《故乡》课堂实录
执教(jiao)：王绥辉(hui)（海南省海口市义龙中学高级教(jiao)师(shi)）
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【教学过程】
第一课时
师：上(shang)课前先问(wen)同学(xue)们一(yi)个问(wen)题：大(da)家喜欢不喜欢读小(xiao)说呀？
生（齐）：喜欢。
师(shi)：能告(gao)诉老师(shi)，你们是怎样读小说的吗？
（学生纷纷举手）
生：每读完一(yi)篇小(xiao)(xiao)说，我都会(hui)不由自觉地回忆小(xiao)(xiao)说的(de)故事(shi)情(qing)节，并把(ba)小(xiao)(xiao)说中有趣的(de)故事(shi)讲给同学朋友听。
师：复述(shu)故事情(qing)节,既(ji)可(ke)以锻炼自己(ji)口才(cai),又与(yu)别人(ren)共同分享阅读的快乐。好(hao)！
生：我(wo)在(zai)读小说时(shi)，遇(yu)到富有哲理的名(ming)言警句(ju)，就用读书笔记抄下来，体会句(ju)子的含义。
师(shi)：注意(yi)积累，这种(zhong)习(xi)惯很好。
生：读(du)完一篇好的小说之后，我常常把自(zi)己的感受和心得(de)体会写出来。
师：把读(du)和写结合(he)起来，对(dui)于训练(lian)自己的(de)书面表达能力一定很有帮助吧，怪不得你的(de)作文(wen)(wen)写得那么有文(wen)(wen)采，原来是读(du)小说(shuo)的(de)收获，希(xi)望(wang)同(tong)学(xue)们都学(xue)习他这种读(du)小说(shuo)的(de)方(fang)法。
师：既然大(da)家都喜欢读小说，老师就(jiu)满足大(da)家的(de)这种爱(ai)好，这节课，我(wo)们就(jiu)来学(xue)习(xi)鲁(lu)迅1921年写(xie)的(de)一篇小说《故乡》，通过(guo)这节课的(de)学(xue)习(xi)，我(wo)们不仅(jin)要读通读懂小说《故乡》，而且要探讨阅读小说的(de)方(fang)法。
师：昨天，安排大家回去(qu)预习课文，按照我们的惯例，先来检查同学的预习情况，哪(na)位(wei)同学愿意把你(ni)圈划查注的生字词读给同学们听？
（几位学(xue)生(sheng)(sheng)读(du)各(ge)自(zi)圈划(hua)查注生(sheng)(sheng)字词，交流(liu)自(zi)学(xue)生(sheng)(sheng)字词学(xue)习(xi)情况,其过(guo)程略）
师：接下(xia)来，哪位同学从名、时、地(di)、著、评方面来说(shuo)说(shuo)作者(zhe)及《故乡》的(de)有关(guan)情况？
生：名：作者是鲁迅；原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家，著：他的代表作是小说《阿Q正传》。
生(sheng)：本(ben)(ben)文(wen)(wen)是作(zuo)者以他(ta)1919年底(di)返回浙江老家搬家时(shi)的亲身经历为素材创作(zuo)的小说,作(zuo)者当时(shi)的生(sheng)活经历、思想状(zhuang)况以及人生(sheng)感(gan)受，在(zai)本(ben)(ben)文(wen)(wen)中都有反映。
师：你是怎么知道的？
生：我(wo)，…我(wo)…
（学生很不好意思）
生：老师，他是看着(zhe)教学参考书念的。
（他的同桌说）
师(shi)：怎么(me)，学(xue)(xue)生就(jiu)不(bu)(bu)能看(kan)教(jiao)学(xue)(xue)参(can)考(kao)书(shu)(shu)(shu)吗？什(shen)么(me)是(shi)教(jiao)学(xue)(xue)参(can)考(kao)书(shu)(shu)(shu)，它既是(shi)教(jiao)师(shi)教(jiao)的(de)参(can)考(kao)书(shu)(shu)(shu)，也(ye)是(shi)大(da)家学(xue)(xue)的(de)参(can)考(kao)书(shu)(shu)(shu)，因此能主动(dong)用(yong)(yong)教(jiao)学(xue)(xue)参(can)考(kao)书(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)习(xi)的(de)同学(xue)(xue)，不(bu)(bu)但可以，而且应该表扬，当然如果(guo)能把教(jiao)参(can)书(shu)(shu)(shu)上(shang)知识变成(cheng)(cheng)自(zi)己的(de)知识，不(bu)(bu)用(yong)(yong)看(kan)着读(du)，那更好(hao)。从刚才(cai)的(de)交流情况来(lai)看(kan)，同学(xue)(xue)们(men)都认真(zhen)地预(yu)习(xi)了课(ke)文(wen)，下(xia)面请同学(xue)(xue)们(men)选择你喜欢的(de)方式再读(du)小(xiao)说《故(gu)乡(xiang)》全(quan)文(wen)，整体感(gan)知小(xiao)说的(de)内容(rong),边(bian)读(du)边(bian)完成(cheng)(cheng)如下(xia)问题:1.想(xiang)一(yi)想(xiang),本文(wen)的(de)叙事(shi)线(xian)索是(shi)什(shen)么(me)?理清小(xiao)说的(de)结构层次。2.根据你对对课(ke)文(wen)内容(rong)的(de)感(gan)受,在课(ke)文(wen)原标(biao)题“故(gu)乡(xiang)”二字之前(qian)，加上(shang)修饰性性的(de)词(ci)语，把课(ke)文(wen)的(de)标(biao)题变成(cheng)(cheng)“……的(de)故(gu)乡(xiang)”的(de)形式。
（学(xue)生(sheng)有(you)的(de)(de)(de)默读、有(you)的(de)(de)(de)小声读、有(you)的(de)(de)(de)快(kuai)速(su)浏(liu)览课(ke)文，边读边划边注，给课(ke)文自然段编序(xu)号(hao)，理清小说(shuo)的(de)(de)(de)结构(gou)层次(ci)，教师巡视课(ke)堂，解决学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)疑问(wen)）
师：读完(wan)了，谁来说本(ben)文的(de)(de)叙事(shi)线索和小说的(de)(de)结构层次?
生：我(wo)认为这篇小说是以(yi)“我(wo)”回故(gu)(gu)乡(xiang)的(de)见闻和感(gan)受为线索展开(kai)故(gu)(gu)事情(qing)节(jie)的(de),根据课文(wen)的(de)情(qing)节(jie),我(wo)把(ba)全文(wen)分成三个部(bu)分,第(di)一部(bu)分（从开(kai)头到“搬(ban)家(jia)到我(wo)在谋食的(de)异地去。”）写的(de)是“我(wo)”见到故(gu)(gu)乡(xiang)的(de)复杂心情(qing);第(di)二(er)部(bu)分（从“第(di)二(er)日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我(wo)”回故(gu)(gu)乡(xiang)的(de)见闻与感(gan)受。第(di)三部(bu)分（从“我(wo)们的(de)船(chuan)向前走”到完(wan)）写“我(wo)”怀(huai)着(zhe)深(shen)深(shen)的(de)失望与痛苦的(de)心情(qing)离开(kai)故(gu)(gu)乡(xiang)。
（有学生还在举手）
师：你(ni)好像对(dui)他的意见(jian)不(bu)满(man)意，有不(bu)同意见(jian)？
生：我同意他(ta)划分的(de)(de)层次,但他(ta)对(dui)第(di)一部分内容的(de)(de)概括(kuo)不全面,我认为第(di)一部分除了描(miao)写(xie)“我”见(jian)到故乡的(de)(de)复杂(za)心情(qing)外,主要描(miao)写(xie)的(de)(de)是故乡的(de)(de)萧(xiao)条景象, 还交代了“我”回(hui)故乡的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是搬家；第(di)三部分主要写(xie)的(de)(de)探(tan)求人生道路的(de)(de)强烈愿望。
师：综合两(liang)位同学(xue)的(de)(de)意见：本文是以(yi)“我(wo)(wo)”回故(gu)乡的(de)(de)见闻和感(gan)受为线索展开故(gu)事情节的(de)(de)小说，按时间先后为顺序，全文分(fen)成三(san)个部分(fen)：第(di)(di)一部分(fen)(1—5段(duan))，写的(de)(de)是故(gu)乡的(de)(de)萧条景象, “我(wo)(wo)”的(de)(de)复杂心(xin)情，交(jiao)代了“我(wo)(wo)”回故(gu)乡的(de)(de)目(mu)的(de)(de)；第(di)(di)二部分(fen)(6—77段(duan))，写“我(wo)(wo)”在(zai)故(gu)乡的(de)(de)所见、所闻、所忆(yi)、所感(gan)，重点写了闰土的(de)(de)变化；第(di)(di)三(san)部分(fen)(78—88段(duan))写“我(wo)(wo)”离开故(gu)乡时的(de)(de)种种感(gan)触，表达我(wo)(wo)追求新生活(huo)的(de)(de)执著信念(nian)。
师：小(xiao)说的(de)(de)结构层次理清(qing)了,下面我们来(lai)完成自读思(si)考题二,展示(shi)你(ni)在课文原(yuan)标题“故(gu)乡”二字之前加的(de)(de)定语，并解释你(ni)加这(zhei)个(ge)定语的(de)(de)理由。先请同(tong)学们在小(xiao)组中交流(liu)，然后，各组推派一名代表汇(hui)报(bao)你(ni)们组的(de)(de)交流(liu)结果(guo)。
（学生按以(yi)自(zi)然组为单位，逐个说说各自(zi)给课文原标题故乡(xiang)前加的(de)定语(yu)，并引用课文来阐释(shi)理由。）
师：看(kan)来，大(da)家的讨论得很热烈了，下(xia)面，各组推派(pai)的代表分别汇报你们组的交流(liu)结果。
生：我们组在故(gu)乡(xiang)前加的(de)(de)定语有：日趋破产(chan)的(de)(de)故(gu)乡(xiang)、清晰而(er)又模糊的(de)(de)故(gu)乡(xiang)、萧条、衰败的(de)(de)故(gu)乡(xiang)。其中(zhong),我认为加萧条、衰败这(zhei)两(liang)个词最准确(que)，理由是第二自然段中(zhong)的(de)(de)景物描(miao)写(xie)的(de)(de)“天(tian)气阴晦、冷风(feng)呜呜的(de)(de)响、苍黄(huang)的(de)(de)天(tian)、萧索的(de)(de)荒村”所(suo)写(xie)的(de)(de)故(gu)乡(xiang)农村景象(xiang)就是衰败荒凉的(de)(de)。
生：我们组认(ren)为(wei)改(gai)成远去(qu)的(de)(de)(de)故(gu)(gu)(gu)乡(xiang)也合适,因为(wei)文中(zhong)的(de)(de)(de)第三自然段(duan)说“我所记得的(de)(de)(de)故(gu)(gu)(gu)乡(xiang)全不(bu)如此,我的(de)(de)(de)故(gu)(gu)(gu)乡(xiang)好得多了”；第十三自然段(duan)写(xie)我记忆中(zhong)的(de)(de)(de)故(gu)(gu)(gu)乡(xiang)是(shi)“深篮的(de)(de)(de)天空中(zhong)挂着(zhe)一(yi)轮金黄的(de)(de)(de)圆月,下面是(shi)海边(bian)的(de)(de)(de)沙地,都种着(zhe)一(yi)望无(wu)际的(de)(de)(de)碧绿的(de)(de)(de)西瓜”。可这次回故(gu)(gu)(gu)乡(xiang)看到却(que)是(shi)萧索的(de)(de)(de)荒村,所以说，“我”那美丽(li)无(wu)比的(de)(de)(de)故(gu)(gu)(gu)乡(xiang)已(yi)经远去(qu)了。
师(shi)：前(qian)面两个组同学(xue)都是根据小说(shuo)的环境描写来加定语,同学(xue)们(men)能不能换(huan)个视角(jiao)(jiao),从其他角(jiao)(jiao)度,如从故乡的人(ren),回故乡时(shi)“我”感受角(jiao)(jiao)度来考虑?
生：迷信、麻木的故乡,从课文中很多地方,都可以看出故乡的人思想麻木,有封建迷信的思想,如第75自然段写到闰土挑“一副香炉和烛台”就表现了故乡人的迷信。
