生26：我从两幅(fu)雪(xue)景(jing)的(de)描写中，读(du)懂的(de)是我国南(nan)北(bei)(bei)气候(hou)的(de)迥然(ran)不(bu)同，作者写江南(nan)雪(xue)的(de)滋润，雪(xue)野(ye)中五颜六色的(de)冬花(hua)开放，孩子(zi)们能把积雪(xue)堆成雪(xue)人(ren)，雪(xue)罗汉的(de)最(zui)终融化，说(shuo)(shuo)明的(de)是南(nan)方(fang)冬天(tian)气候(hou)的(de)温暖、湿润；而写朔方(fang)的(de)雪(xue)如(ru)粉，如(ru)沙，决不(bu)拈连，随风升腾(teng)，奋飞，都说(shuo)(shuo)明了北(bei)(bei)方(fang)冬天(tian)天(tian)气的(de)严寒(han)、干(gan)燥、风力大。
生27：我不同意(yi)你把课(ke)文的(de)(de)(de)当成说(shuo)明(ming)文来解读(du)，这是一篇散文诗(shi)，诗(shi)是用来抒发作者情感的(de)(de)(de)，从文中写雪(xue)罗(luo)汉消(xiao)融过(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)字里(li)行间，我读(du)到(dao)是作者对(dui)美好的(de)(de)(de)事物(wu)不能常在的(de)(de)(de)惋(wan)惜之情，从江(jiang)南雪(xue)的(de)(de)(de)美艳，小朋友在雪(xue)地中塑雪(xue)罗(luo)汉的(de)(de)(de)欢乐中，读(du)懂了作者对(dui)故(gu)乡的(de)(de)(de)怀(huai)念之情，而不仅(jin)(jin)仅(jin)(jin)是南方冬天气候的(de)(de)(de)温暖、湿润(run)。
师：好!这已(yi)有了横看(kan)成(cheng)岭侧成(cheng)峰，仁者见仁，智者见智。请同(tong)学们(men)从各个度深入地发表见解。
生(sheng)28：刚才，他说(shuo)了他对南方(fang)(fang)雪景的(de)(de)(de)读(du)解，我接着说(shuo)说(shuo)，我对北(bei)方(fang)(fang)雪景的(de)(de)(de)读(du)解。“朔(shuo)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)雪花在纷飞之后，却永远(yuan)如粉，如沙，他们决(jue)不粘连”，而且和它们相伴的(de)(de)(de)是(shi)失去了生(sheng)命力的(de)(de)(de)枯草。是(shi)什么原因造成的(de)(de)(de)呢(ni)？正如前面的(de)(de)(de)同学(xue)所说(shuo)，是(shi)北(bei)方(fang)(fang)冬(dong)(dong)(dong)天(tian)(tian)天(tian)(tian)气(qi)的(de)(de)(de)严(yan)寒、干燥造成，因此，从作者对朔(shuo)方(fang)(fang)严(yan)冬(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)景象的(de)(de)(de)客观描绘中，我领悟到(dao)了的(de)(de)(de)是(shi)作者对把朔(shuo)方(fang)(fang)雪花变得孤(gu)独的(de)(de)(de)冬(dong)(dong)(dong)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)憎恨和厌恶之情(qing)。
生29：作者在本文中(zhong)，着重写的(de)(de)(de)(de)江(jiang)(jiang)南(nan)的(de)(de)(de)(de)雪(xue)(xue)。作者把江(jiang)(jiang)南(nan)的(de)(de)(de)(de)雪(xue)(xue)描绘得(de)多(duo)姿多(duo)彩，小(xiao)孩玩(wan)雪(xue)(xue)那么(me)富有的(de)(de)(de)(de)乐趣，雪(xue)(xue)人融(rong)化得(de)十(shi)分可惜(xi)，课(ke)文表现的(de)(de)(de)(de)是作者对儿时生活的(de)(de)(de)(de)留恋和怀念。至于朔方(fang)的(de)(de)(de)(de)雪(xue)(xue)要(yao)表现什么(me)，我想，这是一种对比衬托写法，目的(de)(de)(de)(de)是衬托江(jiang)(jiang)南(nan)的(de)(de)(de)(de)美好。
生(sheng)30：我赞(zan)成你(ni)对(dui)本(ben)文写(xie)(xie)法的(de)分析，本(ben)文运用的(de)就是对(dui)比(bi)衬(chen)托(tuo)写(xie)(xie)法。但我认为作(zuo)者是以记忆中(zhong)(zhong)的(de)昔(xi)日江南的(de)雪(xue)(xue)滋(zi)润(run)美艳雪(xue)(xue)野(ye)来(lai)衬(chen)托(tuo)现实中(zhong)(zhong)的(de)北方(fang)雪(xue)(xue)野(ye)的(de)空旷(kuang)寂寞(mo)、荒凉(liang)寒冷(leng)，描(miao)绘(hui)出朔方(fang)飞(fei)雪(xue)(xue)磅(bang)礴的(de)气势(shi)，再借朔方(fang)飞(fei)雪(xue)(xue)“蓬勃地奋飞(fei)”的(de)情景(jing)，抒(shu)发了(le)自己(ji)不畏艰险、渴望战斗的(de)豪情。
生31：我赞成为着重江南的雪的观点，我也认为文章写朔方的雪如粉，如沙，决不拈连，是为了突出江南的雪滋润美艳的。作者用“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”这个比喻句(ju)写江南的雪，表现(xian)了江南雪景的充满生(sheng)机和(he)活(huo)力，这传递了鲁迅热爱自然(ran)，热爱生(sheng)活(huo)的积极乐观(guan)的人(ren)生(sheng)态(tai)度。
生(sheng)32：课文通过(guo)江南(nan)的雪(xue)(xue)中生(sheng)机(ji)盎(ang)然的动(dong)人景象(xiang)，表(biao)达出自己向(xiang)往春一般的雪(xue)(xue)景的美好(hao)理想；通过(guo)描述孩子们(men)堆雪(xue)(xue)罗汉的场面，流(liu)露(lu)出作者对美好(hao)生(sheng)活的向(xiang)往和追求(qiu)。
生33：“文如(ru)其人(ren)”，鲁迅(xun)先(xian)生的散文是鲁迅(xun)斗(dou)争精神(shen)和个人(ren)性格的写照，在恶劣的环(huan)境下，朔方飞雪并不安于孤独(du)凄凉的境遇，因(yin)此“在晴天之下，旋(xuan)风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中(zhong)灿灿地生光，如(ru)包(bao)藏火焰的大雾，旋(xuan)转(zhuan)而且升(sheng)腾(teng)，弥漫(man)太(tai)空。使(shi)太(tai)空旋(xuan)转(zhuan)而且升(sheng)腾(teng)地闪烁。” 表现了(le)(le)对(dui)冷酷现实(shi)的不满与反(fan)抗。在对(dui)朔方的雪描写中(zhong)，表达了(le)(le)作者对(dui)不屈不挠的斗(dou)争的品(pin)格和他永不停息的倔(jue)强精神(shen)的热(re)情(qing)赞颂(song)之情(qing)。
生(sheng)34：我(wo)不(bu)赞成把两(liang)幅(fu)画面(mian)的(de)(de)主题对(dui)立起(qi)来(lai)的(de)(de)观点。上学期，我(wo)们(men)曾(ceng)学习(xi)过(guo)鲁(lu)迅(xun)的(de)(de)小说《故(gu)乡(xiang)(xiang)》，在(zai)《故(gu)乡(xiang)(xiang)》中，作(zuo)者也描(miao)绘了两(liang)幅(fu)故(gu)乡(xiang)(xiang)的(de)(de)画面(mian)：美(mei)丽的(de)(de)海边(bian)西瓜地(di)(di)画面(mian)，表现(xian)(xian)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)作(zuo)者对(dui)美(mei)好(hao)新生(sheng)活的(de)(de)憧(chong)憬和向往之(zhi)情；萧条冷落(luo)的(de)(de)故(gu)乡(xiang)(xiang)画面(mian)，表达的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)作(zuo)者对(dui)农(nong)村衰败的(de)(de)现(xian)(xian)实(shi)的(de)(de)强(qiang)烈(lie)不(bu)满之(zhi)情；而作(zuo)者通过(guo)《故(gu)乡(xiang)(xiang)》两(liang)幅(fu)画面(mian)表现(xian)(xian)的(de)(de)主题是(shi)(shi)(shi)：要(yao)靠奋斗去开(kai)创出(chu)新生(sheng)活之(zhi)路。我(wo)认为(wei)，鲁(lu)迅(xun)的(de)(de)这(zhei)种信(xin)念地(di)(di)他的(de)(de)一生(sheng)中是(shi)(shi)(shi)一贯的(de)(de)，在(zai)《雪(xue)》中，作(zuo)者通过(guo)两(liang)幅(fu)鲜明不(bu)同的(de)(de)画面(mian)：江南雪(xue)景(jing)(jing)是(shi)(shi)(shi)美(mei)好(hao)的(de)(de)理想的(de)(de)象(xiang)征，朔方(fang)雪(xue)景(jing)(jing)是(shi)(shi)(shi)奋斗的(de)(de)象(xiang)征，两(liang)幅(fu)画面(mian)统一起(qi)来(lai)，表现(xian)(xian)的(de)(de)主题应该(gai)是(shi)(shi)(shi)：要(yao)通过(guo)奋斗来(lai)实(shi)现(xian)(xian)美(mei)好(hao)的(de)(de)理想。
师(shi)：同学的(de)(de)(de)(de)(de)发言充分展示(shi)各自对(dui)课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)个(ge)性理解(jie)，太精(jing)(jing)采了(le)。本(ben)文(wen)看似只(zhi)是(shi)单纯的(de)(de)(de)(de)(de)景物描(miao)(miao)写，但字(zi)里行间，无一不(bu)(bu)流露出作者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)思想感情(qing)，寄托了(le)自己的(de)(de)(de)(de)(de)爱憎之情(qing)。作者(zhe)(zhe)描(miao)(miao)写江南雪(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)滋润，雪(xue)(xue)(xue)野中五颜六色的(de)(de)(de)(de)(de)冬花开放，孩子(zi)们把积(ji)雪(xue)(xue)(xue)堆成(cheng)雪(xue)(xue)(xue)人，雪(xue)(xue)(xue)罗汉(han)的(de)(de)(de)(de)(de)最终融化，抒(shu)发的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)作者(zhe)(zhe)渴望美(mei)(mei)好生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)感情(qing)(板(ban)书：抒(shu)发渴望美(mei)(mei)好生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感)。而写朔方的(de)(de)(de)(de)(de)雪(xue)(xue)(xue)如粉，如沙，决不(bu)(bu)拈连，随风升腾，奋飞，表现了(le)作者(zhe)(zhe)对(dui)冷酷现实的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)满和反(fan)抗，抒(shu)发了(le)对(dui)不(bu)(bu)屈(qu)不(bu)(bu)挠的(de)(de)(de)(de)(de)斗(dou)争(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)品格热情(qing)赞颂(song)之情(qing)。 (板(ban)书：赞颂(song)不(bu)(bu)屈(qu)不(bu)(bu)挠的(de)(de)(de)(de)(de)斗(dou)争(zheng)精(jing)(jing)神)作者(zhe)(zhe)通过这两幅鲜明对(dui)立的(de)(de)(de)(de)(de)图(tu)景，寄寓的(de)(de)(de)(de)(de)鲁迅一个(ge)共同的(de)(de)(de)(de)(de)信念：要用奋斗(dou)来(lai)(lai)创(chuang)造一个(ge)美(mei)(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)世界，这种说法，既符合鲁迅先生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)斗(dou)争(zheng)品格，又(you)把本(ben)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)两幅画面的(de)(de)(de)(de)(de)主题统一起(qi)来(lai)(lai)，很有见地(di)，我十分赞赏。(板(ban)书：对(dui)比，哲理：要用
