《王几何》教案

学习目标：

1、概括文章主要内容(rong)，感受人物形象。

2、学习从不同(tong)角度刻画人物形象的方法(fa)。了解(jie)什么是(shi)正面描写和侧面描写。

学习重点：

在(zai)快速(su)默读课文(wen)的同时圈点勾(gou)画并(bing)概括文(wen)章主要内容，感受人物形象。

学习难点：

学习从不同角度刻画(hua)人物形(xing)象的(de)方法。理解王老师(shi)画(hua)圆和三角形(xing)的(de)用意。

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1、作者介绍

马及(ji)时(1946-- ? ),笔名小(xiao)非，四川都(dou)江(jiang)堰人(ren)。著有散文诗(shi)集《最后一片树叶》，诗(shi)集《泥土与爱(ai)情》《树杈(cha)上的月亮》《中国孩子》等。

2、什么叫正面(mian)描(miao)写(xie)(xie)和侧面(mian)描(miao)写(xie)(xie)

心理等,揭示人物思想品质与性格,反映作品主题。具体包括对主人公的语言描写、外貌描写、动作描写、神态(tai)描写、心(xin)理描写。

从侧面烘托人物形象，使其鲜(xian)明突出(chu)，即(ji)间接地对(dui)描写对(dui)象进行刻画(hua)描绘。使文章或小说(shuo)更加生(sheng)动(dong)和感人。 第一课(ke)时(shi) 一、自主(zhu)学(xue)习

初读(du)课文，完(wan)成(cheng)下(xia)列1-2题(ti) 1、给下(xia)列加点字注音。(先完(wan)成(cheng)在书(shu)上，早自习(xi)听写在学(xue)案(an)上)

须(xu)臾(yú ) 斜翘(qiào ) 屏息(bǐng ) 绰号(chu? ) ....

叛逆(nì ) 嘈杂(za)(cáo ) 铭(ming)记(ji)(míng ) 弥勒佛(lè ) ....

哑笑( y? ) 眉梢( shāo ) 皱纹( zhòu ) 持之以恒(heng)( héng ) ....2、根据意(yi)思(si)在括号内写出(chu)恰当的词语。

①形(xing)容时间很短。 ( 须 臾 ) ②指(zhi)屏(ping)气。形(xing)容注意(yi)(yi)力(li)集中或(huo)恐惧。 ( 屏(ping) 息 ) ③敬(jing)辞，表示(shi)心怀感激地接(jie)受。 ( 承(cheng) 蒙 ) ④洗净耳(er)朵恭(gong)恭(gong)敬(jing)敬(jing)停别人讲话。请人讲话时的客气话。指(zhi)专(zhuan)心听。 ( 洗耳(er)恭(gong)听 ) ⑤声(sheng)(sheng)音杂(za)乱扰人;喧(xuan)闹。 ( 嘈(cao) 杂(za) ) ⑥长(zhang)久坚持(chi)下去。 ( 持(chi)之以恒 ) ⑦连乌鸦(ya)麻雀(que)的声(sheng)(sheng)音都没有。形(xing)容非(fei)常静。 ( 鸦(ya)雀(que)无声(sheng)(sheng) ) ⑧深深地记在心里。 ( 铭 记 ) ⑨形(xing)容十分得(de)意(yi)(yi)的样(yang)子或(huo)称心如意(yi)(yi)、沾(zhan)(zhan)沾(zhan)(zhan)自喜的样(yang)子。 ( 得(de)意(yi)(yi)洋洋 ) 二、合作探究

快速(su)默读课(ke)文，完成下(xia)面3- 6题

3、本(ben)文的(de)(de)(de)主人(ren)公是(shi)谁?他(ta)本(ben)来叫(jiao)什么名字?他(ta)的(de)(de)(de)“王(wang)几何(he)”的(de)(de)(de)绰号是(shi)怎么来的(de)(de)(de)?

4、用(yong)一句话概括本(ben)文内(nei)容(rong)(不超过30字)

5、根据下列提(ti)示划分文章内容层次(ci)并概括内容。

第一部分(fen)(1-2): 第二(er)部分(fen)(3-26):

一(yi)层(ceng)(3-7): 二层(ceng)(8-9): 三(san)层(ceng)(10-15): 四层(ceng)(16-23): 五层(ceng)(24-26): 第三(san)部分(27-29): 6、第一(yi)次几(ji)何课上(shang)，王(wang)老师有(you)哪些(xie)表现，学(xue)生(sheng)又有(you)哪些(xie)反应?请在阅(yue)读原(yuan)文后，填写下面表格(ge)。

三(san)、当堂达(da)标(100分(fen)) 姓名 得分(fen)

7、给下列(lie)加(jia)点字注音(yin)。 (40分)

须臾( ) 屏息( ) 绰号( )嘈杂( ) ....8、指出下列句子所用的修辞手法(fa)。(30分(fen)) (1)在那个(ge)做什么(me)事都严肃(su)认真、呆板教(jiao)条(tiao)的(de)(de)年(nian)代，这样的(de)(de)稀奇事，不是太离谱了吗?( ) (2)他脸上的(de)(de)每(mei)一(yi)个(ge)器官，每(mei)一(yi)条(tiao)皱纹，甚至每(mei)一(yi)根头发都在微笑!( ) (3)胖得像弥勒佛一(yi)般的(de)(de)王老师(shi)，站在讲台上眉开眼笑。( ) 9、指出下列句子(zi)所用(yong)的(de)(de)描(miao)写方(fang)法(fa)。(30分(fen))

(1)须臾，一(yi)(yi)个方头大(da)耳、矮(ai)胖结(jie)实的中(zhong)年人(ren)夹着一(yi)(yi)本厚书(shu)和一(yi)(yi)个大(da)圆规、一(yi)(yi)个大(da)三(san)角板(ban)挤进门，眨眼功(gong)夫就站到了(le)讲上。( )

(2)全班同(tong)学再也(ye)(ye)忍(ren)不住了，大家(jia)弯腰(yao)，摇头，挤(ji)眉，弄眼，一起哄堂大笑!( ) (3)“上(shang)几届有(you)的同(tong)学说:‘王老师你画的那圆圈有(you)啥了不起?我们也(ye)(ye)会画’!”( )

第二课时

一、自主学习

1、你认(ren)为王老师的特别(bie)之处(chu)有哪些?他在你心中是一个怎样的人?他请结合课(ke)文中的句(ju)子或情节说(shuo)一说(shuo)。

风(feng)趣幽默(mo);热爱(ai)自(zi)己的教师职业，热爱(ai)学(xue)生;与学(xue)生关系融洽(qia)并受学(xue)生爱(ai)戴;熟悉学(xue)生心理，善于激发学(xue)生兴(xing)趣，懂得教育艺术(shu)，充满(man)教育智(zhi)慧的好老师。

出场特别

行为特别 幽默(mo)风趣(qu)

王(wang)几何之“特别” 自我介绍特别 平易近人

教的内容特(te)别 业务水(shui)平高

教(jiao)学(xue)方(fang)法(fa)特别 有方(fang)法(fa)、懂教(jiao)学(xue)艺术

二、合作探究

2、作者是怎样描写王(wang)老师(shi)的?你(ni)最欣(xin)赏哪几处对王(wang)老师(shi)的描写?为什么?

作者从不同角度描写(xie)(xie)王老师，抓住了王老师的(de)外貌、神态、动作、语(yu)言特(te)点进(jin)行描写(xie)(xie)。 生动的(de)细节描写(xie)(xie)。

3、这(zhei)是一篇写老(lao)师的文章，为什么要详细地(di)写学生的反应呢?

预设(she)答案:衬托老(lao)师教(jiao)学(xue)有方，深得学(xue)生(sheng)喜爱。写学(xue)生(sheng)也是在写老(lao)师。侧(ce)面描写。 4、王老(lao)师请(qing)同(tong)学(xue)们(men)在黑板(ban)上画圆和三角形(xing)，用意是什么?仅仅是为了表(biao)现自己的(de)教(jiao)学(xue)功底深吗?文章的(de)这段描写在结(jie)构和内容表(biao)达上有什么作(zuo)用?

用意:激发兴(xing)趣;明(ming)白道理。

作用(yong):结构上既是对前文的承接(jie)，也为后文铺垫，引起下文。

内容(rong)上通过画图，让(rang)学生(sheng)发现(xian)画图并(bing)不(bu)容(rong)易，从而对老师产生(sheng)敬(jing)畏，自然聆(ling)听老师的结束语(yu)，在(zai)在(zai)快乐中明白学习的道理。 三、当堂达标(100分)

5、你(ni)从小到大，哪位老师给你(ni)留下(xia)了深刻的(de)印象(xiang)?写(xie)一(yi)(yi)写(xie)他的(de)外貌特征或他常说的(de)一(yi)(yi)句(ju)话或最常做的(de)一(yi)(yi)个动(dong)作(zuo)。(150字左右)