师：你是说很多地方表现(xian)了(le)故乡(xiang)人的(de)迷信,不止这一处吗?
生(sheng)：对,课(ke)文的14、15自(zi)然段,写到少年(nian)闰(run)土脖子上有(you)一个(ge)银项圈,还(hai)有(you)闰(run)土这个(ge)名字,都有(you)封(feng)建(jian)迷信色彩。
师:你能(neng)具体(ti)说说吗?
生(sheng)：因为闰土(tu)是闰月生(sheng),五行缺土(tu),他(ta)的(de)(de)父亲为了改变(bian)闰土(tu)的(de)(de)命(ming)(ming)运,就给他(ta)取了闰土(tu)这个名(ming)字,并(bing)且在神佛面前许(xu)下愿心,用圈子将他(ta)套(tao)住,以保(bao)全他(ta)的(de)(de)性命(ming)(ming),这就是一种(zhong)封建迷(mi)信的(de)(de)宿命(ming)(ming)论思想。
师:这是从人的(de)精神状态方面来考虑的(de)。
生(sheng)：我们组(zu)加的定(ding)语(yu)(yu)是(shi):冷(leng)漠(mo)(mo)、隔(ge)阂，加这个定(ding)语(yu)(yu)的依据是(shi)，课(ke)文中第二部(bu)分(fen)中，写(xie)到原来(lai)“我”和(he)(he)闰土(tu)关系是(shi)非(fei)常融洽的，少(shao)年(nian)闰土(tu)来(lai)到“我”家时，“只(zhi)是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)怕(pa)我”，“不(bu)(bu)(bu)(bu)到半日(ri)，我们便熟识了(le)”， “送我贝壳和(he)(he)鸟毛”，和(he)(he)“我”建立了(le)纯真的友情。而这次(ci)回故乡(xiang)，见(jian)到中年(nian)闰土(tu)时，他却恭敬(jing)地叫“老爷(ye)”，要水生(sheng)“给老爷(ye)磕头”，认为(wei)少(shao)年(nian)时的“哥弟称呼”是(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)懂事”，不(bu)(bu)(bu)(bu)成“规(gui)矩”。 闰土(tu)和(he)(he)“我”之间关系已经由原来(lai)的融洽变成了(le)冷(leng)漠(mo)(mo)和(he)(he)隔(ge)阂了(le)。
师:你这(zhei)是(shi)从闰土对“我(wo)”的态度(du)(du)(du)来考(kao)虑的。也(ye)是(shi)从人的角度(du)(du)(du)来加定(ding)语的。关(guan)于闰土对“我(wo)”态度(du)(du)(du)问题(ti),下面, 我(wo)们(men)还要进一步(bu)讨论,这(zhei)里就不深究(jiu)了。
生：综合景(jing)物描写和人的(de)(de)变(bian)化，我们组大(da)多数(shu)认为应在(zai)故乡(xiang)前面加上的(de)(de)定语是：陌生。我回(hui)故乡(xiang)所见到的(de)(de)故乡(xiang)的(de)(de)景(jing)物由原来(lai)的(de)(de)美丽变(bian)成到萧条(tiao)、衰(shuai)败的(de)(de)景(jing)象，我感(gan)(gan)受到是陌生了(le)；故乡(xiang)的(de)(de)闰土，还有杨(yang)二嫂，不仅外貌发生了(le)很大(da)的(de)(de)变(bian)化，而(er)且思想性格(ge)也发生很大(da)的(de)(de)变(bian)化，使我对(dui)故乡(xiang)产生了(le)一种陌生的(de)(de)感(gan)(gan)受。
生(sheng)：不(bu)值得(de)留恋(lian)的(de)(de)故乡,理由跟他差不(bu)多，故乡的(de)(de)景物变(bian)成了(le)(le)破(po)落(luo)的(de)(de)荒村，不(bu)值得(de)我(wo)(wo)留恋(lian)；故乡的(de)(de)人，闰土(tu)与与我(wo)(wo)疏运了(le)(le)，杨二(er)嫂变(bian)得(de)自私、贪婪，所以我(wo)(wo)不(bu)再留恋(lian)的(de)(de)故乡了(le)(le)。
生(sheng)：我(wo)们组(zu)从文中的“我(wo)”回故乡(xiang)的感(gan)受方(fang)面加(jia)定(ding)语，令(ling)我(wo)茫然的故乡(xiang)。这(zhei)次回故乡(xiang)，从闰(run)土与“我(wo)”之间的不了(le)解(jie)和隔膜感(gan)到悲哀(ai)，我(wo)从宏儿儿想念水生(sheng)中，想到下一代人(ren)不应(ying)(ying)该(gai)像“我(wo)”和闰(run)土这(zhei)代人(ren)这(zhei)样生(sheng)活(huo)，可又不知道他们应(ying)(ying)该(gai)过什么样的的生(sheng)活(huo)而感(gan)受到茫然。
师:两位同学综合了景和人因素，来加(jia)定语。
生：被(bei)压(ya)抑、被(bei)毒(du)害的(de)故乡。故乡的(de)各种(zhong)变(bian)化，包括环境的(de)变(bian)化，人的(de)变(bian)化，文中第(di)74自然(ran)段(duan)，指出(chu)都是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”造成(cheng)的(de)，是封(feng)建(jian)统治、封(feng)建(jian)等级观念(nian)对群众精神上(shang)的(de)压(ya)抑和毒(du)害造成(cheng)的(de)。
师：有(you)(you)句(ju)俗话“一千名观众，就(jiu)(jiu)有(you)(you)一千个哈姆(mu)莱(lai)特。”说(shuo)的(de)(de)(de)(de)是由于(yu)各人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)社(she)会(hui)阅(yue)历(li)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)，关(guan)注(zhu)角(jiao)(jiao)(jiao)度的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)，对(dui)同(tong)(tong)一个艺术(shu)形(xing)象(xiang)，不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)会(hui)有(you)(you)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)。从(cong)刚才同(tong)(tong)学的(de)(de)(de)(de)发(fa)言(yan)(yan)看来，大家对(dui)小说(shuo)的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)很有(you)(you)深度，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)从(cong)景物描写角(jiao)(jiao)(jiao)度去(qu)思考，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)从(cong)人(ren)(ren)物形(xing)象(xiang)去(qu)考虑，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)作品的(de)(de)(de)(de)主题(ti)(ti)角(jiao)(jiao)(jiao)度去(qu)立意，虽然发(fa)言(yan)(yan)角(jiao)(jiao)(jiao)度各异(yi)，但都(dou)能(neng)引(yin)用(yong)小说(shuo)的(de)(de)(de)(de)文本信息来谈(tan)诠释所加(jia)的(de)(de)(de)(de)标题(ti)(ti)，言(yan)(yan)之有(you)(you)理(li)，言(yan)(yan)之有(you)(you)据。这(zhei)很好。下面我们就(jiu)(jiu)来讨论课文的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)物形(xing)象(xiang)。大家都(dou)知道，小说(shuo)是通过(guo)塑(su)造人(ren)(ren)来反(fan)映社(she)会(hui)生活(huo)的(de)(de)(de)(de)，作者在本文中都(dou)写了哪(na)些人(ren)(ren)呢？本篇小说(shuo)的(de)(de)(de)(de)主人(ren)(ren)公是谁？
生：本文写的(de)人物有闰(run)土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”，“我”是(shi)小(xiao)说的(de)主人公。
生：我不同意他的看法，我想本文的主人公应该(gai)是闰土。
（课堂中议论纷纷）
师(shi)：哦！两种截然相反的意见对上了，怎么(me)办？
生：（齐）辩论！
师：好，既然大家要辩论，就先来组(zu)建辩论队伍，同(tong)意“我”是(shi)小说的主人(ren)公的同(tong)学请举手，有十多位同(tong)学，你们是(shi)正方；其余的同(tong)学都(dou)站在(zai)闰土是(shi)主人(ren)公这边吗？还(hai)是(shi)还(hai)第三种观点呀？
生：（部分学(xue)生）同意第二种观点。
师：支持闰土(tu)是主人公是反方(fang)。下面(mian)请支持正(zheng)方(fang)观点的同(tong)学(xue)发表意(yi)见。
生：首先，我(wo)想说的是(shi)(shi)一(yi)(yi)句名(ming)言，真理往往掌握在少数人手(shou)中(zhong)，虽然我(wo)们(men)正(zheng)方阵营中(zhong)的人不(bu)多(duo)，但(dan)我(wo)们(men)不(bu)一(yi)(yi)定就失败。我(wo)们(men)认(ren)为，“我(wo)”是(shi)(shi)小说的主人公，是(shi)(shi)有文(wen)(wen)(wen)本根据(ju)的，请大(da)家从整体上浏览一(yi)(yi)下课(ke)文(wen)(wen)(wen)，看一(yi)(yi)看，文(wen)(wen)(wen)中(zhong)写闰土的篇(pian)幅(fu)多(duo)，还是(shi)(shi)写“我(wo)”的活动的内容课(ke)文(wen)(wen)(wen)篇(pian)幅(fu)多(duo)？
生：除了小说(shuo)写(xie)“我(wo)”的(de)文篇幅最多之外(wai)，本篇小说(shuo)的(de)景物(wu)、人(ren)物(wu)、情节(jie)，都是“我(wo)”回故乡过程中的(de)所见、所闻、所感表(biao)现出(chu)来(lai)的(de)，因此，“我(wo)”应该是课文的(de)主要主要人(ren)物(wu)。
师：理由好像很(hen)充分(fen)的啊，反方的同学呢，有证明你们(men)观(guan)点的理由吗？
生(sheng)：我方认(ren)为“我”只是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)说中的(de)线索人物，而闰土处在情节矛盾(dun)的(de)中心，小(xiao)(xiao)说就是(shi)(shi)通过闰土的(de)生(sheng)活(huo)(huo)变化来反映当(dang)时我国农民的(de)痛苦生(sheng)活(huo)(huo)的(de)。
生：在前面的给课文题目(mu)加定语时(shi)，我说(shuo)(shuo)到，本(ben)篇小说(shuo)(shuo)的主题是(shi)(shi)表(biao)现封建(jian)统治(zhi)、封建(jian)等级观念对群众(zhong)精(jing)神上的压(ya)抑(yi)和毒害。而最能(neng)表(biao)现这个中心(xin)的人(ren)物是(shi)(shi)闰土(tu)。因(yin)此(ci)他应该是(shi)(shi)小说(shuo)(shuo)的主人(ren)公。
师：判断谁是小说(shuo)的主(zhu)人(ren)公，是取决于他在(zai)小说(shuo)中占篇幅的多(duo)少，还是看人(ren)物(wu)对表现中心的作用呢？请同学先议(yi)一议(yi)这个问题。
（学生讨论）
师：有统一的意见吗？
生：（大多数学生）看他对表现中心的作(zuo)用情(qing)况。
师：反映够快！对了！判断小(xiao)说的(de)(de)主(zhu)人(ren)公主(zhu)要看人(ren)物(wu)在小(xiao)说情节、结构、矛盾冲突中(zhong)是(shi)否(fou)(fou)占(zhan)(zhan)中(zhong)心地位，是(shi)否(fou)(fou)通过他来表现(xian)小(xiao)说的(de)(de)主(zhu)题(ti)思(si)想，闰(run)土(tu)虽然所占(zhan)(zhan)的(de)(de)篇幅比(bi)不(bu)上文(wen)中(zhong)的(de)(de)“我” 所占(zhan)(zhan)的(de)(de)篇幅多，但闰(run)土(tu)处在小(xiao)说的(de)(de)中(zhong)心地位，对表现(xian)小(xiao)说的(de)(de)主(zhu)题(ti)起到决定作用，因此，闰(run)土(tu)就是(shi)本文(wen)的(de)(de)主(zhu)要人(ren)物(wu)，而文(wen)中(zhong)的(de)(de)“我”只是(shi)本文(wen)的(de)(de)线索人(ren)物(wu)。
第二课时
师(shi)：上节课，我们(men)感知(zhi)了(le)(le)小说《故乡》的(de)内容(rong)，通(tong)过(guo)争(zheng)论，明(ming)确了(le)(le)小说的(de)主(zhu)人(ren)公是(shi)闰(run)土(tu)。这(zhei)节课，我们(men)就来合作探究，共同(tong)赏析闰(run)土(tu)这(zhei)个人(ren)物形象。看(kan)一(yi)看(kan)，鲁迅(xun)先(xian)生是(shi)怎(zen)样来描写闰(run)土(tu)的(de)？下面(mian)请同(tong)学(xue)们(men)再读(du)课文，划出文中写闰(run)土(tu)的(de)句子，完成下边(bian)的(de)表格。
（用小黑板出示表(biao)格，学生自读(du)课(ke)文(wen)，边读(du)边根据表(biao)格的(de)要求划出文(wen)中写闰土的(de)句(ju)子）
师：谁愿意把你划出的句子填入小黑板上的表格里？
