语文教学中的审美教育

语文教(jiao)学(xue)(xue)的(de)目(mu)标：不仅要(yao)培(pei)养(yang)学(xue)(xue)生的(de)听(ting)说读写的(de)能(neng)力，更要(yao)注(zhu)意在教(jiao)学(xue)(xue)过程中(zhong)渗透美的(de)熏陶。我们教(jiao)师不仅要(yao)使学(xue)(xue)生感(gan)(gan)知并理解作品的(de)思(si)想(xiang)内容，而且要(yao)令(ling)学(xue)(xue)生能(neng)感(gan)(gan)知并体会到作品的(de)形(xing)象美、意境美、语言美等(deng)等(deng)。我们要(yao)充分发掘教(jiao)材中(zhong)美之所在，美化学(xue)(xue)生的(de)心(xin)灵，陶冶学(xue)(xue)生的(de)情感(gan)(gan)意志。

文学是语言(yan)(yan)的(de)(de)艺术(shu)，是借助(zhu)于语言(yan)(yan)媒(mei)介(jie)表达(da)作者的(de)(de)内心体验(yan)、情感和思想。其在(zai)促进学生审(shen)美感知能力的(de)(de)形成、发展方(fang)面有着(zhe)不可替代(dai)(dai)的(de)(de)作用。苏霍姆林(lin)斯基(ji)指出(chu)：“语言(yan)(yan)的(de)(de)美，语言(yan)(yan)表现力及(ji)其异(yi)常丰富的(de)(de)情感色彩——所有这(zhei)一(yi)切都是其他东(dong)西无法取(qu)代(dai)(dai)的(de)(de)有力手段，我(wo)们借助(zhu)它触动着(zhe)儿童(tong)心灵最(zui)隐蔽的(de)(de)角落。”因此，我(wo)们要在(zai)语文教学中想方(fang)设法的(de)(de)培养学生的(de)(de)审(shen)美能力。

一．在观察中感知美

美(mei)(mei)(mei)，隐藏在万事万物之中(zhong)(zhong)，在平凡中(zhong)(zhong)。我(wo)们(men)只有(you)(you)细心(xin)地观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)、观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)、再(zai)观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)，才(cai)(cai)能充分地感知它的(de)(de)(de)(de)形体美(mei)(mei)(mei)、线条美(mei)(mei)(mei)、色彩(cai)(cai)美(mei)(mei)(mei)。现代(dai)作家(jia)刘(liu)白羽先生(sheng)曾(ceng)经说(shuo)过：“要学(xue)(xue)会观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)生(sheng)活，要锻(duan)炼敏锐的(de)(de)(de)(de)观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)能力，高(gao)尔基形容(rong)契诃夫的(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛像(xiang)镜(jing)头，我(wo)们(men)就要锻(duan)炼有(you)(you)这样的(de)(de)(de)(de)一双(shuang)眼(yan)睛才(cai)(cai)行(xing)。”语文(wen)课(ke)(ke)本中(zhong)(zhong)，配有(you)(you)众多(duo)的(de)(de)(de)(de)插图(tu)，它既是(shi)(shi)理(li)(li)解课(ke)(ke)文(wen)内容(rong)的(de)(de)(de)(de)好助手，又是(shi)(shi)进行(xing)审(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)好时机。在教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)结(jie)合课(ke)(ke)文(wen)利用彩(cai)(cai)色挂(gua)图(tu)、投影、录像(xiang)等资料让学(xue)(xue)生(sheng)仔细观(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)，从多(duo)方面作出(chu)辨析和判(pan)断，在理(li)(li)解课(ke)(ke)文(wen)内容(rong)的(de)(de)(de)(de)同(tong)时，并由(you)学(xue)(xue)生(sheng)入(ru)情入(ru)境(jing)地体会课(ke)(ke)文(wen)表达的(de)(de)(de)(de)思想感情，发(fa)出(chu)内心(xin)的(de)(de)(de)(de)赞(zan)叹，激(ji)发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)产生(sheng)浓(nong)厚的(de)(de)(de)(de)审(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)兴趣，在总体上感受审(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)对象的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)。我(wo)在教(jiao)《黄(huang)(huang)山奇石》时，先引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)观(guan)(guan)(guan)看(kan)黄(huang)(huang)山奇石的(de)(de)(de)(de)录像(xiang)，并通过有(you)(you)感情地朗读，把学(xue)(xue)生(sheng)带入(ru)具体的(de)(de)(de)(de)情境(jing)，从总体上感受黄(huang)(huang)山奇石的(de)(de)(de)(de)神奇。由(you)于创设了审(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)情境(jing)，大大激(ji)发(fa)了学(xue)(xue)生(sheng)们(men)的(de)(de)(de)(de)审(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)情趣，让他们(men)情不自禁(jin)地课(ke)(ke)文(wen)吸引(yin)，引(yin)入(ru)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)境(jing)界。

二．在实践中发现美

俗(su)话(hua)说(shuo)：“实践出真知。”语文课开展(zhan)(zhan)一(yi)些内(nei)容丰(feng)富(fu)，情(qing)趣盎(ang)然(ran)的(de)(de)(de)(de)语文实践活动，不仅(jin)可以(yi)(yi)丰(feng)富(fu)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)知识(shi)，而且(qie)培养学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)审(shen)美(mei)(mei)(mei)感知能力(li)。法国(guo)著名的(de)(de)(de)(de)雕刻(ke)家(jia)罗丹说(shuo)过：“美(mei)(mei)(mei)是(shi)(shi)到处(chu)都有的(de)(de)(de)(de)，对于我们的(de)(de)(de)(de)眼睛，不是(shi)(shi)缺少(shao)美(mei)(mei)(mei)，而是(shi)(shi)缺少(shao)发(fa)(fa)现(xian)(xian)(xian)(xian)。”生(sheng)(sheng)(sheng)机盎(ang)然(ran)、气象(xiang)万千的(de)(de)(de)(de)大自然(ran)为美(mei)(mei)(mei)育(yu)提供了取之不尽的(de)(de)(de)(de)源泉，为人们创造(zao)了一(yi)个五彩缤纷的(de)(de)(de)(de)世界。在语文课上，带学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到大自然(ran)中(zhong)去观察四季的(de)(de)(de)(de)变(bian)化，倾听小草的(de)(de)(de)(de)诉说(shuo)，引导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)入艺术(shu)的(de)(de)(de)(de)殿堂，欣赏古今中(zhong)外的(de)(de)(de)(de)艺术(shu)佳(jia)作，体现(xian)(xian)(xian)(xian)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感，感悟作品的(de)(de)(de)(de)底蕴(yun)，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)向社会(hui)(hui)，去发(fa)(fa)现(xian)(xian)(xian)(xian)社会(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)人，美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)事(shi)，美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)物……如《风筝(zheng)(zheng)(zheng)》一(yi)课，是(shi)(shi)记叙儿童们放风筝(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)欢(huan)乐的(de)(de)(de)(de)情(qing)景，写得(de)很美(mei)(mei)(mei)。但学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不一(yi)定(ding)有放风筝(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)经(jing)历，因而就不能充分领略文章所表(biao)现(xian)(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)情(qing)趣。我针(zhen)对这一(yi)情(qing)况，先(xian)组织了一(yi)次放风筝(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)活动，然(ran)后再(zai)(zai)学(xue)习这篇课文，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就可以(yi)(yi)凭借(jie)亲身经(jing)历，展(zhan)(zhan)开丰(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)想象(xiang)，再(zai)(zai)结合课件，在脑海(hai)中(zhong)浮现(xian)(xian)(xian)(xian)各(ge)种造(zao)型奇异、色彩斑斓的(de)(de)(de)(de)风筝(zheng)(zheng)(zheng)，或(huo)翩翩起舞，或(huo)互相追逐，由此产生(sheng)(sheng)(sheng)更多的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)感。再(zai)(zai)如在口语交际以(yi)(yi)《春(chun)天(tian)里的(de)(de)(de)(de)发(fa)(fa)现(xian)(xian)(xian)(xian)》的(de)(de)(de)(de)训(xun)练里，我带着(zhe)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在校内(nei)外走(zou)走(zou)，观察春(chun)天(tian)表(biao)现(xian)(xian)(xian)(xian)在哪(na)些地方(fang)？你发(fa)(fa)现(xian)(xian)(xian)(xian)了什(shen)么？春(chun)天(tian)美(mei)(mei)(mei)吗？让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)带着(zhe)思考，通过认真的(de)(de)(de)(de)观察，专(zhuan)注的(de)(de)(de)(de)倾听，深入的(de)(de)(de)(de)探究，仔细(xi)的(de)(de)(de)(de)体味，使学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在日常(chang)事(shi)物中(zhong)发(fa)(fa)现(xian)(xian)(xian)(xian)美(mei)(mei)(mei)，并把它(ta)用语言这种形(xing)式(shi)表(biao)达(da)出来。

三．在比较中鉴赏美

没有(you)比(bi)(bi)较，就没有(you)鉴别。俗话说得好：“不(bu)怕(pa)不(bu)识货，就怕(pa)货比(bi)(bi)货。”闪(shan)光(guang)的(de)(de)(de)不(bu)一(yi)定都是(shi)金(jin)子。在现(xian)实生(sheng)活(huo)中(zhong)，既有(you)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)物(wu)，也有(you)丑(chou)(chou)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)物(wu)。语文(wen)课中(zhong)经常同时出现(xian)一(yi)美(mei)(mei)一(yi)丑(chou)(chou)的(de)(de)(de)两(liang)种(zhong)事(shi)(shi)(shi)物(wu)或(huo)(huo)现(xian)象。教师(shi)应抓住(zhu)它们的(de)(de)(de)不(bu)同点(dian)进(jin)行比(bi)(bi)较，使学(xue)生(sheng)懂得美(mei)(mei)与丑(chou)(chou)，善与恶的(de)(de)(de)本质区别在哪里，例(li)如《美(mei)(mei)丽的(de)(de)(de)公鸡(ji)》一(yi)课，在教学(xue)中(zhong)，我让学(xue)生(sheng)进(jin)行两(liang)次的(de)(de)(de)对比(bi)(bi)：一(yi)是(shi)把爱(ai)夸(kua)耀自己美(mei)(mei)的(de)(de)(de)公鸡(ji)与爱(ai)帮人(ren)们做事(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)啄木(mu)鸟、小(xiao)蜜蜂、小(xiao)青蛙等比(bi)(bi)一(yi)比(bi)(bi)，看谁的(de)(de)(de)行为美(mei)(mei)；二(er)是(shi)将(jiang)(jiang)公鸡(ji)以前(qian)的(de)(de)(de)表现(xian)和后来的(de)(de)(de)表现(xian)比(bi)(bi)一(yi)比(bi)(bi)，看什么才是(shi)真正的(de)(de)(de)美(mei)(mei)。这样的(de)(de)(de)对比(bi)(bi)，对提高(gao)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)鉴赏(shang)水平有(you)很大的(de)(de)(de)帮助。再(zai)如在《狼(lang)(lang)和小(xiao)羊》一(yi)文(wen)中(zhong)，将(jiang)(jiang)狼(lang)(lang)的(de)(de)(de)凶狠、狡猾和小(xiao)羊的(de)(de)(de)善良作比(bi)(bi)较，使学(xue)生(sheng)明辨(bian)是(shi)非，善恶分明。因(yin)此(ci)，引导(dao)学(xue)生(sheng)多接触最美(mei)(mei)或(huo)(huo)比(bi)(bi)较美(mei)(mei)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)物(wu)，树立优秀的(de)(de)(de)审美(mei)(mei)典型，并将(jiang)(jiang)它加以比(bi)(bi)较，使审美(mei)(mei)标(biao)准明确(que)、美(mei)(mei)丑(chou)(chou)分明。

四．在想象中创造美

小学儿童正处于富有想象力的年龄，我们就是要开发学生的想象力，让他们自由的、无拘无束地展开神奇的想象，创造出自己喜爱的美好事物，开发小学生的想象力就像开发肥沃的土地，教师应当利用一切可能的机会，让学生在想象的世界中翱翔。如《望庐山瀑布》一课，诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽。一首诗就是一首优美的歌，一幅美丽的画。教学时，我一边引导学生读，一边展开想象，把文字描绘的内容变成形象的画面，以深入理解诗的意思，欣赏诗中所描绘的美妙的意境。再如杜甫的《绝句》，描写(xie)了四川成都杜甫草堂周(zhou)围美(mei)丽(li)的景色(se)。“两(liang)只黄鹂鸣翠柳，一(yi)(yi)行白鹭上(shang)(shang)青天。窗(chuang)含西岭千秋雪，门泊(bo)东(dong)吴万(wan)里(li)船。”让学生从(cong)诗中(zhong)描述展开想(xiang)象(xiang)，口(kou)述想(xiang)象(xiang)的情景，再引导学生绘出诗中(zhong)表现的画面，并自(zi)由想(xiang)象(xiang)上(shang)(shang)色(se)。学生的画虽然(ran)未必高(gao)明，但却可以从(cong)想(xiang)象(xiang)中(zhong)体会诗的妙处，一(yi)(yi)句一(yi)(yi)景，动静结合(he)，有(you)声有(you)色(se)。让学生在初步(bu)建立美(mei)感(gan)的基础上(shang)(shang)展开想(xiang)象(xiang)，在想(xiang)象(xiang)的推动下进一(yi)(yi)步(bu)丰富美(mei)感(gan)，从(cong)而(er)感(gan)受美(mei)的意(yi)境(jing)。

总之，语文教学中的(de)(de)审(shen)美(mei)(mei)教育(yu)的(de)(de)主要任务是帮助(zhu)儿(er)童(tong)树立正(zheng)确的(de)(de)审(shen)美(mei)(mei)观，培养儿(er)童(tong)初步的(de)(de)审(shen)美(mei)(mei)能力，达到大纲(gang)提(ti)出的(de)(de)“陶冶(ye)爱美(mei)(mei)的(de)(de)情趣”为目(mu)标，使儿(er)童(tong)“受(shou)到思想和美(mei)(mei)的(de)(de)熏(xun)陶。”