上课背景：师生从未谋面，临时选课。
一、导入
让学生(sheng)(sheng)用一(yi)个(ge)(ge)字、两(liang)个(ge)(ge)字、三个(ge)(ge)字来(lai)猜(cai)老师(shi)(shi)此刻的(de)心(xin)情(qing)，学生(sheng)(sheng)猜(cai)“好”、“很好”、“非常好”，猜(cai)对(dui)了前两(liang)个(ge)(ge)，三个(ge)(ge)字的(de)老师(shi)(shi)说是(shi)“太好了”、“好极了”，学生(sheng)(sheng)情(qing)绪被调动起来(lai)了。接下来(lai)简单介(jie)绍 １９３１、９、１８和(he)１９４１、９、１８这两(liang)个(ge)(ge)时(shi)间段的(de)历史背景及作者当时(shi)的(de)情(qing)况(kuang)。
二、要(yao)求学(xue)生划出新词(ci)、喜欢的语句，老师声(sheng)情并茂地朗读课文
（读后学生情不自禁地(di)热烈鼓(gu)掌，可见朗读效果之(zhi)佳，学生的兴(xing)趣(qu)、情绪又(you)一(yi)次被(bei)调动，为(wei)下面的成功教学作(zuo)了很好的铺垫(dian)。这篇课(ke)文(wen)(wen)刘飞耀老师在(zai)宁波参加省优质课(ke)评比(bi)时朗读得十分成功，普(pu)通(tong)话标准，声音(yin)好听，又(you)很动情。毛老师在(zai)朗读时对课(ke)文(wen)(wen)钻(zuan)得深，在(zai)语气、语调、抑扬顿挫、感情方面表现得更加淋漓(li)尽致了。）
三、让(rang)学生把(ba)目光投向第一段
师问：你觉得这(zhei)是(shi)(shi)一片怎样的土地？并板书(shu)：这(zhei)是(shi)(shi)一片 的土地。
生(sheng)１：刻骨铭心。（老(lao)师要求学生(sheng)说理由，读课文中有关语句(ju)。）
生(sheng)２：很怀念。（她低(di)低(di)地呼(hu)唤着我(wo)的名(ming)字……）
生３：十分想念的家乡(xiang)。（我无时无刻……）
师问：这土地上有那些东西？（一学生回答）
师问：这些土地(di)上(shang)的东(dong)西给(ji)我们一种什么感觉(jue)？（学生答(da)：美丽(li)、富饶。）
齐(qi)读(du)(du)：“我想起红(hong)布(bu)似的(de)高粱……怪诞(dan)的(de)狂(kuang)风”。（读(du)(du)后师评：读(du)(du)得流(liu)畅，但要读(du)(du)出层次感：植物、土地、人(ren)、动(dong)物、资源(yuan)矿藏。）
再齐读。
上面学(xue)(xue)(xue)生回答(da)了富饶的(de)(de)(de)土(tu)地，这(zhei)时一(yi)学(xue)(xue)(xue)生说(shuo)了默(mo)契的(de)(de)(de)土(tu)地（……要(yao)汇合在一(yi)起），老师(shi)补充说(shuo)是奇怪(guai)的(de)(de)(de)土(tu)地（学(xue)(xue)(xue)生说(shuo)“狐仙(xian)姑……怪(guai)诞的(de)(de)(de)狂风）”，老师(shi)说(shuo)自(zi)己读第一(yi)遍时，觉得(de)这(zhei)话(hua)是多(duo)余的(de)(de)(de)，学(xue)(xue)(xue)生说(shuo)这(zhei)表(biao)达了我对(dui)土(tu)地的(de)(de)(de)爱。
师问：“我”想起了什么东西？
齐读：“当我(wo)躺(tang)在土地(di)上(shang)的(de)时候……在原野上(shang)呻吟(yin)”。
师问：该读出什么语气？（生答：怀(huai)念(nian)。）
再齐读。
师问：“呻吟“什么意思(si)？（生答：很伤(shang)心地叫。）
师问：白桦(hua)树为什么会呻吟？（生答：把自己比作白桦(hua)树。）
师：提(ti)供(gong)背景(jing)材(cai)料(liao)：关东原野被(bei)占(zhan)领了，连白桦树也忧(you)伤了。呻(shen)吟是作者从
