)识(shi)字(zi)写字(zi)的(de)把握(wo)方(fang)面(mian)，如何(he)能更均衡一些呢？我要在(zai)(zai)(zai)今后的(de)教(jiao)学实践中去不断地思考(kao)、探索和总结。
《月亮的心愿(yuan)》教学反思
本文(wen)以月(yue)亮(liang)的(de)(de)内心变化为(wei)线索，借助小女孩珍(zhen)珍(zhen)为(wei)了(le)照顾生病的(de)(de)妈妈，放(fang)弃郊游的(de)(de)事，赞扬了(le)关(guan)心父母、体贴(tie)父母准(zhun)备的(de)(de)美(mei)好品质。本文(wen)既有童趣，又极(ji)富人情味，寓(yu)教育(yu)于生动感人的(de)(de)故(gu)事之中(zhong)。语文(wen)课(ke)程标准(zhun)中(zhong)提出“让学生能有感情地朗读课(ke)文(wen)，并感受阅读的(de)(de)兴(xing)趣。
”是低年级(ji)阅读(du)的(de)要求。因(yin)此，教(jiao)学(xue)时，我尽力为(wei)(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)创设情(qing)境，让学(xue)生(sheng)(sheng)自读(du)自悟(wu)，从中(zhong)(zhong)感悟(wu)课(ke)文(wen)蕴(yun)涵的(de)思想(xiang)感情(qing)。让学(xue)生(sheng)(sheng)在情(qing)境中(zhong)(zhong)自读(du)感受语言(yan)，有(you)助于增强(qiang)语感、发展语言(yan)，并且能够产生(sheng)(sheng)真(zhen)切(qie)的(de)情(qing)感体验，读(du)好课(ke)文(wen)，对于理(li)解课(ke)文(wen)蕴(yun)涵的(de)思想(xiang)感情(qing)有(you)很大的(de)帮助。但是，我觉得(de)本课(ke)学(xue)生(sheng)(sheng)读(du)得(de)还(hai)(hai)不够，读(du)得(de)还(hai)(hai)不好。但为(wei)(wei)了完成教(jiao)学(xue)任务，我放弃了指导。接下来我还(hai)(hai)要对本课(ke)朗读(du)进(jin)行引导。
有层次、有目的(de)地让学生(sheng)观(guan)察字、写字，有利(li)于提高学生(sheng)写好(hao)字的(de)能(neng)力。比(bi)赛是学生(sheng)特别喜欢(huan)的(de)方(fang)式，而小组(zu)比(bi)赛更有利(li)于培养学生(sheng)团结合作意(yi)识(shi)和竞争意(yi)识(shi)。这一周以来(lai)，我都(dou)严(yan)格要求(qiu)他们的(de)书写，作业情(qing)况(kuang)来(lai)看有进(jin)步(bu)。
《月(yue)亮(liang)的心愿》教学反思
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在(zai)课的(de)(de)开头，我板(ban)书“心愿”，采用提问型(xing)的(de)(de)方式，先是问他们“心愿”的(de)(de)意思，再让他们具体说一说自己的(de)(de)心愿有哪些？在(zai)孩(hai)子们分析完月(yue)亮(liang)(liang)的(de)(de)2个不(bu)同(tong)的(de)(de)心愿后(hou)(hou)，我请孩(hai)子们在(zai)仔细观(guan)察月(yue)亮(liang)(liang)的(de)(de)表情图，体会不(bu)同(tong)，想象(xiang)，两天后(hou)(hou)，此(ci)时的(de)(de)月(yue)亮(liang)(liang)，又(you)将是怎样(yang)的(de)(de)心情呢？请孩(hai)子上(shang)来画(hua)表情。所以(yi)在(zai)最后(hou)(hou)一段(duan)的(de)(de)朗读指导中(zhong)特(te)别舒心，孩(hai)子们在(zai)简笔(bi)画(hua)中(zhong)明白了月(yue)亮(liang)(liang)的(de)(de)心情、作者的(de)(de)心情等。在(zai)本课的(de)(de)教学中(zhong)，不(bu)足与疑(yi)惑的(de)(de)地方：
这(zhei)种结合实(shi)际的(de)问(wen)题会引(yin)发学(xue)(xue)(xue)生的(de)兴趣，使学(xue)(xue)(xue)生愿(yuan)意去(qu)思考问(wen)题，我觉(jue)得这(zhei)种教学(xue)(xue)(xue)的(de)引(yin)导(dao)方(fang)式在(zai)以后的(de)教学(xue)(xue)(xue)实(shi)践中是可以再(zai)运用的(de)。之(zhi)后，我贯穿新课标的(de)理念(nian)，把课堂还给(ji)学(xue)(xue)(xue)生，培养学(xue)(xue)(xue)生的(de)口语能(neng)力(li)和观察能(neng)力(li)。在(zai)观察之(zhi)前，我告诉(su)他们(men)(men)我发现了一个(ge)秘密，学(xue)(xue)(xue)生忽然就(jiu)觉(jue)得特别的(de)惊奇(qi)，他们(men)(men)会忙着(zhe)问(wen)我发现了什么，我就(jiu)顺势让他们(men)(men)自己去(qu)找(zhao)答案，他们(men)(men)就(jiu)显得很(hen)积(ji)极(ji)，很(hen)愿(yuan)意去(qu)寻找(zhao)答案。
《月(yue)(yue)亮(liang)的心(xin)愿》虽然是个童话故事(shi)，可(ke)内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一(yi)年级八周岁的小学生能通过自(zi)己的读(du)体会到文中(zhong)真真的懂事(shi)，月(yue)(yue)亮(liang)的美好心(xin)愿。让孩子(zi)感受(shou)到爱的熏陶(tao)。从(cong)而懂得尊敬(jing)长辈、孝敬(jing)父母。
《月(yue)亮的(de)心愿》教学反思
有人说(shuo)教育是艺术，教育之所以被称(cheng)之为艺术，也(ye)许(xu)就在于它能唤(huan)醒(xing)受教育者(zhe)的智慧。
语文课“月亮的(de)心(xin)愿”教(jiao)学正在有(you)序地进行(xing)着，我想让(rang)学生通过朗读体会月亮心(xin)情的(de)变化，忽然，我听到一个(ge)声音：
“我(wo)(wo)想听老(lao)师(shi)读(du)(du)”，说话的(de)是我(wo)(wo)们(men)班上读(du)(du)课文很好的(de)董(dong)雨辰。然后群起而呼之“我(wo)(wo)们(men)想听老(lao)师(shi)读(du)(du)”。
于(yu)是(shi)，我声情并茂地(di)朗读起来：
“月亮来到一家窗(chuang)前……”教室里安静(jing)极了(le)(le)。学(xue)生逐渐(jian)被我(wo)的(de)朗读感染了(le)(le)。我(wo)也很激(ji)动(dong)，读得更(geng)有感情了(le)(le)。当读到结尾(wei)时，突然，我(wo)卡(ka)了(le)(le)壳，读丢了(le)(le)两个字“也不(bu)”，赶紧更(geng)正(zheng)，但想(xiang)不(bu)留(liu)痕(hen)迹(ji)是(shi)不(bu)可能的(de)。
同(tong)学们对我的朗读(du)作了一番评议：老师(shi)读(du)得声音宏亮；读(du)得流利；老师(shi)的××句(ju)子读(du)得好……；这时吴(wu)佳(jia)俊兴冲(chong)冲(chong)地站起来说(shuo)：
“老(lao)师，你读课文时(shi)感情很好(hao)，但就是(shi)结尾丢了(le)两个字，如果老(lao)师一字不差，就更(geng)好(hao)了(le)。
”说完(wan)用探寻的目(mu)光看着(zhe)我(wo)，等(deng)着(zhe)我(wo)的反(fan)映。
听(ting)了他的话，我很感动，我向他投去(qu)赞许的目(mu)光(guang)。然后对(dui)着(zhe)孩(hai)子们我说(shuo)：
“谢(xie)(xie)谢(xie)(xie)同学们对我(wo)(wo)的(de)(de)(de)表(biao)扬(yang)；更谢(xie)(xie)谢(xie)(xie)吴佳(jia)俊给我(wo)(wo)的(de)(de)(de)意(yi)见，吴佳(jia)俊今天的(de)(de)(de)表(biao)现至少(shao)有三点值(zhi)得表(biao)扬(yang)：第一，他(ta)(ta)听得很仔细，能把(ba)老师(shi)读错的(de)(de)(de)地方(fang)找出(chu)来，这就可以(yi)避免(mian)自(zi)己读错了；第二，他(ta)(ta)很与修养，很尊重我(wo)(wo)，先肯定我(wo)(wo)的(de)(de)(de)优点，再提出(chu)意(yi)见；第三，他(ta)(ta)很勇敢，敢于向老师(shi)提出(chu)要(yao)求(qiu)，这是最值(zhi)得表(biao)扬(yang)的(de)(de)(de)。
“听了我的话，孩子们向吴(wu)佳俊投去赞(zan)扬的目光，同时也响起了热烈的掌声。而(er)吴(wu)佳俊却十分惊讶而(er)又惊喜。
通过这件小(xiao)事的(de)(de)处理，我深(shen)深(shen)的(de)(de)感(gan)受到(dao)：教师(shi)要关注主(zhu)体的(de)(de)成(cheng)功体验，善于(yu)发现(xian)不平凡而有价值的(de)(de)问题或意见，并给(ji)予坦诚、真切的(de)(de)鼓(gu)励(li)，发挥教学促进者的(de)(de)作用，这样才会(hui)使学生主(zhu)体的(de)(de)学习(xi)潜能充(chong)分发挥出来。
