五、互(hu)动(dong)探究，品味语(yu)言。
师：通过听录音，我们感受了《雪》优美(mei)的(de)(de)(de)(de)意(yi)境；在刚才的(de)(de)(de)(de)交流中(zhong)，我们又读解了《雪》的(de)(de)(de)(de)幽深的(de)(de)(de)(de)寓意(yi)；既有优美(mei)的(de)(de)(de)(de)意(yi)境，又有深刻的(de)(de)(de)(de)寓意(yi)，《雪》称得上是一篇精美(mei)的(de)(de)(de)(de)散文(wen)诗(shi)了，美(mei)文(wen)要品读，才能领会(hui)其(qi)精妙，下(xia)面，请(qing)同(tong)(tong)学们用自(zi)己喜欢的(de)(de)(de)(de)方式，仔细品读课文(wen)，体会(hui)课文(wen)在语言和构思的(de)(de)(de)(de)精妙之处，同(tong)(tong)时将品读过程(cheng)发现的(de)(de)(de)(de)问题记录下(xia)来，大家(jia)共同(tong)(tong)探究。
(学生采用各自(zi)喜欢的方(fang)式品读课文，摘抄优美词句，旁注发现的问题。)
师(shi)：在品(pin)读(du)课(ke)文的过(guo)程中，同学们有(you)什么新(xin)的体会、新(xin)的发现(xian)，请大家谈谈。
生(sheng)35：我发现(xian)课文用(yong)“呵(he)”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻(xi)笑”这些充满活力的(de)(de)词，刻画了(le)儿(er)童塑雪罗汉的(de)(de)特(te)有(you)(you)动作与神(shen)情，反映(ying)了(le)他们天(tian)真(zhen)活泼、纯洁(jie)的(de)(de)心灵，真(zhen)切、传神(shen)、热闹、有(you)(you)趣。显(xian)得具(ju)体、形象、生(sheng)动。
生36我领悟到(dao)比喻(yu)句(ju)“那(nei)是还在(zai)隐约着的青(qing)春(chun)的消息，是极壮健的处(chu)子的皮肤”的含义。作者用 “隐约着的青(qing)春(chun)的消息”和“极壮健的处(chu)子的皮肤”这两个富有感情色彩的喻(yu)体，一虚一实(shi)，从形到(dao)质，突(tu)出强(qiang)调了江南雪野的特(te)色。
生(sheng)37：我发现作者说江南的(de)雪(xue)“隐约着青春的(de)消息”，除(chu)了赞美江南的(de)雪(xue)“滋润(run)美艳之至”处，我隐隐约约觉得还应该(gai)有更深层的(de)含义。可是我一时又(you)说不出(chu)。
师：你(ni)(ni)是想请同学与你(ni)(ni)一道来解读这句(ju)话的含(han)义吗？
生37：对，正是。
师：好!请(qing)大(da)家仔细品(pin)读这(zhei)句话，想(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)，能不能帮助从中品(pin)出(chu)“隐隐约(yue)(yue)约(yue)(yue)觉得应有更的(de)深层含义”来。
生(sheng)38：用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读(du)者对(dui)江(jiang)(jiang)南的雪的形(xing)态的想(xiang)象，写(xie)出(chu)江(jiang)(jiang)南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，意境新(xin)美。
生(sheng)39：我联(lian)想到(dao)诗人雪莱(lai)的一(yi)句(ju)富有哲理性的句(ju)子“冬天来(lai)了，春天还会久(jiu)吗？”。我想，江南(nan)雪野中隐约(yue)着(zhe)的生(sheng)气勃勃、春意盎(ang)然的景象是在启示人们：冬雪之后(hou)，春天就不远了。
师：冬雪之(zhi)后，春天就不远了。这是(shi)不是(shi)你隐(yin)隐(yin)约约感(gan)觉(jue)到(dao)而一时无法说(shuo)了的(de)那(nei)种的(de)那(nei)层意思呀。
生37：对(dui)，这正是我意会到，却(que)无法用自己的(de)语言准确(que)表达出来的(de)意思，我谢(xie)谢(xie)他们两人(ren)帮我破解(jie)了这句话(hua)的(de)深刻含义!
生40：我(wo)(wo)发现(xian)的(de)(de)本文(wen)有一处多(duo)余的(de)(de)地方。本文(wen)是(shi)题目是(shi)《雪》，课(ke)文(wen)也是(shi)通过这两(liang)幅鲜(xian)明对立的(de)(de)图景来表(biao)现(xian)主题的(de)(de)，可课(ke)文(wen)却用(yong)一句(ju)“暖(nuan)国的(de)(de)雨向(xiang)来没(mei)有变过冰冷的(de)(de)坚硬的(de)(de)灿烂的(de)(de)雪花(hua)。博(bo)识的(de)(de)人们觉得(de)他单调(diao)，他自己也以(yi)为(wei)不(bu)幸否耶?”开篇(pian)，我(wo)(wo)觉得(de)好像是(shi)多(duo)余的(de)(de)，是(shi)不(bu)是(shi)可经以(yi)去(qu)掉？
师：能(neng)告诉教师，你是怎(zen)么想(xiang)到(dao)这个问(wen)题(ti)的吗？
生41：前面的(de)同学在(zai)谈感受、分析主(zhu)题时(shi)，大(da)家都没有提到这句话，好(hao)像它就是可有可无(wu)的(de)句子，我结合题目和大(da)家对(dui)课文(wen)主(zhu)题的(de)分析这两个(ge)方面去思(si)考，便想到了这个(ge)问题。
师：明白了，你采用的(de)联(lian)系题目和主题的(de)质疑(yi)方法，同学们，我们在以前的(de)阅(yue)读(du)教学过程中(zhong)，曾从课文(wen)质疑(yi)过程中(zhong)，归纳了哪(na)些质疑(yi)方法呀？
生42：联系题目质疑法，联系主题质疑法，分析修辞质(zhi)疑(yi)法(fa)(fa)，关键词质(zhi)疑(yi)法(fa)(fa)，联系上下(xia)文质(zhi)疑(yi)法(fa)(fa)。
生43：有联系(xi)背(bei)景质疑法，从重复(fu)处质疑法。还(hai)有……我(wo)背(bei)不全(quan)。
师：背不全，没关系(xi)，我们(men)能运用学(xue)过(guo)的(de)(de)(de)方法(fa)去质疑问难就行了，前面(mian)的(de)(de)(de)同(tong)学(xue)虽(sui)然没有(you)背方法(fa)，不也提出了很有(you)价值的(de)(de)(de)问题了吗(ma)？下面(mian)，请同(tong)学(xue)们(men)运用以前学(xue)过(guo)的(de)(de)(de)方法(fa)进行思考，从课文中(zhong)提出更多(duo)的(de)(de)(de)有(you)思考价值的(de)(de)(de)问题来(lai)。
生44：第一自然段(duan)说 “蜜(mi)蜂(feng)是否(fou)来采山茶(cha)花(hua)和梅花(hua)的(de)蜜(mi)，我(wo)可记不真切(qie)了”，可后面又说“仿佛看见冬花(hua)开在雪(xue)野中，有(you)许多蜜(mi)蜂(feng)忙(mang)碌(liu)地(di)飞着”，这不是自相矛盾(dun)吗？
师：你运用的又是什么方法发(fa)现问(wen)题呀？
生44：联系上下(xia)文质疑法。
生45：本文(wen)写的(de)(de)(de)是(shi)两幅并列(lie)的(de)(de)(de)雪景，课(ke)文(wen)由江南的(de)(de)(de)雪景图的(de)(de)(de)描绘转(zhuan)入朔方(fang)的(de)(de)(de)雪景图，并没有(you)转(zhuan)折(zhe)的(de)(de)(de)意思(si)，可课(ke)文(wen)却用了一个表转(zhuan)折(zhe)的(de)(de)(de)连词“但是(shi)”，这里面是(shi)不是(shi)有(you)什么特殊的(de)(de)(de)含义？我是(shi)采用语感质疑法发现问题的(de)(de)(de)。
生46：课文(wen)结尾句(ju)“那是(shi)孤独(du)的(de)(de)(de)雪，是(shi)死掉(diao)的(de)(de)(de)雨，是(shi)雨的(de)(de)(de)精(jing)魂(hun)”的(de)(de)(de)“孤独(du)的(de)(de)(de)雪”、“死掉(diao)的(de)(de)(de)雨”“雨的(de)(de)(de)精(jing)魂(hun)”是(shi)什么意思?
师(shi)：你运用(yong)的又是什么方法发现问题呀？
生46：关键词质疑法(fa)。
师：看来，同学们已经掌握(wo)了提问(wen)题的方法了，越(yue)来越(yue)会提问(wen)题了，这几(ji)个(ge)问(wen)题非常有思考价值(zhi)，下面请同学分组(zu)讨论，探(tan)究交流。
(学生分组讨论)
师：各组派代表汇报探究结果，
