师(shi)：杰克默默地坐待着什(shen)么“厄(e)运”？请“瞻前顾后”思考。
生：杰克默默坐待的(de)厄运是蜡(la)烛熄(xi)灭，秘密暴露，情(qing)报站遭到破坏，他们(men)一家三口(kou)生命的(de)结束。在这(zhei)样(yang)的(de)情(qing)况下，他仍然很从容，“默默地坐待着”。教师指导朗读
生：我(wo)特别欣赏小(xiao)女(nv)儿(er)杰(jie)奎(kui)琳。在当(dang)时那(nei)样(yang)紧张的情况下，她小(xiao)小(xiao)的年纪竟(jing)然(ran)表(biao)现得如此机智。
师：请大家“瞻前顾后”，联系(xi)第7自然段(duan)想想，得到的体会(hui)会(hui)更(geng)深。大家一齐(qi)读(du)(du)第７自然段(duan)。生读(du)(du)读(du)(du)到这儿，你在想什么？
生：我想说，好险啊！
生：我终于长(zhang)长(zhang)地(di)松了一(yi)口气。
师：就请你(ni)们带着(zhe)自己的(de)这(zhei)些(xie)想法再(zai)读。
生齐读第７自然段。
师：我们来看看伯诺德夫(fu)人的(de)表现。轻声读读伯诺德夫(fu)人的(de)话
生(sheng)：“瞧，先生(sheng)们，这盏灯亮些。”
师(shi)：想想应该强调(diao)什么字眼。
学生各自试读
生(sheng)：将“亮”字(zi)重读我觉得(de)应该突出“亮”字(zi)，因为只(zhi)有(you)强(qiang)调(diao)油灯比蜡烛(zhu)亮，才有(you)可能巧妙(miao)地把蜡烛(zhu)换下(xia)来。
生(sheng)：将(jiang)“灯(deng)”字重读我觉得应该强调“灯(deng)”，因为只有突(tu)出了(le)“灯(deng)”，才能吹(chui)熄蜡烛。
生：将“瞧(qiao)”字(zi)重读强调“瞧(qiao)”字(zi)是为了吸引德国(guo)军官的注意。
生：将“先(xian)生”重读(du)我(wo)觉得也可以强调“先(xian)生”，这样(yang)做(zuo)可以不使德国军(jun)官起疑心，似乎是有礼(li)貌的样(yang)子。
师(shi)：同学们的(de)(de)朗读处理得(de)都很(hen)有(you)(you)意思，都有(you)(you)各自的(de)(de)理由。不过，尽(jin)管咱们的(de)(de)处理方式不同，但(dan)有(you)(you)一点其(qi)实是(shi)相同的(de)(de)，想想是(shi)什么(me)？
生：目的是相(xiang)同的，都是为(wei)了保住(zhu)那半截蜡烛。
生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙(miao)地(di)熄灭(mie)蜡烛(zhu)。
师：说得(de)对(dui)。只要我们(men)的朗读(du)处理是围绕这一点的，那么就(jiu)都是允许(xu)的。
师：我(wo)(wo)们(men)体会到(dao)了一(yi)家(jia)三口的紧张心(xin)理，又感(gan)受了他们(men)临危不(bu)惧(ju)的从容神情。从他们(men)与(yu)敌人的反复周旋中，我(wo)(wo)们(men)是不(bu)是还(hai)有别的感(gan)受？
生：我觉得他(ta)们(men)一家人(ren)都
