一、导入
师：今天，我们一起(qi)学习第9课(ke)《王几(ji)何(he)》我们要(yao)采(cai)取新的方式学习。
（师生观看视频(pin)，2013年最美教(jiao)师评(ping)选(xuan)片花。）
师：参加(jia)最美教师评选活动，我们(men)首要明确活动规则。
生：（读规则）
活动规则
以小(xiao)组(zu)为(wei)单(dan)位组(zu)成评(ping)审(shen)团，1号小(xiao)组(zu)即为(wei)1号评(ping)审(shen)团。
小组(zu)(zu)每发言一次(ci)，奖励10分(fen)，发言时应声音洪亮(liang)，自(zi)然大方(fang)，否则不(bu)得分(fen)。提倡轮(lun)换(huan)发言。其他(ta)同(tong)学(xue)要文明(ming)礼貌，认(ren)真倾听。得分(fen)最多(duo)的小组(zu)(zu)即为优(you)胜小组(zu)(zu)。
师：进入(ru)评选过(guo)程，首先评委要(yao)基础(chu)过(guo)关。
二、评委准备，基(ji)础(chu)过关
（师指名读大屏幕上的生字词(ci)）
生1：（读生字词(ci)）哄堂大(da)笑（hòng）绰号（diào） 洗耳恭听(ting) 丑陋（lòu）铭记（míng） 得意忘(wang)形(xing)持之以(yi)恒 鸦(ya)（yǎ）雀无声
师(shi)：有(you)听出问题来的吗？
生2：（纠(jiu)正）绰号应读chuò而不是diào。
师(shi)：很好。“绰”是多出(chu)来的(de)意思(si)，是“绰绰有余(yu)”的(de)“绰”，不读diào。你的(de)纠正非常及时，你获得了本次活动第一个10分。还有问题吗？
生(sheng)3：“鸦雀(que)无声”的“鸦”读成(cheng)了(le)yǎ。
师：“鸦(ya)(ya)”是乌鸦(ya)(ya)，读一(yi)声。
生4：“哄堂大笑”的“哄”应该是(shi)hōng。
师(shi)：很好。我们一起读一遍(bian)。
生：（读生字词）
师(shi)：想一(yi)下(xia)，选其(qi)中一(yi)个词造一(yi)个句子，要为小(xiao)组(zu)的荣誉而战！
生5：老师进入教室(shi)后，教室(shi)里鸦雀无声(sheng)。
师(shi)：老师(shi)没进(jin)来之前呢——
生(sheng)5：教室(shi)里正哄堂(tang)大笑。
师：看来，没进(jin)来之前教室里(li)秩序不是(shi)很(hen)好。
生6：刚才这位同学的回(hui)答让大家哄堂大笑。
师(shi)：刚(gang)才这(zhei)位同学比较幽默(mo)。
生7：小明考(kao)试得(de)了100分，有点得(de)意忘形。
师：小明是个(ge)比(bi)较(jiao)爱骄傲的孩(hai)子，他经(jing)常出现在我们的造句中。我们进入(ru)第二(er)环节——常识过关(guan)。
（出(chu)示大(da)屏幕）写人的(de)方法
以“事”写人(ren)：通过叙述典型的____表(biao)现人(ren)物特(te)点。
细致(zhi)刻画：通过描写(xie)人物的(de)____、 ____、 ____、 ____、 ____等表现人物个性。
生8：以“事(shi)”写人：通过叙述典型的(de)事(shi)件表现人物特点。
师：对。我们平时说，什(shen)么(me)人做什(shen)么(me)事(shi)，就是这个意思。
生9：通过描(miao)写人物(wu)(wu)的外貌、动作、语言、神态(tai)、心理等表现人物(wu)(wu)个性。
师：好(hao)。我(wo)们正式进(jin)入(ru)评(ping)审阶段(duan)。
三、评委初(chu)审(shen)，整(zheng)体感(gan)知(zhi)
师：“最(zui)美教师”评选(xuan)奖(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)项(xiang)设置：最(zui)美爱心奖(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、最(zui)美奉献奖(jiang)(jiang)(jiang)(jiang) 、最(zui)美勤奋奖(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、最(zui)美个性奖(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、最(zui)美博学奖(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)。小组商议王(wang)几何老师应(ying)该参选(xuan)哪一奖(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)项(xiang)？文中记叙的(de)哪些事可(ke)以说明？
第一问比较容易(yi)回(hui)答。
生10：参(can)选最美(mei)个性奖。
师：同(tong)意吗？（学生齐(qi)声回(hui)答同(tong)意）
师：第二问需要(yao)我们认(ren)真读课文，从课文中(zhong)找(zhao)答案。
（学生自读课文(wen)，小组交(jiao)流）
生11：文章(zhang)记述了王(wang)老师给我们(men)上(shang)第一节几何课时(shi)令(ling)人难忘的情(qing)形。
师：很好。这是这篇(pian)文章中(zhong)记(ji)述的主要的“大”事(shi)，其中(zhong)又有几件小事(shi)，谁能说一(yi)说？
生12：①王(wang)老(lao)(lao)(lao)师(shi)哑笑，②王(wang)老(lao)(lao)(lao)师(shi)反手画(hua)图，③王(wang)老(lao)(lao)(lao)师(shi)公(gong)布自己的绰号(hao)，④王(wang)老(lao)(lao)(lao)师(shi)让同学们(men)到黑板上(shang)画(hua)圆和三角(jiao)形，⑤王(wang)老(lao)(lao)(lao)师(shi)的结(jie)束语。
（师(shi)板书：①哑笑、②画图、③说绰号、④学生(sheng)画、⑤结束语）
师(shi)：这(zhei)些(xie)小事，能够表现(xian)王(wang)老师(shi)是个怎(zen)样的人呢(ni)？
生13：哑笑表现出老师的(de)慈祥。
生(sheng)14：表现出(chu)老师的和蔼(ai)。
（师板(ban)书：和蔼(ai)慈祥）
生15：画图表现出老师(shi)业(ye)务水平高(gao)。
（师板书：业务水平高）
生16：说绰号表现出老师(shi)很风趣幽默(mo)。
（师板(ban)书：风趣幽默）
生(sheng)17：学(xue)生(sheng)画图表现(xian)出老师(shi)教(jiao)学(xue)方法很独特。
（师板书(shu)：教学有(you)方）
生18：结束说表现出老师教(jiao)学艺术(shu)独(du)特，他其实是(shi)很严肃认(ren)真(zhen)的。
（师板书：严肃认真(zhen)）
师：王老师在课堂上展示绝活的用意是(shi)什么？
生(sheng)19：他这(zhei)样(yang)做(zuo)的(de)(de)用意是向大(da)家说明一个(ge)简(jian)单朴素(su)的(de)(de)道(dao)理(li)——只要功夫深，铁(tie)杵可以磨成针! 要大(da)家牢记的(de)(de)是一种热(re)爱知识和持之以恒的(de)(de)学习(xi)精(jing)神(shen)。
师：对，从(cong)这(zhei)里我们(men)可以知道，原来他让我们(men)笑，让我们(men)试着画，都是有(you)目的(de)的(de)。这(zhei)些“小”事中我们(men)认识了(le)王(wang)老师是怎样(yang)的(de)人了(le)。
师：完(wan)成了初(chu)审，我们进入(ru)细审环(huan)节。
四、评(ping)委再审(shen)，品味(wei)语言(yan)
师(shi)：（出示大屏幕(mu)）从课文(wen)中寻找有趣的人物描写，进行勾画圈点，交流感受，说出写出了什么(me)。各小(xiao)组(zu)推(tui)选发言人朗读、分析，其(qi)他小(xiao)组(zu)补充、点评。
请同学们认真读(du)书，找出(chu)有特色的人(ren)物(wu)描写(xie)，在一边作一下批(pi)注。
（学生自(zi)读(du)课文，小组交(jiao)流(liu)）
师：我们一起(qi)来交流一下。
生20：我找到的是人物的外貌描写。在第3自然(ran)段(duan)。“须臾，一(yi)(yi)个(ge)头方(fang)耳大(da)、矮胖结实的中(zhong)年人夹着一(yi)(yi)本厚书和一(yi)(yi)个(ge)大(da)圆规(gui)、一(yi)(yi)个(ge)大(da)三角(jiao)板挤进(jin)门，眨眼(yan)工夫就站到了讲台上(shang)。”这一(yi)(yi)句写出(chu)了老师的胖，也写出(chu)了老师动(dong)作的敏捷(jie)。
师：“头方耳大、矮(ai)胖结实(shi)”，寥寥8个(ge)字(zi)就勾画出王老师的(de)形象，太传(chuan)神了。我们一(yi)起(qi)读一(yi)下，体会这精练的(de)外(wai)貌描写。
（学生齐读）
师：这一句里还有动作描写，写的(de)最(zui)生动的(de)动词(ci)是——
生：（齐）挤。
师：门一般是比较宽的(de)(de)，大家(jia)看(kan)我们教(jiao)室的(de)(de)门，两(liang)三个同学一起进来(lai)是没(mei)问题的(de)(de)。但王老师自己进门是“挤”进来(lai)的(de)(de)，可(ke)以(yi)看(kan)出他(ta)的(de)(de)确是很胖的(de)(de)。还有个表示时间(jian)短的(de)(de)词——
生：（齐）眨眼工夫。
师：个子矮胖结实，挤进门时却(que)能做(zuo)到“眨眼工(gong)夫”就到了讲(jiang)台，动作(zuo)是(shi)这(zhei)么轻快，身(shen)手是(shi)这(zhei)么敏捷，真让人(ren)吃惊(jing)，这(zhei)老师太有特点了。这(zhei)是(shi)外(wai)貌(mao)和动作(zuo)描写。我们再(zai)齐读一遍，好好体会一下(xia)。
（学生齐读）
师：说(shuo)一说(shuo)其他描(miao)写。有语言描(miao)写吗(ma)？
生21：第11自然段中(zhong)“这(zhei)就是(shi)我的大名!”他说(shuo)，声(sheng)音(yin)出(chu)奇(qi)的洪亮。表(biao)现了(le)王(wang)老(lao)师声(sheng)音(yin)洪亮的特点。
师：这一句跟下面的(de)描写表现了老师的(de)声(sheng)音很(hen)洪亮，很(hen)富有(you)磁性，掷地有(you)声(sheng)，能吸引(yin)人。
生22：第13自然段：“上(shang)几届的同学，承蒙他们的特别关(guan)爱，私下(xia)里给本老(lao)(lao)师取了(le)个绰(chuo)号——”这句表(biao)现了(le)老(lao)(lao)师的幽默。
师：这一句(ju)“承蒙他(ta)们的(de)特别关爱”用词很(hen)郑重，好像(xiang)是(shi)在外(wai)交(jiao)场合，这是(shi)大词小用，的(de)确(que)很(hen)幽默。有神态描写(xie)吗？
生23：第10自然段：矮胖老(lao)师(shi)站在讲台上，双目含(han)笑，右(you)嘴(zui)角微微斜翘(qiao)，胖脸(lian)上一副得(de)意(yi)扬扬的表情(qing)。表现(xian)老(lao)师(shi)得(de)意(yi)洋洋样子。
师(shi)：故意表现出得意，好吊学生的(de)胃口。现在，同学们找出了有(you)关(guan)于王老师(shi)的(de)外貌、语言、动作、神态的(de)描(miao)写。但(dan)有(you)没有(you)对王老师(shi)的(de)心理的(de)描(miao)写呢(ni)？
生：（齐）没有。
师：为什么没有？
生24：因为我们(men)不可能(neng)直接(jie)知(zhi)道别人(ren)的心理(li)。
师：对(dui)。作文(wen)(wen)中我(wo)们很(hen)多(duo)时候不能(neng)直接写(xie)别人的(de)心(xin)(xin)理活动，因为我(wo)们不是对(dui)方。对(dui)方的(de)心(xin)(xin)理可以通(tong)过其他描写(xie)展现(xian)出来(lai)。但我(wo)们可以写(xie)自己(ji)的(de)心(xin)(xin)理，通(tong)过自己(ji)的(de)心(xin)(xin)理感(gan)受来(lai)表(biao)现(xian)对(dui)方。有(you)这样的(de)句(ju)子吗？其中有(you)一处特别重(zhong)要，在文(wen)(wen)章(zhang)的(de)后(hou)边(bian)。谁能(neng)找到读一下？
生25：第(di)23自(zi)然(ran)段：几(ji)十年后(hou)，我(wo)依然(ran)可以对(dui)天(tian)发(fa)誓：这是我(wo)这辈子(zi)笑得最(zui)得意(yi)忘形、最(zui)舒畅、最(zui)厉害的一次(ci)。
师：这一段心(xin)理(li)写(xie)出了这节(jie)课让我们笑(xiao)的(de)程度。还有表现(xian)我们有所收获，这节(jie)课特别(bie)有价值的(de)心(xin)理(li)描写(xie)。
生(sheng)26：第27、28自然段：
同学们对王老师(shi)第一堂课的评价只有两个(ge)字：痛快!
这(zhei)堂课的(de)(de)喜剧效果让42个中(zhong)学(xue)生一辈子铭记(ji)在心，让42个少年永远记(ji)住他(ta)们(men)的(de)(de)中(zhong)学(xue)时代：有一位业(ye)务(wu)水平极高、人人都(dou)盼望他(ta)上课的(de)(de)幽默风趣的(de)(de)老师，他(ta)的(de)(de)名字叫做王玉琳，绰(chuo)号叫做王几何。
师：找的(de)(de)很(hen)准。而且你声音(yin)洪亮(liang)，超过(guo)了王几(ji)何老(lao)师。同学们对(dui)王老(lao)师第一堂课的(de)(de)评(ping)价只有两个字：痛快！你觉得“痛快”的(de)(de)原因是什么！
生27：（读第16自然段）老师在黑板上公(gong)布自己(ji)的(de)绰(chuo)号，并且(qie)希望大(da)家(jia)以绰(chuo)号相称，在那(nei)些(xie)做什么(me)事(shi)都严肃(su)认(ren)真(zhen)、呆板教条(tiao)的(de)年代(dai)，这(zhei)样的(de)稀奇事(shi)，不是(shi)太离谱了么(me)?但少年时(shi)代(dai)总是(shi)充满(man)了叛逆，越离谱的(de)事(shi)大(da)家(jia)越喜欢(huan)，于是(shi)全班同学兴趣(qu)高涨，一个个洗耳恭听这(zhei)矮(ai)胖幽默的(de)绰(chuo)号叫“王几何”的(de)老师到(dao)底还要(yao)说些(xie)什么(me)有趣(qu)的(de)话。
师(shi)：能从全文角(jiao)度，用自己的(de)话来(lai)概括一下吗(ma)？
生28：他做的许多事让(rang)我(wo)们我(wo)们这辈子笑得最(zui)(zui)得意忘形、最(zui)(zui)舒畅(chang)、最(zui)(zui)厉害。
师：是的(de)，他让(rang)(rang)我(wo)们笑(xiao)得很(hen)“痛快(kuai)”。但好像仅仅是让(rang)(rang)我(wo)们“笑(xiao)”还不能算是一节课很(hen)“痛快(kuai)”，我(wo)们听相声，看小品演出(chu)也(ye)会笑(xiao)得很(hen)“痛快(kuai)”。课堂(tang)的(de)“痛快(kuai)”应该(gai)还有别的(de)东西。
生29：这(zhei)节课还让我(wo)们(men)明白了一个简单(dan)朴(po)素的道理——只要功(gong)夫深，铁杵可(ke)以(yi)磨成(cheng)针(zhen)!我(wo)要大(da)家(jia)牢记的是一种热爱知识和(he)持之(zhi)以(yi)恒的学习精神。
师：你能(neng)读一下相关的语(yu)句(ju)吗？
生(sheng)30：（读25自然段）王(wang)老(lao)师下课(ke)前的(de)(de)结束语是：“请注意，我(wo)并不是要(yao)大家死板地学(xue)(xue)(xue)我(wo)画(hua)圆(yuan)(yuan)、画(hua)三(san)角形。我(wo)教了20多年中学(xue)(xue)(xue)几(ji)何，是一个一辈(bei)子热(re)爱几(ji)何教学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教书匠，我(wo)反(fan)手画(hua)圆(yuan)(yuan)，只是向大家说明一个简单朴素的(de)(de)道理——只要(yao)功(gong)夫深，铁杵可以(yi)磨成针!我(wo)要(yao)大家牢记的(de)(de)是一种热(re)爱知识(shi)和持(chi)之以(yi)恒的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习精(jing)神(shen)……”
师：王老师让我们(men)(men)笑(xiao)，无拘无束(shu)地笑(xiao)，得意忘形地笑(xiao)，原来是有(you)(you)目的(de)的(de)，是让我们(men)(men)明白(bai)一个道理。这(zhei)节(jie)课老师让我们(men)(men)笑(xiao)过(guo)之(zhi)后有(you)(you)所得，有(you)(you)所悟。这(zhei)才是这(zhei)堂课的(de)别致(zhi)之(zhi)处(chu)(chu)，这(zhei)才是这(zhei)堂课的(de)“痛快(kuai)”之(zhi)处(chu)(chu)。
师(shi)：同(tong)学们请看黑(hei)板，这(zhei)节(jie)课的(de)5件小事中给(ji)我们带(dai)来笑声(sheng)的(de)是(shi)(shi)(shi)①哑笑、③说绰(chuo)号、④学生画，没有带(dai)来笑声(sheng)的(de)是(shi)(shi)(shi)②画图(tu)、⑤结束语。但就是(shi)(shi)(shi)这(zhei)没有笑声(sheng)的(de)两件事是(shi)(shi)(shi)王(wang)老(lao)师(shi)的(de)用心所在，让(rang)大家笑是(shi)(shi)(shi)为(wei)了更(geng)好地记住、理解(jie)这(zhei)节(jie)课要讲的(de)道理。王(wang)老(lao)师(shi)真是(shi)(shi)(shi)用心良苦啊(a)！
师：这些都是“我们”的心理描写(xie)(xie)，这些描写(xie)(xie)作(zuo)用非常大，它们侧面烘(hong)托(tuo)出王几(ji)何老师的独特之处，取得了正面描写(xie)(xie)达不到的效(xiao)果。（板书：侧面烘(hong)托(tuo)）
五(wu)、评委合议(yi)，解读(du)美丽
师：经(jing)过了初审和细审，我们进(jin)入评委合议阶段。你觉(jue)得王(wang)几何老师是怎样(yang)的(de)人？能入选吗？
我(wo)们表决一(yi)下(xia)，读了课文，你认为(wei)王玉琳老(lao)师可以入选(xuan)(xuan)最美个性奖的请举手。（学生举手）好(hao)的，我(wo)宣布(bu)，王玉琳老(lao)师全票通过(guo)。以下(xia)两个问题选(xuan)(xuan)择一(yi)个完成：
①能入选(xuan)，请为他(ta)撰写一份颁(ban)奖辞(ci)。
②你觉(jue)得(de)本文有什么(me)特点？如果给作者马及(ji)时(shi)写信，你有什么(me)话要说(shuo)？
待(dai)一(yi)会儿学(xue)生(sheng)们到讲台上来发(fa)言。
（学生交流）
师：我们(men)推选一位同(tong)学颁奖嘉宾宣读(du)颁奖词，再推选一位同(tong)学宣读(du)给马及时老(lao)师的信。因为马及时老(lao)师远在(zai)四川，无法(fa)到我们(men)的评(ping)选现场来(lai)领奖，我们(men)请一位同(tong)学为他代领。
生(sheng)31：王老师你(ni)(ni)是(shi)一位业务水平(ping)极(ji)高(gao)，幽(you)默风趣，平(ping)易近人又(you)严肃认真(zhen)的(de)老师。你(ni)(ni)是(shi)我们的(de)良师又(you)是(shi)我们的(de)益友，你(ni)(ni)是(shi)深受学(xue)生(sheng)尊敬(jing)和喜爱(ai)的(de)好老师。
师：请把奖(jiang)杯颁(ban)发给王玉琳老(lao)师的代表(biao)。
（学(xue)生颁奖，掌声(sheng)）
师(shi)(shi)：请读一下你对马及时老师(shi)(shi)说的话。
生32：谢谢马及时老(lao)(lao)师让我们认识了这样一个风趣(qu)幽(you)默、教学(xue)水平高超(chao)的(de)老(lao)(lao)师，也让我们明白了“只要功(gong)夫深，铁杵可(ke)以磨(mo)成(cheng)针”的(de)道(dao)理。
师：我们(men)还要(yao)感(gan)谢马及时老师教给了我们(men)怎(zen)样写人。
六、评选(xuan)结束(shu)，一起美丽
师：我(wo)们(men)的评选结束了。在评选中小组(zu)得分超过(guo)40分的小组(zu)请起立。恭喜你们(men)是我(wo)们(men)这节课(ke)中的优(you)胜小组(zu)。掌声送给你们(men)！
师(shi)：我(wo)们的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)师(shi)能够像王几何(he)老(lao)师(shi)一样(yang)热爱自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，在工作(zuo)中展示出(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)风采(cai)，他(ta)(ta)就是(shi)美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)(de)；我(wo)们学生能够积(ji)极向上，努力学习，他(ta)(ta)也是(shi)美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)(de)；只要有一颗努力向上的(de)(de)(de)(de)(de)心，我(wo)们都是(shi)美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)(de)。相信美(mei)丽会永远(yuan)与(yu)我(wo)们同在！下课！
【板书设计】
①哑笑___________________外貌(mao)
②画图___________________语言
③说绰号_____王几何________动作(zuo)
④学生画_________________神态
⑤ 结(jie)束语_________________心理(li)
教学设想：
《王(wang)几何(he)(he)》是2013年新(xin)人(ren)教(jiao)版语文(wen)七(qi)年级上册(ce)新(xin)选(xuan)入的(de)(de)一(yi)篇课文(wen)。文(wen)章(zhang)通过描述王(wang)几何(he)(he)老(lao)师给“我们”上第一(yi)节(jie)几何(he)(he)课的(de)(de)几个情景，刻画了一(yi)位风趣幽(you)默，业(ye)务水平(ping)高，平(ping)易近人(ren)又严肃(su)认真，受(shou)学(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)爱(ai)的(de)(de)老(lao)师形象。作为一(yi)篇写(xie)的(de)(de)人(ren)散文(wen)，选(xuan)择典型(xing)事例与传神(shen)的(de)(de)人(ren)物描写(xie)是本(ben)文(wen)的(de)(de)特色。根(gen)据(ju)本(ben)文(wen)特点(dian)和七(qi)年级学(xue)(xue)生(sheng)情况，我制定教(jiao)学(xue)(xue)目标为：
知识和能力目标：1.掌握(wo)本课(ke)的生字词。2.能概(gai)括文章内容(rong)，把握(wo)人(ren)物特点。
过程(cheng)和(he)方法目(mu)标：理(li)解人物描写对表现人物性格(ge)的作用(yong)。
情(qing)感(gan)态度和(he)价值(zhi)观(guan)目标：体会敬佩、尊(zun)重老师(shi)的感(gan)情(qing)，培养爱师(shi)敬师(shi)的品德。
其中，教学(xue)重(zhong)点(dian)、难点(dian)为：概括文章内容，把握(wo)人物(wu)特点(dian)以及理解人物(wu)描写对表(biao)现人物(wu)性格(ge)的作用。
教学(xue)方(fang)法上(shang)，我准备以朗读感受法和讨(tao)论分(fen)析法为主。考虑(lv)到(dao)这(zhei)是在全(quan)市范围内(nei)上(shang)的(de)(de)(de)一节公开课(ke)，除(chu)内(nei)容的(de)(de)(de)处理(li)要扎实(shi)外，也要注(zhu)意形(xing)式的(de)(de)(de)创新，因此我决定还采用活(huo)动法，以“评选2013年最美(mei)教师活(huo)动”为载体，来完(wan)成(cheng)本课(ke)的(de)(de)(de)教学(xue)。
