上(shang)(shang)面的(de)(de)环节是把握(wo)(wo)了(le)“景”，要把握(wo)(wo)“情(qing)(qing)”，还可(ke)以再从题(ti)目“紫(zi)藤萝(luo)瀑(pu)布(bu)”入手。将(jiang)紫(zi)藤萝(luo)比喻成一条(tiao)流(liu)(liu)动的(de)(de)瀑(pu)布(bu)，很自然地会使(shi)人联想到它流(liu)(liu)过哪些地方(fang)，而(er)(er)这些地方(fang)在原文中(zhong)又有清晰的(de)(de)体现(xian)，学生很容易找出来，“在我心上(shang)(shang)缓缓流(liu)(liu)过”，“流(liu)(liu)向(xiang)了(le)人的(de)(de)心底(di)”。询问学生“紫(zi)藤萝(luo)瀑(pu)布(bu)流(liu)(liu)过哪些地方(fang)”，这个(ge)问题(ti)虽没有多(duo)少思维含量的(de)(de)，但通(tong)过“心上(shang)(shang)”和(he)“心底(di)”这两个(ge)词就能够将(jiang)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)由浅而(er)(er)深的(de)(de)两种(zhong)情(qing)(qing)感凸现(xian)出来，“心上(shang)(shang)”对(dui)应的(de)(de)是作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)从“焦虑和(he)悲痛”到“精神的(de)(de)宁(ning)静和(he)生的(de)(de)喜(xi)悦”情(qing)(qing)感变化，“心底(di)”对(dui)应的(de)(de)则是作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)对(dui)生命意义(yi)的(de)(de)彻悟(wu)，教师(shi)可(ke)以通(tong)过追(zhui)问诸如“缓缓”、心上(shang)(shang)”、“心底(di)”等词语的(de)(de)用法(fa)来挖掘出作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)这两种(zhong)情(qing)(qing)感，从而(er)(er)比较顺(shun)畅地把握(wo)(wo)住(zhu)了(le)教学内容中(zhong)最重要的(de)(de)“情(qing)(qing)”。
最后(hou)，仿(fang)(fang)句的(de)设计目的(de)是让学(xue)生自己对课文(wen)作一个(ge)总(zong)结，学(xue)生通过阅读、思(si)考(kao)、感悟，或(huo)多或(huo)少有一点(dian)(dian)收获，一个(ge)仿(fang)(fang)句一点(dian)(dian)收获，几(ji)个(ge)仿(fang)(fang)句几(ji)点(dian)(dian)收获，如果都呈现(xian)出来(lai)，就可以形成对文(wen)章比(bi)较全面的(de)理(li)解(jie)。
课后的思考：
到(dao)新围初中支(zhi)教仅过了一周，平(ping)时(shi)不大感(gan)冒的我就得了重感(gan)冒，还好，上课(ke)的时(shi)候精神不错(cuo)，一口感(gan)冒腔让我的声音显得比较清晰，响亮，这(zhei)也是意外收获(huo)吧(ba)。
整个上课环(huan)节总体(ti)我觉得(de)比(bi)较顺(shun)畅(chang)，可能是设(she)计时抓住了“瀑布”这(zhei)个比(bi)喻的缘故，当然，学生回答也比(bi)较踊跃，使我容易进行对(dui)话，初一(yi)(yi)学生参与(yu)的热情(qing)一(yi)(yi)向是较高(gao)的。
对于“花和人都会遇(yu)到各种(zhong)各样的(de)(de)(de)不幸(xing)，但是生命的(de)(de)(de)长河是无(wu)止境的(de)(de)(de)”的(de)(de)(de)含义分(fen)析(xi)，考虑到学生由于年龄和经历的(de)(de)(de)关系(xi)，不大好理解(jie)，所以用教(jiao)师的(de)(de)(de)理解(jie)代(dai)替了(le)学生的(de)(de)(de)回答。这(zhei)个问题(ti)如(ru)果加(jia)以某种(zhong)程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)铺垫或许(xu)学生也可以自己理解(jie)出(chu)来，但怎么加(jia)，加(jia)什么，我还没有明确的(de)(de)(de)思路(lu)。
对于(yu)先前比(bi)较得意的(de)(de)一(yi)个设计——让学生说说“心(xin)(xin)(xin)上”和(he)“心(xin)(xin)(xin)底”二词的(de)(de)巧妙(miao)之(zhi)处，虽然是(shi)可以比(bi)较顺(shun)畅(chang)地(di)引入(ru)“作(zuo)者更深的(de)(de)感悟(wu)是(shi)什么(me)”这(zhei)个问题，但事后想想，作(zuo)者“心(xin)(xin)(xin)上”“心(xin)(xin)(xin)底”两个词真有这(zhei)样(yang)的(de)(de)用意吗(ma)？真的(de)(de)是(shi)由浅入(ru)深吗(ma)？“心(xin)(xin)(xin)上”和(he)“心(xin)(xin)(xin)底”或许就是(shi)同(tong)一(yi)个意思，我这(zhei)样(yang)鲜明地(di)加以区分(fen)，其实(shi)是(shi)过于(yu)技巧化的(de)(de)一(yi)种托词，追求过程的(de)(de)顺(shun)畅(chang)反而变得不顺(shun)畅(chang)，做作(zuo)了。
最后，仿句总(zong)结(jie)的(de)形式(shi)好吗？这种套路(lu)真的(de)是太泛滥了(le)，尤其是公开课。来点清新自然的(de)好不好！
