生47：我们组讨论(lun)后，对第一个问题的(de)(de)(de)看法是(shi)，鲁迅先生写雪(xue)，把“雨(yu)(yu)”和“雪(xue)”作对比，借以引出下文(wen)的(de)(de)(de)“江(jiang)南的(de)(de)(de)雪(xue)”，以“暖国(guo)的(de)(de)(de)雨(yu)(yu)”的(de)(de)(de)单(dan)调(diao)衬托了江(jiang)南雪(xue)花的(de)(de)(de)娇艳明(ming)媚，因此这句话(hua)不是(shi)可有可无(wu)的(de)(de)(de)话(hua)。
生(sheng)48：我们认为，作(zuo)品的中心是(shi)写雪，以描(miao)写雨(yu)来开(kai)篇，用带戏(xi)谑色(se)彩的发问，起笔有意(yi)给人留下(xia)了很大的思索(suo)空间，也为下(xia)文(wen)留下(xia)了伏(fu)笔，别开(kai)生(sheng)面。
生49：结合课文(wen)的结尾来看(kan)，我们组讨论后认为(wei)，课文(wen)开篇用“冰冷(leng)”“坚硬(ying)”“灿烂(lan)雪花”这(zhei)些写“朔方的雪”特点的词语，把“暖国的雨”与(yu)“朔方的雪”联系起来，为(wei)结尾以(yi)“雨”收束全文(wen)埋下伏笔，使文(wen)章前后呼应，浑然一体。
生50：我们讨论的(de)结论有(you)二：第一，这是反衬手法，以“暖(nuan)国的(de)雨(yu)”的(de)单调(diao)衬托了(le)江南(nan)雪(xue)花的(de)娇艳明媚(mei)；第二，用“暖(nuan)国的(de)雨(yu)”反衬出朔方的(de)雨(yu)被凝结成冰雪(xue)的(de)不幸。
生51：在分析本文的(de)寓意(yi)时，我们组的(de)同学(xue)发言就(jiu)曾认为(wei)，作者是(shi)(shi)以南方(fang)的(de)雪来衬托“朔(shuo)方(fang)的(de)雪”，第四自然段前的(de)这(zhei)个“但是(shi)(shi)”，把作者的(de)这(zhei)种(zhong)意(yi)图就(jiu)更加明显表(biao)现(xian)了出(chu)来了。
生52：我(wo)们(men)(men)组着重讨论了“但(dan)是(shi)”这个词的(de)(de)(de)(de)(de)作用，通过(guo)反复(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)品读，我(wo)们(men)(men)发(fa)现(xian)，作者对两种雪(xue)景(jing)思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)情感的(de)(de)(de)(de)(de)倾向性是(shi)不一样的(de)(de)(de)(de)(de)，用了一个表示(shi)转折语气的(de)(de)(de)(de)(de)“但(dan)是(shi)”，由上(shang)文对“江南的(de)(de)(de)(de)(de)雪(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)描绘(hui)转入(ru)对“朔方的(de)(de)(de)(de)(de)雪(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)描述。看似并不需要转折，可(ke)加(jia)(jia)上(shang)这个“但(dan)是(shi)”之后，情感的(de)(de)(de)(de)(de)倾向性更加(jia)(jia)明显了。
生53： 我们组(zu)在(zai)讨论时，认(ren)为(wei)“记不(bu)真切了”与“仿(fang)佛(fo)看(kan)见(jian)”并(bing)不(bu)矛(mao)盾。“记不(bu)真切了”是(shi)指回忆中(zhong)对是(shi)否有蜜蜂采山茶(cha)花和梅花的(de)(de)蜜的(de)(de)印象已经不(bu)深刻，这是(shi)实写(xie)；“仿(fang)佛(fo)看(kan)见(jian)”是(shi)虚写(xie)，写(xie)作(zuo)(zuo)者想像中(zhong)的(de)(de)“冬花”的(de)(de)开放，蜜蜂在(zai)雪野中(zhong)“忙(mang)碌(liu)地飞(fei)着”,“嗡(weng)嗡(weng)地闹着”,不(bu)仅使读者看(kan)见(jian)烂漫的(de)(de)冬花，而(er)且(qie)仿(fang)佛(fo)听到(dao)吟唱的(de)(de)春虫，感受到(dao)作(zuo)(zuo)者热(re)烈期待春天的(de)(de)心声(sheng)。
生(sheng)54：对于结(jie)尾(wei)那句话的含义，我(wo)们(men)组的理解是(shi)：“孤独的雪”是(shi)因(yin)为(wei)“朔方的雪”永远如粉，如沙，他们(men)决不粘(zhan)连，赞扬了朔方飞(fei)雪追求自由的精神。
生(sheng)55：我们(men)对(dui)这句话(hua)的(de)(de)意思是(shi)这样理(li)解的(de)(de)：“是(shi)死掉的(de)(de)雨(yu)(yu)”死掉的(de)(de)雨(yu)(yu)并不是(shi)生(sheng)理(li)意义上(shang)的(de)(de)死亡，而(er)是(shi)哲学意义上(shang)的(de)(de)转(zhuan)化；“死掉的(de)(de)雨(yu)(yu)”转(zhuan)化为(wei)雨(yu)(yu)水(shui)，滋润万物，迎来百(bai)花(hua)争艳的(de)(de)春天，因而(er)说他是(shi)“雨(yu)(yu)的(de)(de)精(jing)魂”，
生(sheng)56：这(zhei)句话表达了作(zuo)者对北方(fang)的(de)(de)(de)(de)雪的(de)(de)(de)(de)喜爱(ai)之情。 雨是(shi)(shi)雪的(de)(de)(de)(de)初始阶(jie)段，雪是(shi)(shi)雨的(de)(de)(de)(de)升华。作(zuo)者赞颂(song)朔方(fang)的(de)(de)(de)(de)飞雪是(shi)(shi)“雨的(de)(de)(de)(de)精(jing)魂”，也就(jiu)是(shi)(shi)说它仍然保持了雨的(de)(de)(de)(de)自由(you)活泼(po)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神，这(zhei)个结尾耐人寻味。
六、理(li)解朗读，摘(zhai)抄词句。
师：通(tong)过读(du)议交流(liu)，质疑解(jie)难，大(da)家都了(le)(le)解(jie)了(le)(le)课文的寓意，理解(jie)了(le)(le)作(zuo)者的情感(gan)，下面请同(tong)学们通(tong)过你的有声朗读(du)，把作(zuo)者的情感(gan)表现出(chu)来。
（学(xue)(xue)生(sheng)朗诵课(ke)文，引导学(xue)(xue)生(sheng)紧扣作者(zhe)的(de)情感，从(cong)重音、停顿、语(yu)调、音色等方(fang)面评议优劣，加深学(xue)(xue)生(sheng)对课(ke)文的(de)理解，其过程从(cong)略。）
师： 古(gu)人云(yun)：“不(bu)积跬步，无以至千里；不(bu)积小流，无以成江河。”俗话说(shuo) “厚积而薄发”，讲的都(dou)是在阅读过程中(zhong)，要要注意(yi)积累词语(yu)、格言警(jing)句和精(jing)彩语(yu)段，累积在心(xin)，需(xu)要出口成章，落笔成文。下面(mian)，请同(tong)学们拿出词语(yu)作业，摘抄本文中(zhong)你喜欢的词、句、段，然后全班交流。
（学生(sheng)自由朗读(du)(du)课(ke)文(wen)全文(wen)，圈划摘抄文(wen)中词(ci)(ci)语；然后挑(tiao)生(sheng)读(du)(du)一读(du)(du)各自摘抄的词(ci)(ci)语、句子、段(duan)落，过(guo)程从(cong)略。）
七、畅谈(tan)收(shou)获(huo)，归纳学法。
师：《雪(xue)》这(zhei)篇散文(wen)诗(shi)，我(wo)们已经学(xue)习完了(le)，通过本文(wen)的阅读，同学(xue)们有什么(me)感(gan)受(shou)和收获？请同学(xue)自(zi)由(you)谈谈？
生56：在预习课(ke)文(wen)时，我对本文(wen)为什么要给(ji)读者(zhe)描(miao)绘这两幅(fu)雪景(jing)图总把(ba)(ba)握不(bu)准(zhun)，通(tong)过(guo)同学在课(ke)堂的交流，我不(bu)但理(li)解了(le)《雪》的深(shen)刻寓意(yi)，而且能通(tong)过(guo)自己(ji)的诵读，准(zhun)确而的感(gan)情地把(ba)(ba)作(zuo)者(zhe)在景(jing)物描(miao)写中蕴含的情感(gan)表现(xian)出来。
生：我从本文的阅读(du)过(guo)程(cheng)中(zhong)，领略到(dao)了两种(zhong)雪景的美：从明(ming)艳绚丽的江南(nan)的雪景领略到(dao)的是(shi)清新艳丽的美，从朔方的雪中(zhong)，我领略到(dao)的是(shi)鲁迅反(fan)抗(kang)黑暗社会现实不(bu)屈(qu)不(bu)挠的斗争精神的豪壮的美。
生：我(wo)对“横看成岭侧成峰”这句(ju)诗，有了更深的(de)(de)(de)理(li)解和感受，就(jiu)是这样简短的(de)(de)(de)课(ke)文(wen)(wen)，同学们在(zai)意(yi)境、寓意(yi)、语言(yan)等方面说(shuo)出了大家的(de)(de)(de)鲁迅先(xian)生笔下(xia)的(de)(de)(de)雪的(de)(de)(de)独特的(de)(de)(de)富有个性的(de)(de)(de)阅读见解。这不仅帮助我(wo)深入读解了课(ke)文(wen)(wen)，还开阔了我(wo)思(si)考问(wen)题的(de)(de)(de)视野，以前我(wo)在(zai)想问(wen)题总是考虑怎样才能正确，这节课(ke)让我(wo)明白，事物的(de)(de)(de)正确答案不止一个，在(zai)今后的(de)(de)(de)学习中，我(wo)要开阔思(si)路，多(duo)角度地考虑问(wen)题，创(chuang)造性地发现问(wen)题、分(fen)析问(wen)题和解决(jue)问(wen)题。
生：从本文(wen)的(de)学(xue)习过程中，我学(xue)会(hui)了散(san)文(wen)学(xue)习的(de)方法，要真正读懂一篇散(san)文(wen)，要学(xue)会(hui)展(zhan)开联想和想
