走遍(bian)天下书为(wei)侣教学实(shi)录（省优质课竞赛）
课前谈话：
教师以诗为“谜面”，让学生猜猜这(zhei)首(shou)诗当(dang)中写的(de)是(shi)什么(me)节日。
如：月(yue)上柳稍(shao)头，人约黄昏(hun)后。——元(yuan)宵节
说说还有(you)哪些重要的节日。
再(zai)来猜猜：四月一日是什么节日 ？——愚人节
四月二日(ri)什么节日(ri)？（世界(jie)儿童图书节）
开始上课：
一、引出课文
在1974年(nian)的世界儿童(tong)图书(shu)(shu)节上(shang)，世界著(zhu)名女(nv)作家尤安·艾肯做了(le)献(xian)词(ci)：如(ru)果你独自架舟(zhou)进行世界旅行，如(ru)果只能带(dai)一样东西，你会带(dai)什(shen)么？她带(dai)的是(shi)一本书(shu)(shu)。以(yi)此做为献(xian)词(ci)的题目——走遍天(tian)下(xia)书(shu)(shu)为侣。（板(ban)书(shu)(shu)课题）
理解课题 侣 让你想到了哪些词语
整个课(ke)题是(shi)什么意思。
一起读课题
二、自读课文
注(zhu)意文中的生(sheng)字新词，将(jiang)课(ke)文读正(zheng)确，看(kan)(kan)看(kan)(kan)课(ke)文写了哪(na)些内容
谁(shei)愿意先(xian)来交流，课文写了哪些方面的内容。
生：我愿意带着书独自旅游
生：书就像你(ni)的(de)朋友你(ni)的(de)家(jia)，你(ni)不会因为见他一(yi)百(bai)次而不愿意再(zai)见他一(yi)次
课文(wen)写了(le)作者为什(shen)么要选择书陪(pei)伴自己进(jin)行旅(lv)游的理由。
作(zuo)者是如何读书的。——她一遍(bian)(bian)又一遍(bian)(bian)读书的……生：方法
三、走进课文。
1、要(yao)了解作(zuo)者(zhe)文中的(de)内容，就要(yao)走进作(zuo)者(zhe)创设的(de)情(qing)景当中
2、让学生了解完(wan)成环球航行的时间。
英国
日本：
中国：185天时间
3、让我们的想象随(sui)着一叶孤舟来到着茫茫的大(da)海上(shang)。
教师配乐朗诵：
当…………的时候，她静静地读(du)着这本书。
多少个白天(tian)，多少个黑夜，陪(pei)伴着她的就(jiu)是这一本书(shu)。
你(ni)有没有什么想问问作(zuo)者。
生：你读了那(nei)么多(duo)遍(bian)，就不觉得厌烦吗？
为什么一(yi)本书(shu)要读一(yi)百遍一(yi)千遍呢？
她不觉得孤单吗？
4、对(dui)于大家的疑问(wen)，作者是怎样回(hui)答的呢？让(rang)我们(men)回(hui)到文(wen)本中来(lai)。
回到文本中(zhong)，读(du)文中(zhong)作者的回答(da)
学生自读课文
交流：
谁来通过(guo)自(zi)己的语气、朗(lang)读来表现作者的态度。
你有这样的感受吗？哪(na)天回到家(jia)，突(tu)然发现家(jia)里有了新(xin)的感受
生：爸(ba)爸(ba)买了一(yi)本新的书。
师：你的心情怎样？
生：高兴！
师：把这份高兴(xing)放到课文当中，读(du)一读(du)。
生读
师：高兴(xing)的时候请你带着微笑读(du)。
生再读
师：谁愿意再读？
生读
师：你读的(de)时候是(shi)一种激(ji)动(dong)的(de)心情。
谁还能(neng)带着另外一种(zhong)心情来读。
生读
师：再激动一点。
生再读。
师：谁还(hai)愿意读(du)读(du)另(ling)外的句子。
生(sheng)读(du)(du)：是的(de)(de)，我愿(yuan)意读(du)(du)上(shang)一(yi)百遍……（这是听到的(de)(de)学(xue)生(sheng)朗读(du)(du)中(zhong)读(du)(du)得最好的(de)(de)，但是老(lao)师在(zai)课堂上(shang)并没有抓住(zhu)这好的(de)(de)朗读(du)(du)榜样(yang)，进行放大，可以(yi)进行大胆的(de)(de)表扬，并带动其他学(xue)生(sheng)也(ye)像她一(yi)样(yang)地来读(du)(du)一(yi)读(du)(du)。或(huo)者让我们再来听她读(du)(du)一(yi)读(du)(du)，再听她是怎(zen)样(yang)读(du)(du)的(de)(de)，然(ran)后再来体会作者的(de)(de)态度和语气。）
师：从他的(de)朗读当中，你体会到了作者怎样的(de)语气和态度。
生：我觉(jue)得她很(hen)认真，很(hen)坚定的(de)态度。（是的(de)！、愿意……）
师：谁来读一(yi)读这几个(ge)愿意。
生：我(wo)愿意(yi)(yi)读(du)上一百遍，我(wo)愿意(yi)(yi)读(du)到会背(bei)诵的程(cheng)度。
师：你通(tong)过读(du)两个愿(yuan)意表现了作者内心的坚定。
再请学生来读一读。
齐读：我愿意……
继续关(guan)注(zhu)另外的句(ju)子：
你不会(hui)因为以前见过你的朋友(you)而不愿再(zai)见他们(men)了吧(ba)？……
这是一个什么句？（反问句）
谁再来读一读。
师：朋友经常(chang)相(xiang)见，可总有新(xin)的感受，发现。这叫常(chang)见常(chang)新(xin)。
家我(wo)们(men)常(chang)(chang)常(chang)(chang)回去，可是总有新的发现(xian)，这(zhei)叫常(chang)(chang)回常(chang)(chang)新。（板书）
其(qi)实这里(li)作者要说的是什么(me)？
生：其实(shi)要说(shuo)的是一本书。
师：一(yi)本书(shu)怎么(me)样？可以用书(shu)中的(de)语言进行回答。
生：作者想(xiang)对我们(men)书，一本(ben)你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家，常见常新。
师：她想要告诉我们的(de)观点是什(shen)么(me)？
生：你总能(neng)从(cong)一本(ben)书(shu)中发现(xian)新东西(xi)，不管(guan)你看过多(duo)少遍。
师：这叫做常看常新，常读常新。
你常(chang)常(chang)读一本(ben)书，你会(hui)发现什么呢？
这本书你(ni)(ni)已经看了一百(bai)遍(bian)了，当(dang)你(ni)(ni)看一百(bai)零一遍(bian)的时候，你(ni)(ni)会说什(shen)么呢？
生(sheng)：这段句子的(de)一个词怎(zen)么那么美。
我怎(zen)么(me)从来都没有(you)发现过原来小草的生命(ming)力怎(zen)么(me)那么(me)顽强(qiang)。
我(wo)(wo)……我(wo)(wo)……我(wo)(wo)还会说原来(lai)作者怎(zen)么还有这样的打(da)算。
我怎么从来没有发现这(zhei)本书写得(de)这(zhei)么精彩。
师：当我们一遍(bian)又一遍(bian)地读(du)着一本书，有了这么(me)多新的发现，你的心情怎样？
生(sheng)：激动、高兴(xing)、兴(xing)奋……
师：你愿意把书读上50遍，因为(wei)……
生接：你总能(neng)从一本书中……
师：你愿意把书读(du)上100遍，因为(wei)……
生再反复接读
师(shi)再问，生再一起接(jie)读上(shang)句。
生当作艾肯女士
师问(wen)（用文中的(de)句(ju)子）
学生朗读文中艾肯女士的句子(zi)。
举作(zuo)者毕淑敏反(fan)复读《人鱼公(gong)主》的(de)(de)(de)事，来告(gao)诉学(xue)生一(yi)本书(shu)可(ke)以(yi)反(fan)复地读，每一(yi)遍(bian)读都有新的(de)(de)(de)发现(xian)。（可(ke)以(yi)放到(dao)课的(de)(de)(de)开头，作(zuo)为引入。然后开头时的(de)(de)(de)世界图书(shu)节放到(dao)课文的(de)(de)(de)结尾处。）
再次(ci)理解“常读(du)常新”。
四、学会表达
用“一本好书常读常新，就像 ，就像 。”
交流：
就像过节时放(fang)的烟花(hua)……
水能浇(jiao)灭大火(huo)，却浇(jiao)不灭人(ren)们(men)对(dui)于一本好书的热爱
黑夜能吞噬
儿时拿着小汽(qi)车玩(wan)着不同的(de)花(hua)样，就像(xiang)一盆花(hua)草每天都(dou)以新的(de)姿态出(chu)现在人们(men)的(de)眼前。
就像(xiang)一望无际的大海取之(zhi)不(bu)尽。（师补充：取之(zhi)不(bu)尽的财富。）
五：结束
推荐一本书《长满书的大树》
