22月(yue)球之(zhi)谜教学设计(ji)

设计理念：

体(ti)现教(jiao)学(xue)方式与学(xue)习方式的(de)(de)改(gai)变，体(ti)现课程与现代(dai)教(jiao)育技术融合(he)的(de)(de)教(jiao)育理念。目前(qian)学(xue)生的(de)(de)主(zhu)体(ti)学(xue)习地位(wei)受到一(yi)定束缚(fu)，结合(he)实际情况确定总体(ti)设计思(si)路，打(da)开学(xue)生的(de)(de)思(si)路，自主(zhu)学(xue)习。

这篇(pian)课文在写(xie)法上很(hen)有(you)特(te)色：第一段用优(you)美的文字，渲染月光给(ji)人们留下的美好印象，不但突出了月亮本(ben)身的魅(mei)力，而且也和(he)第二段中月面的荒凉形成(cheng)对比。

文章主体是介绍(shao)与月球相关的(de)几种难解之谜，其间巧妙(miao)地运用(yong)疑(yi)问句(ju)(ju)和感叹句(ju)(ju)，强化(hua)了月球的(de)神秘。

结(jie)尾是开放式(shi)的(de)，以“神(shen)秘”来概括上面列举的(de)几种谜(mi)，与文题相呼(hu)应，同时激起学(xue)生探索(suo)的(de)愿望(wang)。

课文分析：

《月球(qiu)(qiu)之谜》是新(xin)课程(cheng)标准小学(xue)三年级语文(wen)下册(ce)的一篇科(ke)普性(xing)的文(wen)章。文(wen)章短小精(jing)悍，蕴含了丰富的科(ke)学(xue)知识，可(ke)读性(xing)强，趣味性(xing)强。学(xue)生通过对这个主(zhu)题活动(dong)的探究(jiu)，进一步了解有(you)关月球(qiu)(qiu)的知识，培养学(xue)生学(xue)科(ke)学(xue)、爱科(ke)学(xue)的兴趣以(yi)及积极探索的精(jing)神。

教学目标

1.认(ren)识"悬(xuan)，遐，奥"等8个生字，会写"幕，临，悬(xuan)"等14个字，正确读写.

2.朗(lang)读课文，通过讨论初步认识(shi)月球(qiu)及其未(wei)解之谜.

3.培养学生热爱科学的兴趣.

重点：学文，识字，写字.

难(nan)点(dian)：培(pei)养学生热爱科学的兴趣(qu).

教法：讲授法谈话法

课前准备

教师准备：

课件   图(tu)片   生字(zi)卡片

印(yin)发有(you)关月球奥秘(mi)的图(tu)文(wen)资料.

课(ke)文插(cha)图(tu)，月球(qiu)表(biao)面照片及能表(biao)现(xian)出月色(se)皎(jiao)洁(jie)，清幽的图(tu)片；乐曲《春江花月夜》.

学生准备：

概(gai)念(nian)图作品、学习网站、幻想画、神(shen)话传说　古诗(shi)词(ci)中描写月亮的(de)名句(ju).

教学过程

设计意图

第一课时

导(dao)入课题，激发(fa)阅读兴趣

1.导语(yu):茫茫太空(kong)，有着(zhe)不可计数的星(xing)球.上一节课我(wo)们初(chu)步了(le)解了(le)太阳，今天，我(wo)们要(yao)走近地球的近邻——月(yue)球.

2.(出示能反映月(yue)色皎洁，环境(jing)清幽的图(tu)片(pian))同学(xue)们，古(gu)往今来(lai)，人们仰(yang)望天(tian)(tian)(tian)上的一轮明月(yue)，总会激起(qi)无穷(qiong)的疑(yi)问.北宋大文学(xue)家(jia)苏东坡就曾问道"明月(yue)几时(shi)有(you)把酒问青(qing)天(tian)(tian)(tian)."今天(tian)(tian)(tian)，我们面(mian)对着(zhe)这散发着(zhe)冷冷清辉的明月(yue)，你有(you)什(shen)么问题想问她吗(及(ji)时(shi)肯定鼓励，激发学(xue)生(sheng)强烈的好奇心)

3.嫦娥奔(ben)月(yue)，吴(wu)刚伐(fa)桂都是(shi)民间传说.人们多想(xiang)登上月(yue)球(qiu)，去解开心中的疑问.1969年7月(yue)20日，美国的两名宇航(hang)员首次登上月(yue)球(qiu)，发现了更多的月(yue)球(qiu)之谜(板(ban)书课题(ti)).

提出自读要求

1.画出生(sheng)字(zi)新(xin)词，练习把(ba)带有生(sheng)字(zi)新(xin)词的句子(zi)读正确(que)，读流(liu)利.

2.画出课文(wen)中列举的月球上有(you)哪些难解之谜.

3.就你最感兴趣的(de)一(yi)(yi)个不解之谜，结合上节课搜(sou)集的(de)资料和(he)小练笔，在空白处(chu)写(xie)一(yi)(yi)写(xie)自己的(de)猜想(xiang).

组内交流

1.小组(zu)(zu)长(zhang)设计形式，检查组(zu)(zu)内同学的生(sheng)字，生(sheng)词认读情况(kuang)和课文朗读情况(kuang).

2.组内同学交(jiao)流(liu)所画出的月球之谜.

3.讨(tao)论大家(jia)都比较(jiao)感兴趣的(de)关于月球之谜的(de)猜想.

全班交流

1.各组选(xuan)派代(dai)表(biao)或组员接(jie)读(du)的(de)(de)方(fang)式，向(xiang)大家展示朗(lang)读(du)的(de)(de)正确，熟练程度，其他小组注(zhu)意对生字(zi)词的(de)(de)正音.

2.你在阅(yue)读中发现(xian)了哪些月(yue)球之谜

a.有(you)条理地说出文中直接描述的未解(jie)之谜，如，月球是(shi)从(cong)哪儿来的它跟地球一样吗月球上(shang)的尘(chen)土有(you)杀(sha)菌的本领吗为什(shen)么不同植物(wu)种进月球尘(chen)土里生长得不一样月球的年龄(ling)比地球大(da)吗等等.

b.鼓励学生(sheng)依据课文内(nei)容提(ti)出自(zi)己的(de)疑问.如，月球(qiu)上为什(shen)么会有(you)那样奇异的(de)景色(se)月球(qiu)上的(de)环形山(shan)是怎(zen)样形成的(de)月球(qiu)上真的(de)没有(you)任何生(sheng)命吗宇航(hang)员在月球(qiu)上怎(zen)么行走

合作学习，探究问题

1.对某一(yi)未解之谜感兴趣的同(tong)学(xue)结为一(yi)组，大(da)家(jia)共同(tong)猜想谜底.

2.据老师提供的"资料袋"展开讨论，组内成员分工(gong)，将讨论结果记录下来.

(教师(shi)提(ti)供(gong)的资料，供(gong)参考)

a.课后(hou)"资料袋(dai)".

b.月球(qiu)起源之谜:目前，人类关于月球(qiu)的起源，一(yi)共提(ti)出了(le)(le)三(san)种(zhong)(zhong)假说(shuo):月球(qiu)被捕获说(shuo)，地(di)月同源说(shuo)和地(di)球(qiu)分裂说(shuo).到(dao)目前为止，三(san)种(zhong)(zhong)假说(shuo)都没有(you)(you)取得(de)强(qiang)有(you)(you)力(li)的证据，因此产生了(le)(le)第四种(zhong)(zhong)假说(shuo)——"月球(qiu)——宇(yu)宙(zhou)飞船(chuan)"说(shuo).

c.月球年(nian)(nian)龄之(zhi)谜(mi):根据从月球带回(hui)的(de)岩(yan)石(shi)标(biao)本(ben)，可(ke)以测定月球的(de)年(nian)(nian)龄.经(jing)分析发现(xian)，与地(di)球上90%年(nian)(nian)龄最大的(de)岩(yan)石(shi)相比，月球岩(yan)石(shi)99%年(nian)(nian)龄更长.1973年(nian)(nian)，世界(jie)月球研讨会上曾测定一块月球岩(yan)石(shi)年(nian)(nian)龄为(wei)53亿岁，而(er)地(di)球上最古老(lao)的(de)岩(yan)石(shi)是37亿岁.有些科学家提(ti)出，在(zai)(zai)地(di)球形成之(zhi)前，月球早已在(zai)(zai)星际空间形成了.

d.两位宇航员在登上(shang)月球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)后，马上(shang)开始(shi)了(le)紧张的(de)工作(zuo):他(ta)们检查了(le)登月器(qi)的(de)着(zhe)陆情(qing)况，一切正常(chang)；他(ta)们拿出铁(tie)锹(qiao)，采集了(le)月壤和月岩的(de)样品(pin)；他(ta)们从登月舱中取出一块(kuai)纪念碑(bei)，把它(ta)竖立在月球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)上(shang)，纪念碑(bei)上(shang)刻(ke)着(zhe)地球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)东半(ban)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)和西半(ban)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)的(de)图像(xiang)，上(shang)面还刻(ke)着(zhe):

1969年7月(yue)(yue)(yue)，太(tai)阳系的行星(xing)——地球(qiu)上(shang)的人类第一次(ci)(ci)在(zai)月(yue)(yue)(yue)球(qiu)上(shang)留下足迹，我们(men)代表(biao)(biao)全(quan)人类，来这(zhei)里做一次(ci)(ci)和(he)(he)平的旅行.然后(hou)，又(you)(you)在(zai)月(yue)(yue)(yue)球(qiu)表(biao)(biao)面安(an)(an)(an)装(zhuang)了(le)电视(shi)摄像机；又(you)(you)安(an)(an)(an)装(zhuang)了(le)一台太(tai)阳风测(ce)定(ding)(ding)装(zhuang)置，用(yong)(yong)来检测(ce)宇宙射线；还安(an)(an)(an)装(zhuang)了(le)用(yong)(yong)来精确测(ce)定(ding)(ding)月(yue)(yue)(yue)球(qiu)和(he)(he)地球(qiu)间距离(li)的激光仪，测(ce)定(ding)(ding)月(yue)(yue)(yue)震(zhen)(zhen)的月(yue)(yue)(yue)震(zhen)(zhen)仪.他们(men)又(you)(you)取出(chu)美国星(xing)条旗，神色庄重(zhong)地把它插在(zai)月(yue)(yue)(yue)亮上(shang).这(zhei)些工作(zuo)完成(cheng)后(hou)，他们(men)舒了(le)一口气，跟美国总统尼克松进行了(le)月(yue)(yue)(yue)亮和(he)(he)地球(qiu)间的第一次(ci)(ci)通话.

e.21～22世纪，人(ren)类将移民月(yue)球(qiu)(qiu)，建(jian)立(li)月(yue)球(qiu)(qiu)村(cun).月(yue)球(qiu)(qiu)村(cun)将利(li)用(yong)太阳能(neng)取暖，利(li)用(yong)月(yue)球(qiu)(qiu)上发现的(de)水生产蔬菜，粮食，建(jian)立(li)各种(zhong)生活设施(shi).月(yue)球(qiu)(qiu)村(cun)的(de)重要任(ren)务是开采氮-3，并运回(hui)地(di)球(qiu)(qiu)，利(li)用(yong)这一(yi)热能(neng)源(yuan)发电，供(gong)应全球(qiu)(qiu)所需(xu)电能(neng).人(ren)类还将开发地(di)球(qiu)(qiu)人(ren)拜(bai)访(fang)月(yue)球(qiu)(qiu)村(cun)的(de)旅游(you)业.

f.从"阿波罗"8号开(kai)始，10号，11号，16号，17号都(dou)曾目击或(huo)拍(pai)摄过月面不明飞行物的(de)(de)照片(pian)，甚(shen)至早在1966年，美国的(de)(de)"月球轨(gui)道(dao)环(huan)形器"2号就发现，在月面上有一些(xie)(xie)排列有序的(de)(de)12～23米高(gao)的(de)(de)塔(ta)状(zhuang)建筑物，随后，苏联的(de)(de)宇(yu)宙飞船也发现了这些(xie)(xie)建筑.

h.月球表面照片和课(ke)文插图.

3.举行月球奥秘发布会.

a.各小组(zu)(zu)选派代表有感(gan)(gan)情朗读(du)本小组(zu)(zu)感(gan)(gan)兴趣的(de)(de)月球之谜，力争通过(guo)朗读(du)激起同学们强烈的(de)(de)好奇心.

b.派中心发言人(ren)有条理(li)地(di)说清本组对月球(qiu)之(zhi)谜的猜想.

c.听了(le)其(qi)他小组的发(fa)言，你们对月球又(you)产(chan)生了(le)哪些(xie)疑(yi)问

第二课时

指名朗读课文

读(du)读(du)写写，并发现生(sheng)字的记(ji)忆方(fang)法(fa)

夜幕(mu)降临悬挂曾经奥秘努力登上任何

撒在水藻一旦一项估计年龄(ling)

创(chuang)设情境，感悟月(yue)亮的文化内涵(han)

1.出示月色皎洁(jie)的(de)(de)(de)图片，播放(fang)《春江(jiang)(jiang)花月夜(ye)》的(de)(de)(de)曲(qu)子:夜(ye)幕降(jiang)临，一轮明月悬挂在高(gao)高(gao)的(de)(de)(de)夜(ye)空(kong)，那皎洁(jie)的(de)(de)(de)月光曾(ceng)引起(qi)人(ren)们(men)多少美好的(de)(de)(de)遐想!古往今来(lai)，人(ren)们(men)赋(fu)予月亮(liang)(liang)各种(zhong)各样(yang)的(de)(de)(de)情感，有数不(bu)清的(de)(de)(de)关于月亮(liang)(liang)的(de)(de)(de)神话传说(shuo)，诗词歌赋(fu)，音乐(le)绘画.下面，就(jiu)让我(wo)们(men)在《春江(jiang)(jiang)花月夜(ye)》这首名(ming)曲(qu)中，把自己课前收(shou)集到的(de)(de)(de)关于月亮(liang)(liang)的(de)(de)(de)名(ming)句写在黑板上.(教师板书课后(hou)诗句)

2.请同学们把(ba)自(zi)己认为写得好的词句反复吟诵(song)几遍(bian)，再抄写下来.

实践活动

人类虽然(ran)登上了月球(qiu)，但并没全(quan)部揭开(kai)她神秘的面纱(sha)，月球(qiu)上的无穷奥秘等着我(wo)们去(qu)探(tan)索.感兴趣的同(tong)学课外(wai)可以通(tong)过阅读和登录网站，去(qu)进一步了解月球(qiu).

从(cong)学生(sheng)的爱(ai)好入手，激发(fa)学生(sheng)的学习兴(xing)趣(qu).

以小组为单位学(xue)习交流，培养了(le)学(xue)生合(he)作的能(neng)力(li)，为每一名学(xue)生提供了(le)展示的机会.

从学生感兴趣的(de)内容入手，以学定教，充分(fen)体(ti)现学生的(de)主体(ti)性.

读是(shi)理解(jie)文章的很好表现(xian)形(xing)式，也是(shi)教师检查学(xue)生对知识掌(zhang)握的简易方(fang)法.

扩(kuo)大学生(sheng)的知识面(mian)，激发学生(sheng)探究(jiu)的兴趣.

板书设计：

22、月球之谜

未解之谜

月球(qiu)上的尘土是(shi)否有杀菌的本领.

水藻(zao)放进月球的尘土(tu)中就长得鲜嫩青绿(lv).

月球比(bi)地球的年(nian)龄还大(da)

月(yue)球(qiu)的火山活动(dong)比地球(qiu)还早(zao)

课后反思：

今天在(zai)上完这(zhei)节(jie)课(ke)后，把引发(fa)的(de)(de)很多(duo)的(de)(de)思考(kao)和(he)争(zheng)议概括下来。许(xu)多(duo)人关心的(de)(de)总是(shi)网络与语文(wen)课(ke)的(de)(de)关系(xi)，把脱离(li)语文(wen)教(jiao)学(xue)(xue)目标和(he)听说读写能力作为(wei)强(qiang)有力的(de)(de)驳斥论据，以前(qian)我也曾懵(meng)懂的(de)(de)认为(wei)我是(shi)不是(shi)脱离(li)了(le)目标，在(zai)走俏啊(a)？在(zai)确定了(le)这(zhei)堂课(ke)的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)目标之后，我坚定了(le)自己的(de)(de)信(xin)念(nian)，要体(ti)现课(ke)程与技(ji)术(shu)的(de)(de)整合(he)，体(ti)现新课(ke)程的(de)(de)理念(nian)，体(ti)现教(jiao)学(xue)(xue)方式、学(xue)(xue)习(xi)(xi)方式的(de)(de)变(bian)革，体(ti)现多(duo)元(yuan)智能学(xue)(xue)习(xi)(xi)，最(zui)(zui)终实现融合(he)性学(xue)(xue)习(xi)(xi)，以学(xue)(xue)生综(zong)合(he)素质的(de)(de)提高(gao)，信(xin)息素养(yang)的(de)(de)形成为(wei)最(zui)(zui)有力的(de)(de)说明！

反思课(ke)堂教(jiao)学(xue)设计，我(wo)认为(wei)教(jiao)学(xue)策略的设计最(zui)为(wei)重(zhong)要(yao)，同样，我(wo)们教(jiao)师在日常教(jiao)学(xue)设计中应加强对教(jiao)学(xue)策略的研(yan)究(jiu)和探讨，只(zhi)有这样才能(neng)从根本上提高课(ke)堂效(xiao)率，提高教(jiao)学(xue)质量(liang)。

一、问题策略的设计

这(zhei)篇课文活动，我始终贯穿着这(zhei)样几个问题的设计，在(zai)学生的头脑中形成一(yi)种思维的框(kuang)架，那(nei)么将(jiang)来无论做(zuo)什么事情(qing)如果都能受到这(zhei)种思维的启发，相(xiang)信这(zhei)就是一(yi)种良好的思维习(xi)惯，继而(er)有利(li)于养(yang)成良好的学习(xi)习(xi)惯。

1、你(ni)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)什么？关于月球的知(zhi)(zhi)(zhi)识你(ni)了解多少(shao)，是对以(yi)前(qian)知(zhi)(zhi)(zhi)识的一个积累和(he)概括。

2、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。

教(jiao)师在设(she)(she)计(ji)问(wen)题的时候要(yao)注意层次性，遵(zun)循学生的认(ren)知(zhi)规律，关键要(yao)设(she)(she)计(ji)好基本问(wen)题，基本问(wen)题的设(she)(she)计(ji)要(yao)体现高级思维(wei)的训练，比如我(wo)在设(she)(she)计(ji)想象------探索------谜 ，就是要(yao)培养学生利用自己掌握的知(zhi)识经验和课文的具体内容结合起来。

二、活动策略的设计

有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)个(ge)(ge)人(ren)、小(xiao)(xiao)(xiao)组活(huo)(huo)(huo)动可以(yi)提(ti)(ti)高(gao)学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习兴趣，增强(qiang)个(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)锻(duan)(duan)炼和培(pei)养(yang)(yang)集体的(de)(de)(de)(de)(de)(de)团队(dui)精神和协作精神。通(tong)过活(huo)(huo)(huo)动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)开(kai)展，一(yi)次问题接龙，展现一(yi)个(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)组集体智慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)结晶，使得每个(ge)(ge)学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)头脑细(xi)胞活(huo)(huo)(huo)跃(yue)，富有(you)创新意识，“月球上有(you)外星(xing)人(ren)吗(ma)？”“月球和地球哪个(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年寿高(gao)？”“月球的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尘土具有(you)杀菌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用吗(ma)？”另一(yi)个(ge)(ge)活(huo)(huo)(huo)动是培(pei)养(yang)(yang)个(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格，使比(bi)较胆小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)得到充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)锻(duan)(duan)炼，争取(qu)更大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)进步。，这两个(ge)(ge)活(huo)(huo)(huo)动培(pei)养(yang)(yang)了学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作、表达(da)、思(si)维的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，对于(yu)提(ti)(ti)高(gao)课堂效(xiao)率也是相当的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要。

三、评价策略的设计

这堂课中我认为比较失败的(de)就是没有(you)很好(hao)的(de)体现评价的(de)过程，无论(lun)是对(dui)于(yu)学生精彩的(de)展示还是小组活动，教师(shi)的(de)引(yin)导，教师(shi)的(de)语言显得有(you)些干瘪，吝(lin)啬，加强自身(shen)素质(zhi)的(de)提高(gao)也是上(shang)好(hao)课重要(yao)标准(zhun)。

四、课件的使用

1.        教科书上(shang)(shang)有些教学(xue)(xue)内容，涉及(ji)的问题广，距离(li)现实生(sheng)(sheng)活遥远，教学(xue)(xue)难(nan)(nan)度大，且不(bu)易被学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接受。使用CAI可以使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)受时间、空(kong)间的限制，及(ji)时得到事物的信(xin)息(xi)(xi)。通过(guo)多媒体进(jin)行信(xin)息(xi)(xi)处理和(he)图像输出，在显示屏幕上(shang)(shang)，进(jin)行微观(guan)放大，宏观(guan)缩小，动(dong)静结合，图文并茂，拓展(zhan)语文教学(xue)(xue)的时空(kong)，减少了教学(xue)(xue)难(nan)(nan)度，激发(fa)了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习语文的兴趣。

2.        有人(ren)说生活(huo)就(jiu)是一(yi)本书，生活(huo)就(jiu)是一(yi)所(suo)无门的(de)大(da)学(xue)。CAI能(neng)创设情境，带领小学(xue)生走(zou)进辽阔的(de)大(da)西北，遨(ao)游神秘(mi)的(de)海洋，认识大(da)自(zi)然，体验热血沸(fei)腾的(de)战争，品尝(chang)生活(huo)的(de)酸(suan)甜苦辣。

今后，我会在比较成功的地方努力加油，在不足的方面多加改正。