生：这(zhei)篇演讲大多数开头都(dou)用“我们(men)”，但有几段(duan)是用“他们(men)”，有几段(duan)直接用宇航员的姓(xing)名开头。
师：好问题。谁来(lai)分析以下。（学(xue)生(sheng)不做声）没有(you)人(ren)肯说啊(a)。还有(you)谁有(you)问题吗？我想应该是演讲者感情变化和(he)句式转(zhuan)换的需要。
生：在“沉痛地(di)哀(ai)悼我(wo)(wo)们(men)失(shi)去的七位(wei)勇敢的公民，共同分担(dan)内心的悲(bei)痛，或许在相互间(jian)的安(an)慰中(zhong)，我(wo)(wo)们(men)能(neng)够(gou)得到承受痛苦的力量并(bing)坚定追求理(li)想的信念”中(zhong)间(jian)，为(wei)什么要加(jia)上“或许”。
师：谁来说自己的理解。
生：加上“或许”表明演(yan)讲(jiang)者自己无法确定。
师：会(hui)不会(hui)是翻(fan)译出(chu)了问题呢。
学生惊愕，既(ji)而讨论(lun)起来(lai)
师(shi)(shi)：我也不知道究竟是不是，因为董(dong)老师(shi)(shi)的英语太臭了。只是我们要有这种怀疑的精神。还(hai)有问题吗？
生摇头
师(shi)：这样(yang)可不(bu)好，没有问(wen)题表明(ming)我(wo)们(men)(men)的(de)学习有问(wen)题，有了问(wen)题反而是没有问(wen)题。不(bu)过我(wo)们(men)(men)已经提(ti)了不(bu)少问(wen)题，我(wo)们(men)(men)慢慢来(lai)(lai)学会(hui)针(zhen)对(dui)课(ke)文或(huo)其他知(zhi)识提(ti)出问(wen)题。比(bi)如，我(wo)再举个例子，你可以这样(yang)问(wen)，假(jia)如这件事(shi)发生在我(wo)们(men)(men)中国，让我(wo)们(men)(men)的(de)国家主席胡锦涛(tao)来(lai)(lai)发表演讲，他会(hui)怎样(yang)说？这也是有关语文的(de)问(wen)题，也和我(wo)们(men)(men)的(de)课(ke)文搭(da)得上关系(xi)。
师：马上就要下课(ke)(ke)了，请同学(xue)(xue)们(men)下课(ke)(ke)以后(hou)相(xiang)互之间去讨(tao)论思考，看(kan)看(kan)还有什么问(wen)题(ti)，当然一定(ding)要与课(ke)(ke)文有关，并且是(shi)(shi)与语文有关的问(wen)题(ti)，可以来问(wen)我。如果(guo)是(shi)(shi)有关科学(xue)(xue)的问(wen)题(ti)，最好去问(wen)科学(xue)(xue)老师。最后(hou)由老师给(ji)同学(xue)(xue)们(men)总结一下。
师：《真正的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)雄(xiong)》这(zhei)篇文(wen)章(zhang)，从文(wen)体上说是(shi)(shi)(shi)演讲辞，属于(yu)议(yi)论文(wen)。开(kai)(kai)头一段(duan)提出论题(ti)(ti)，是(shi)(shi)(shi)从三(san)(san)个(ge)方(fang)(fang)面(mian)提出论题(ti)(ti)，再用(yong)三(san)(san)段(duan)话分(fen)别(bie)解(jie)释作(zuo)者要演说的(de)(de)(de)(de)(de)三(san)(san)个(ge)方(fang)(fang)面(mian)。然后(hou)(hou)作(zuo)者具体展开(kai)(kai)，分(fen)别(bie)哀(ai)(ai)悼七(qi)为真正的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)雄(xiong)，但(dan)哀(ai)(ai)悼的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)(shi)(shi)为了仅(jin)仅(jin)哀(ai)(ai)悼这(zhei)七(qi)位真正的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)雄(xiong)，而是(shi)(shi)(shi)为了鼓舞活着的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)们，从中明白他们献身航天(tian)科(ke)学事(shi)业(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)意义。所以(yi)作(zuo)者在安慰(wei)人(ren)民的(de)(de)(de)(de)(de)同时，要大(da)家分(fen)担悲(bei)痛，并(bing)在相互安慰(wei)中得到力(li)量并(bing)坚定信念，相信科(ke)学事(shi)业(ye)仍将继续，用(yong)英(ying)雄(xiong)的(de)(de)(de)(de)(de)举动(dong)和精(jing)神类激(ji)励今(jin)天(tian)活着的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。这(zhei)中间(jian)还有对历史的(de)(de)(de)(de)(de)追溯，表明勇士(shi)们的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神是(shi)(shi)(shi)整个(ge)美国(guo)民族的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神，用(yong)以(yi)鼓舞和激(ji)励后(hou)(hou)来(lai)者为了科(ke)学为了国(guo)家而作(zuo)出自己的(de)(de)(de)(de)(de)贡(gong)献。课文(wen)最后(hou)(hou)用(yong)三(san)(san)段(duan)再加以(yi)总(zong)结，但(dan)这(zhei)里(li)主要是(shi)(shi)(shi)从发扬或继承勇士(shi)们精(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)层(ceng)面(mian)来(lai)论述了，不(bu)是(shi)(shi)(shi)简单对前(qian)文(wen)开(kai)(kai)头的(de)(de)(de)(de)(de)重复，但(dan)演讲辞还是(shi)(shi)(shi)围绕(rao)主题(ti)(ti)——即哀(ai)(ai)悼、安慰(wei)和鼓舞三(san)(san)方(fang)(fang)面(mian)进行演说。最后(hou)(hou)用(yong)“愿(yuan)上帝(di)在这(zhei)个(ge)艰(jian)难(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)时刻保佑大(da)家并(bing)给你们安慰(wei)”结束。
