一节调研课的“幸福追寻”《幸福是什么》课堂实录
这是学校领导（教导处）与老师（同组老师）第二次到我的课堂来听课交流，也是校教学常规活动，名曰：调研。
我记得那是第６周星期一，距现在已近一月的事了。想来惭愧，孔老弟子所谓，吾日三省吾身。我呢，已是一月一省了。
那一天，在我(wo)的期待中到来(lai)(lai)。教导(dao)处(chu)提前两天通知(zhi)我(wo)，说要上调研(yan)课，这是常规检查，听课者只是教导(dao)与组长(zhang)，可那天却来(lai)(lai)了近十(shi)人(ren)，我(wo)非常高兴，他们能在繁忙中来(lai)(lai)听我(wo)的课。
二
《幸福是什么》，我在很小的时侯读过这个故事，好像也是小学语文课本，——很古老的一个人教版教材里。那时候，我几乎是没有课外书的，不如现在的孩子这般幸福。当读到《幸福是什么》这样的带有神话色彩的童话故事的时候，那绝对是很有快乐的事，我不知把故事是读了多少遍。我记得，课本很小，近乎小人书，是黑白的，插图也没有现在教材的好看，很是单调，偶有一两副插图。于是，我们常从山中摘来的一种叫“黄子”的植物果实，剥开皮，去籽，把插图涂得黄黄的，成了漂亮的“单色”彩画。颜色虽是单调，但我们常常也乐此不疲。读完小学，我还专把课文里的一些插图剪下珍藏起来。后来，上了中学，父亲对那座破旧的木房子进行了改建，那本插图珍藏本也就不知去向了。《幸福是什么》这个美丽的故事，就掉在了记忆深处去了。
真是没想到，二十年后，我会重新拾起一段平淡的记忆，零星的单调的童年片段和那个曾经温暖童心的旧老故事，在忘却中激活，在喧闹中醒来，开始充盈我崭新的教育生活。更是没想到的，曾经喜欢“智慧女儿”没商量的懵懂儿童，如今要站在三尺讲台，去温暖，去感动５６颗在童话世界畅游太久的心。
是幸运？是因缘？是幸福？
三
周末，我认真通读了一遍教材，很是恼火，儿时读童话的那种好奇，那种渴望，那种无奇的幻想，在近乎麻木的心间，坦荡无存了。
我想，长大，真是很可怕事！
第二遍读《幸福是什么》是在第二天下午了。
那天，天气甚好，嫩暖的一截阳光斜斜地射到书房里来。伴着这半截鲜活的阳光，我静静地开始给自己讲起这个熟悉又陌生的童话。当我讲到十年以后，三位牧童都找到幸福，坐在原来那口小井旁边，彼此述说十年的人生感悟时，我内心突然来起了一种感动，感动，不是故事情节，不是文字本身，不是童话神秘色彩，而是一种的地道的，朴素的情愫，在那个静谧的下午，如我心境，如我忘却的一段没上色的记忆，纯净，如水。
三个曾经懵懂的少年，那样“三”小无猜，纯净如水。可就是因为一口枯泉，一口活井，冥冥中就改变了人生的命运走向。这十年，是怎么的十年？幸运？是艰辛？是无助？还是绝望？当然，他们最后是幸运的？能幸福地相聚在那块大石头前，彼此诉说衷肠，互吐幸福。
“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。“走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。”
我能猜测出三个青年说话时那种漠然平静的表情及那种艰辛极至后归于的平淡的一种叙述。
那是一种十年 “众里寻他千百度，蓦然回首”后的平淡与坦然。
那是一个牧童成长拔节的复杂的声音。
我喜欢保加利亚作家埃林－彼林这样一种平静的叙述的方式。这是作家高贵的灵魂安静地与文字，与现实对话。
或许就是因为作家这点高贵与安静，让自己在这个奇缺的幻想，奇缺童心的年段，找到童话里另一东西在生命开出花朵……
我回味，良久，激动地讲出了故事的结局。
“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
幸福，靠劳动、尽义务、做益事！
幸福，要付出、要责任、要奉献！
幸福，是平常、是道义、是无私！
四
于是，我飞快地写下以下教学构思：
读、讲：带孩子们一起讲一个古老的美丽的故事
悟、读：分享品读三个牧童十年获得的“幸福”
说、写：写下自己的幸福感言
五
五色令人目盲；五音令人耳聋；五味令人口爽；
驰骋畋猎，令人心发狂；难得之货，令人行妨。
是以圣人为腹不为目，故去彼取此。
老子千前的智慧告诉我，不懂得放弃，就无法取得。
于是，我采用了长文短教（全文２６小节）法，取童话的１６——２２自然段作为理解感悟品读的“点”展开教学，旨意“溺水三千，只取一瓢饮”。
下(xia)面(mian)，我结合教案，整理出(chu)本堂实(shi)录，以教大家。
; 六
《幸福是什么》课堂实录
一、检查预习，理清脉络
师：同学们，这节课，我们共同走进保加利亚作家——
生：埃林——彼林
师：外国人名字很有趣，是不是？再读——
生：埃林——彼林
（学生读得不是很流畅）
师：跟老师读——埃林——彼林，流畅一点。
生：埃林——彼林（有进步）
师：走埃林——彼林的童话中去理解感悟什么是——
生：“幸福”。
板书：幸福是什么
师：请一起读一课题。
生：幸福是什么
师：什么，“么”读轻声，再读一次。
生：幸福是什么（比第一次有进步）
师：真好！星期六星期天，老师叫你们回家预习了课文，上午第一节又读了这个童话故事，现在老师开始考你们预习及读书的效果。考你什么呢？这个童话故事前后发生了多少年时间？老师这样问有点像钱老师在做数学题，是不是？（学生笑）
生：十年。
师：把话说完整。
生：这个童话故事前后发生的时间是十年。
师：是的。那老师再考你，考你们讲故事。平时你们不是喜欢老师给你讲《马小跳的故事》，今天，老师想听你们讲故事。怎么讲？（学生很兴奋，发出笑声）十年前的故事，根据我的提示，我准备请三个同学讲，十年后的故事，请一个同学讲。
屏幕依次出现以下词语：
牧(mu)童 彼此(ci) 常(chang)常(chang)
发现老泉 锄头铁锹 清理老泉 疏通泉眼
挖开树叶 砌(qi)成小井 盖上(shang)石板(ban)
姑娘喝水 感谢牧童 送上祝福
请教幸福 诧异看着 分头寻找
十年
重新相聚 明白幸福
治(zhi)病助人 勤勤恳恳 耕(geng)地(di)养(yang)活人
师：同学们先自己试一试。
季来颖：有一个牧童，彼此很要好，常常去到森林里去放羊。
师：同学们，如何让别人喜欢听你的故事呢？你不一定原原本本地按照书上讲，在语气上还可以夸张一点。你先听老师讲：（很神秘状）在很久很久以前，有两个牧童，彼此非常非常要好，他们常常领着一大群羊到森林的很远很远的地方去放羊。（学生很认真的听）这样讲，你（季来颖）再来试试。
季来颖：在很久很久以前，有两个牧童，彼此非常非常要好，他们常常领着一大群羊到森林的很远很远的地方去放羊。（在语气与表述上大有进步）
师：哎呀，讲得吸引人了，真会学习！是我正宗的弟子！（学生笑，并不由自主为她鼓掌）
师：谁再来？
锦凯：在很久以前，有两个可爱的牧童，他们之间非常友好，常常赶着羊群到很远很远的森林里去放羊。
师：讲得好听，还有自己的创造，为了奖励你，把第二部分继续讲下去。
锦凯：（很得意地讲）牧童发现老泉……
师：打扰一下，牧童是天天发现老泉吗？
锦凯：（该生愣了一下）有一天，牧童发现了一口老泉……
师：聪明！那老师再打扰一下，他发现的是流水潺潺的老泉吗？如果是这样的话？
生：老师如果是流水潺潺的老泉，那就没有下文了！
师：没下文的什么？
生：没下文挖井的事情了。
师：对极了，故事就无法进行到底了。你（锦凯）明白了吗？
锦凯：有一天，牧童又赶着羊群到森林去放羊，他们发现了一口干枯的老泉。
师：不错，把“干枯”改成“枯竭”。
锦凯：有一天，牧童又赶着羊群到森林去放羊，他们发现了一口枯竭的老泉。其中一个牧童说：“我们把这口老泉清理一下，挖成一口井。”其他两个牧童都说好。第二天……
师：第二天前加一个“于是”。
锦凯：于是，第二天，他们带上锄头铁锹，清理了老泉，疏通了泉眼，挖开烂在水里的树叶和树杈，在旁边搬来了一些大石头，砌成一口小井，并在井口上面盖上石板，防止尘埃落下去。
师：讲得真不错！既流畅又好听！谁还想来试试？
生：……（该生也讲得很不错）
师：为了奖励你，下面部分让你来。不过这部分是最难讲的，但也是最好听的。
生：一个姑娘来喝水……
师：不好听！（学生笑），同学们，你们知道为什么不好听吗？
生：老师，这是智慧女儿！
师：对！正是因为这是智慧女儿，所以他讲得不好听，谁来，让这个姑娘神秘起来？
生：（思考）
师：（见学生一时回答不上来），其实只要加上一个词，就能让故事变的神秘莫测起来。
生：老师，用上“突然”
师：（很兴奋地）聪明！掌声！用上“突然之间”，一下子就让这故事充满了神奇色彩！你继续！
生：突然之间，森林(lin)里出现了(le)一(yi)个美丽的姑娘……
