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中小学心理健康教育骨干教师培训试题

[移动版] 佚名

中小学心理健康教(jiao)育骨(gu)干教(jiao)师培训试题

单位姓名邮箱得分

（本试(shi)题满(man)分(fen)为100分(fen)，90分(fen)以上为优秀，80分(fen)以上为良好，60分(fen)以上为合格）

一、单选题(ti) (每题(ti)1分，共(gong)30分)

1.我们(men)常说的(de)提升(sheng)学生心理素(su)质，其标(biao)准是根据心理健康三(san)层面中的(de)( )

A.非病状态　B.良好适应(ying)状态　　C.理想状态　　D.正常(chang)状态

2、关于团(tuan)体心理辅导(dao)的论述以下(xia)哪一条是不对(dui)的 ( )

A.团体(ti)心(xin)理(li)(li)辅导(dao)活(huo)动可细分为团体(ti)心(xin)理(li)(li)咨询与治(zhi)疗(liao)、团体(ti)心(xin)理(li)(li)辅导(dao)、团体(ti)心(xin)理(li)(li)辅导(dao)活(huo)动等(deng) 　

B.团体心理辅导工作效率高(gao)，是适合(he)学校(xiao)的心理健康教育(yu)工作形式

C.团(tuan)体(ti)心理辅导活动适(shi)合有较严重心理问题(ti)的学生(sheng),活动的主持者应受过相应的训练

D.团体辅(fu)导(dao)是一种一对多的心理辅(fu)导(dao)方(fang)式

3、关(guan)于考试焦虑(lv)症(zheng)的处理，以下哪种说法是不正确的 ( )

A.考试焦虑(lv)症必要时可以心理治(zhi)疗配合抗焦虑(lv)的药物(wu)来处(chu)理

B.学业压力(li)和考(kao)试焦虑会形成恶性循环，令(ling)考(kao)试焦虑症越(yue)来越(yue)严重

C.考试(shi)焦虑(lv)症(zheng)的形成原(yuan)因主要是(shi)学生(sheng)内部(bu)的压力，所以(yi)只要处(chu)理好学生(sheng)的心态(tai)和观念就可以(yi)了(le) 　D.系统脱敏法(fa)是(shi)治(zhi)疗考试(shi)焦虑(lv)症(zheng)的方法(fa)之一

4、关于学生人际关系问题，以下(xia)哪种说(shuo)法是不正确的 ( )

A.人际(ji)关系问题的处理事(shi)先预防比事(shi)后补救(jiu)效果好

B.人(ren)际(ji)关(guan)系问(wen)题一般是学生相对较少关(guan)心的问(wen)题

C.教师应该以客(ke)观、公正、理(li)性、平等、睿智、成熟和坦诚的态度和形象来(lai)面对学(xue)生(sheng)，处(chu)理(li)学(xue)生(sheng)的人际(ji)(ji)关(guan)系问(wen)题 ;　D.人际(ji)(ji)关(guan)系问(wen)题包括(kuo)亲子关(guan)系、寝室关(guan)系等问(wen)题

5、自卑感问题(ti)是按照学生常见心理问题(ti)的哪种标准来划分的( )

A.问题的(de)内(nei)容　B.内(nei)在心理根源　C.特定发(fa)展时(shi)期和阶段(duan) 　D.问题的(de)性质

6、关于自卑感以下哪种(zhong)说法是错误(wu)的(de)( )

A.自(zi)卑的人热(re)衷于与(yu)人比较,而对(dui)自(zi)己的期(qi)待却很低

B.自卑(bei)的(de)人往(wang)往(wang)对(dui)自己缺乏客观、清醒的(de)认识(shi)，无法(fa)悦纳自己

C.自(zi)(zi)卑的(de)人容易产生自(zi)(zi)我(wo)怀疑(yi)和自(zi)(zi)我(wo)否定

D.对成(cheng)败(bai)进行正(zheng)确的(de)归因(yin)是处理(li)自(zi)卑问题(ti)的(de)方(fang)法之一

7、最重要(yao)和最良性的(de)学习动力是(shi)( )

A.学(xue)习兴趣和教师(shi)的期待(dai) 　B.学(xue)习兴趣和远大的理想

C.教(jiao)师的(de)期(qi)待和(he)远大的(de)理(li)想　D.教(jiao)师的(de)期(qi)待和(he)家(jia)长的(de)期(qi)待

8、在危(wei)机干预时，在当事人(ren)认同和理解的基础上(shang)，做(zuo)出现实可(ke)行的用于摆脱困境的短期计(ji)划(hua)，是为了（ )

A.帮助当(dang)(dang)事人看到摆脱困境的可能性　B.迫使当(dang)(dang)事人行动以改善自己的境遇

C.让当事(shi)人(ren)通过制定计划合理地宣(xuan)泄自己(ji)的不良情(qing)绪　D.让当事(shi)人(ren)作出放(fang)弃(qi)自杀的承诺　

9、个体积极探索事物的认识倾向(xiang)是( )

A需要 B动(dong)机(ji)　C兴趣 D理想(xiang)

10、表现(xian)在人对现(xian)实的(de)(de)态(tai)度和(he)行为方式的(de)(de)比较稳定(ding)的(de)(de)独(du)特(te)(te)的(de)(de)心理(li)特(te)(te)征(zheng)的(de)(de)总和(he)是( )

A气质(zhi) B性格　C兴趣　D能(neng)力

11、观察学习的(de)提出(chu)者是( )

A荣格　B华生　C斯金(jin)纳　D班(ban)杜(du)拉

12、以(yi)下能够测(ce)定12种人格特质(zhi)的问(wen)卷是( )

A艾森克人(ren)格(ge)问(wen)卷 BY-G人(ren)格(ge)测验　C主题统觉测验　D卡(ka)特(te)尔人(ren)格(ge)因素问(wen)卷

13、不爱(ai)与人交往，有孤(gu)独感，动作显得缓(huan)慢(man)、单调(diao)、深沉的特征属于(yu)()

A胆汁质　B多血质　C黏液质 D抑(yi)郁(yu)质

14、人们在社会活(huo)动中表现(xian)出(chu)来和发展起来的能力是( )

　A认(ren)知能力(li)(li) B操作能力(li)(li) C社交能力(li)(li) 　D模仿(fang)能力(li)(li)

15、布(bu)卢姆(mu)将(jiang)认知目标由低到高(gao)分为那六个层(ceng)次()

A. 知识、运(yun)用、领会、分析(xi)、综(zong)合、评价

　B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价

C. 知识、领会、分析(xi)、运用、综(zong)合、评价(jia)

D. 知识、领会、运用、分析(xi)、综合、评(ping)价(jia)

16、认知学习理论是谁提(ti)出的( )

A.布卢姆、 B.加(jia)涅、　C.澳苏贝尔　D.奥斯(si)本

17、加(jia)涅(nie)的认知学(xue)习分类(lei)理(li)论将认知学(xue)习分为( )

A.言语信息(xi)、智力技能、认知策略 B. 知识(shi)信息(xi)、智力技能、动作技能

C.言语(yu)信息、动作(zuo)技(ji)能、认(ren)知策(ce)略   D.智(zhi)力(li)技(ji)能、动作(zuo)技(ji)能、认(ren)知策(ce)略

18、学生运用(yong)概念符(fu)号与环(huan)境(jing)相互作用(yong)的(de)技能(neng)是(shi)( )

A. 言语信息(xi) 　B. 智力技能　C. 动作技能　D. 认知策略

19、教(jiao)师不直(zhi)接将学习(xi)内(nei)容提供给学生而是(shi)为学生创设问题情境，引导学生去探(tan)究和(he)(he)发现新知(zhi)识和(he)(he)问题的方法是(shi)()

A.讲授(shou)法(fa)(fa) 　B.发现(xian)法(fa)(fa)　C.掌握学习法(fa)(fa) 　D.头脑风暴法(fa)(fa)

　20、教师在教学(xue)(xue)过程(cheng)，对正在进行(xing)的教学(xue)(xue)活动(dong)进行(xing)不断(duan)的自我认识和反思能力是( )

A.教(jiao)(jiao)学设计能力(li)(li)(li) 　B.教(jiao)(jiao)学组(zu)织能力(li)(li)(li)　C.教(jiao)(jiao)学决策能力(li)(li)(li) 　D.教(jiao)(jiao)学监(jian)控能力(li)(li)(li)

21、儿童对父母和权威(wei)表现出(chu)尊重与顺从，或(huo)者(zhe)把(ba)成人的规则看成是不变的阶段称(cheng)为(wei)( )

A.自我中心(xin)阶段(duan) 　B.他律(lv)阶段(duan) 　C.自律(lv)阶段(duan)　　D.公正(zheng)阶段(duan)

　22、人工(gong)智能是属于()

A.人和动物的(de)学(xue)习(xi) B.人类的(de)学(xue)习(xi) C.知识和技能的(de)学(xue)习(xi) 　D.机器学(xue)习(xi)

23、看到别人穿(chuan)时装，自己也去买(mai)来穿(chuan)上，属于( )

A.服从(cong)(cong) 　B.从(cong)(cong)众　　C.模仿　　D.暗示

24、根据学习材料的性(xing)质与(yu)学习者已有的知识经验，可(ke)以把(ba)学习分成( )

A.言语(yu)信息学(xue)(xue)习、智(zhi)力技能学(xue)(xue)习、认知策略学(xue)(xue)习　B.接(jie)受性学(xue)(xue)习、发现式学(xue)(xue)习

C.意义性学习(xi)(xi)(xi)、机(ji)械性学习(xi)(xi)(xi) 　D.知识学习(xi)(xi)(xi)、技能学习(xi)(xi)(xi)、心(xin)智学习(xi)(xi)(xi)、习(xi)(xi)(xi)惯学习(xi)(xi)(xi)

25、在非对抗性态(tai)度的条件(jian)下，用含蓄、间接(jie)的方式对他人的心理和行为产生影(ying)响，使之产生一致性，称为( )

A.从众(zhong)(个人的观念与行(xing)为在真(zhen)实或臆想的群体压力(li)、群体规范(fan)与群体目(mu)标的影响(xiang)下，向与群体中大多数成员相一(yi)致的方(fang)向变化(hua)的现象)

B.服从(在外(wai)界压力下，个体(ti)改变自(zi)己(ji)的(de)观点或行为，以符合外(wai)界要求的(de)现(xian)象)

C.暗(an)示　D.模仿(在无(wu)外在控制条(tiao)件(jian)下(xia)，个(ge)体由(you)于受(shou)到他(ta)人行(xing)为的影响(xiang)，而使自己的行(xing)为与他(ta)人行(xing)为相同的行(xing)为方式)

26、以下(xia)属于非智力(li)因(yin)素的是( )

A.观察力(li)(li) 　　B.记忆力(li)(li)　　C.意志(zhi)力(li)(li) 　　D.思维力(li)(li)

27、以(yi)下属于从外在观(guan)点对动机下定义的(de)是( )

A.动机是推动人(ren)们行为(wei)的内在(zai)力(li)量　B. 动机是个(ge)体(ti)的内部过程

C. 动(dong)(dong)机是(shi)为实(shi)现(xian)一个(ge)特定的目的而行(xing)动(dong)(dong)的原因

D. 动机是(shi)一(yi)(yi)种需要所推动，达到(dao)一(yi)(yi)定目标的行为动力，它起激起、调节、维(wei)持和停止行动的作用(yong)

28、对多(duo)方面的(de)事物或活动具有的(de)兴趣是(shi)( )

A.直接兴(xing)趣　B.间接兴(xing)趣　C.中心兴(xing)趣　D.广(guang)阔兴(xing)趣

29、个体根据外在(zai)的信息和线(xian)索(suo)来对自己(ji)或他人的内在(zai)状态或行为原因进行解释与推测的过程是( )

A.归因   　B.印象(xiang)(xiang)(认知(zhi)(zhi)者以自己过去经验为基础，对认知(zhi)(zhi)对象(xiang)(xiang)的(de)属性进行分析、判(pan)断后对其(qi)总体特征(zheng)做出的(de)主(zhu)观(guan)理解)

C.自我认(ren)知(主我读客(ke)我的认(ren)知与(yu)评价)

D.态度(个体对(dui)人、对(dui)事、对(dui)周围(wei)世界的一种具有(you)持久性与一致(zhi)性的反映倾向)

30、人际关系的发展过程一般分为( )

A.互(hu)不相识、双(shuang)方(fang)的表(biao)面接触、注意到对方(fang)存在(zai)、双(shuang)方(fang)建立友谊(yi)、形(xing)成(cheng)亲密朋友关系

B.互不相识、注意到对方(fang)存(cun)在、双方(fang)的表面接(jie)触、双方(fang)建(jian)立友谊、形成亲密朋友关(guan)系

C.互不相(xiang)识(shi)、注意到(dao)对方(fang)存在(zai)、双方(fang)建立友谊、双方(fang)的(de)表(biao)面接(jie)触、形成亲密(mi)朋友关(guan)系

D.互不相识、注(zhu)意到(dao)对方存在、双(shuang)方的表面接触、形成亲密(mi)朋友关系、双(shuang)方建立友谊

二(er)、多选(xuan)题(ti) （每题(ti)1分(fen)，共(gong)25分(fen)）

　 l、中共中央(yang)在1998年的《关于进(jin)—步(bu)加强和改进(jin)学校德育工作的若干意见》的文件(jian)中提出要对(dui)学生(sheng)进(jin)行心(xin)理健康教育和指导(dao)是为了( )

A.帮助学生(sheng)提高心理素质　B.健全人格

C.增强承(cheng)受挫(cuo)折(zhe)的(de)能(neng)力　D.增强适应环境的(de)能(neng)力

2、张春兴认为(wei)心理健(jian)康的条件有( )

A.情绪较稳定　B.乐(le)于(yu)(yu)工作(zuo) 　C.能与人建立(li)和谐(xie)的关(guan)系，并乐(le)于(yu)(yu)和他(ta)人交往

D.对自己有适当的了解，并悦纳自我

E.对环境有适切(qie)的(de)认识并能切(qie)实有效地面(mian)对问(wen)题和解决问(wen)题

3、学校(xiao)心理健康教育工作模式适宜采用( )

A.诊疗模(mo)(mo)式(shi) 　B.发展模(mo)(mo)式(shi)　　C.教育模(mo)(mo)式(shi) 　　D.文化模(mo)(mo)式(shi)

4、对学生开展一(yi)对一(yi)的个别心理(li)咨询的作用在于( )

A.保证心理咨(zi)询的(de)深度　B.保证心理咨(zi)询的(de)私(si)密性

C.保证(zheng)心(xin)理咨询的效果　D.保证(zheng)心(xin)理咨询的效率

5、关于心理测试(shi)的论述以下正(zheng)确的有( )

A.心理测试可以集体进行(xing)，也(ye)可以一对一进行(xing)

B.心理测试的目的可以是(shi)科研和调查(cha)，了(le)解学生(sheng)心理状况

C.心理测试的目的可以(yi)是筛查(cha)有心理问题的学生，做好预防工(gong)作

D.心理(li)(li)测试的(de)目的(de)可以是为学(xue)校心理(li)(li)健(jian)康教育工作起宣传作用

6、造成学(xue)生学(xue)习问(wen)题的可能原因(yin)有( )

A.学(xue)习(xi)习(xi)惯和方(fang)法(fa)不(bu)良　　B.学(xue)习(xi)动(dong)力缺(que)失　　C.学(xue)业压力和考试焦(jiao)虑

D.亲(qin)子关系(xi)问(wen)题　E.学(xue)业不适(shi)应

7、对于学习习惯的(de)建(jian)立(li)，以下哪几种说(shuo)法是(shi)不正确的(de)( )

A.基本学(xue)习习惯不良多始于小学(xue)

B.家(jia)长的(de)“陪读”会造成孩(hai)子在学习(xi)上对家(jia)长的(de)依赖

C.不(bu)良(liang)学习习惯的扭转和改变不(bu)是很难(nan)的事。

D.行(xing)为(wei)强(qiang)化(hua)技(ji)术(shu)是改变不良(liang)学习习惯(guan)的(de)一(yi)项重要技(ji)术(shu)。

E.学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)习(xi)(xi)惯(guan)(guan)的(de)改(gai)变(bian)(bian)和确立(li)要趋热打铁，趁(chen)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)有改(gai)变(bian)(bian)的(de)兴趣，在最短(duan)的(de)时间内全面改(gai)变(bian)(bian)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)不良的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)习(xi)(xi)惯(guan)(guan)，建立(li)好的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)习(xi)(xi)惯(guan)(guan)

8、消除自(zi)卑感(gan)常用(yong)的(de)方法包括(kuo)( )

A.引导学生对自己进(jin)行(xing)客(ke)观全(quan)面的(de)认(ren)知(zhi) 　　B.对成(cheng)败(bai)进(jin)行(xing)正确的(de)归因(yin)

C.消除非理性观念　D.用激将(jiang)法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面(mian)的动力

E.帮助学生不时有成功的体验

9、以下属于个性倾向性范(fan)畴的是（）

A需要　B气质　C动机 D能(neng)力(li) 　E兴趣

10、潘菽在(zai)《教育心理学》中根据(ju)内容和(he)结果将学习分为(wei)( )

A.知(zhi)识的学习　B.技能与熟练的学习

C.心(xin)智的、以思维为(wei)主的能力(li)的学(xue)习(xi) 　D.道德品质(zhi)与行为(wei)习(xi)惯的学(xue)习(xi)

11、加涅(nie)根据(ju)学习(xi)成果把学习(xi)分(fen)成( )

A. 言语信(xin)息学习(xi) 　B.智力技能学习(xi)　C.认知策略学习(xi) 　D. 接受(shou)性学习(xi)

E.发现式学习

12、“学习风(feng)格”具(ju)有如(ru)下特点 ( )

A.灵活(huo)性(xing)(xing) 　B.稳定性(xing)(xing)　C.独特性(xing)(xing)　　D.概括性(xing)(xing)　　E.指导性(xing)(xing)

13、学习风格(ge)的构成要(yao)素(su)有( )

A.生理性要(yao)(yao)素(su)(su)(su) 　B.认(ren)知要(yao)(yao)素(su)(su)(su)　C.情感(gan)要(yao)(yao)素(su)(su)(su) 　　D.意志要(yao)(yao)素(su)(su)(su) 　E.社会性要(yao)(yao)素(su)(su)(su)

14、学习策略可以(yi)从以(yi)下(xia)几个(ge)方(fang)面(mian)进(jin)行(xing)描述(shu)( )

A. 学习策(ce)略是学习方法或技能(neng) 　B. 学习策(ce)略是学习的调节(jie)和控制技能(neng)

C. 学习策略是内隐(yin)的学习规则系统

　D. 学(xue)习策略是学(xue)习方法和学(xue)习的调(diao)节控(kong)制的统一体　E. 学(xue)习策略是元认知

E.给于学习和成长的机(ji)会

15、学习活动(dong)中良好的性格特征表现为( )

A.努力奋斗　B.实(shi)事求(qiu)是　　C.独立意识(shi) 　　D.创造精神

16、以(yi)下属于个性心(xin)理特征范畴的是(shi)（）

A需要 B气质　C性(xing)格　D能力　E兴趣

17、一般能(neng)力是指（）

A观察力(li)(li) 　B记忆(yi)力(li)(li)　C思维(wei)力(li)(li) 　D想象力(li)(li)   E注意力(li)(li)

18、信度包括（）