学困生转化（辅优补差）工作计划二则
我(wo)们(men)的(de)(de)(de)根本任务是(shi)(shi)教书育人，做好学困生(sheng)的(de)(de)(de)转(zhuan)化(hua)工作(zuo)是(shi)(shi)我(wo)们(men)教育工作(zuo)者不可忽(hu)视的(de)(de)(de)问题。工人生(sheng)产一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)残次品可以回炉，教师放弃一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)学困生(sheng)，小(xiao)则害其一(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)，大则危害社(she)会，故(gu)转(zhuan)变(bian)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)学困生(sheng)和培养一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)优(you)秀生(sheng)同样重(zhong)要，同样光荣。学困生(sheng)是(shi)(shi)与(yu)优(you)秀生(sheng)相(xiang)比较而存(cun)在的(de)(de)(de)，他们(men)的(de)(de)(de)后进并(bing)非是(shi)(shi)永远的(de)(de)(de)。如果转(zhuan)化(hua)得法，“后来者居上”这句话一(yi)(yi)(yi)(yi)定能在他们(men)身(shen)上实现，而使他们(men)成为合格的(de)(de)(de)劳(lao)动者甚(shen)至是(shi)(shi)杰出的(de)(de)(de)人才。
那么，怎样才能做好(hao)学困(kun)生的(de)转化工作(zuo)呢？我打算做到如下(xia)几(ji)点：
一、与优生(sheng)比(bi)，要(yao)更加尊重(zhong)学困生(sheng)的(de)人格，理解他(ta)(ta)们(men)的(de)苦衷，体(ti)谅他(ta)(ta)们(men)的(de)难处，要(yao)用爱去温暖、关怀他(ta)(ta)们(men)。多激励、少指责批评，更不(bu)能(neng)以朽木不(bu)可雕之类(lei)的(de)言词(ci)挖苦他(ta)(ta)们(men)，以免加重(zhong)对立情绪(xu)。积极(ji)情绪(xu)和情感可以助(zhu)长动(dong)机性行为(wei)，也能(neng)促(cu)动(dong)个人产生(sheng)新的(de)行为(wei)。
二、必须转消(xiao)极情(qing)(qing)绪(xu)(xu)为积极情(qing)(qing)绪(xu)(xu)，做到这点，要(yao)（1）动以真情(qing)(qing)，真正从内心关(guan)心爱护他(ta)们，使(shi)他(ta)们确实感到爱的(de)温暖，与你心心相印。（2）解(jie)除、忘掉不良(liang)情(qing)(qing)绪(xu)(xu)的(de)情(qing)(qing)景，用(yong)有意义的(de)事(shi)情(qing)(qing)填补心理空旷。（3）用(yong)语言暗(an)示，消(xiao)释(shi)消(xiao)极盛怒情(qing)(qing)绪(xu)(xu)。（4）激励法(fa)，使(shi)其振作精神，相信(xin)自己(ji)，理智的(de)克服(fu)困(kun)难。
三(san)、发挥(hui)班(ban)集体的作用。
努力给(ji)他(ta)(ta)们创(chuang)造出优良的(de)(de)(de)学习环境(jing)，多引导他(ta)(ta)们参(can)加有(you)(you)益(yi)(yi)的(de)(de)(de)活动(dong)，有(you)(you)意识地(di)安(an)排优生主动(dong)接近帮(bang)助(zhu)他(ta)(ta)们，让他(ta)(ta)们体验自己处(chu)处(chu)受(shou)人尊(zun)重，置身于(yu)爱的(de)(de)(de)海(hai)洋，排除(chu)一(yi)(yi)些(xie)(xie)消极因素干(gan)扰(rao)，如家长、亲朋、同(tong)学的(de)(de)(de)讥嘲和(he)轻视(shi)。学习上(shang)有(you)(you)意识避(bi)免一(yi)(yi)些(xie)(xie)刺激(ji)性(xing)量(liang)化数据标准，特(te)(te)别是作业等(deng)第(di)和(he)考分等(deng)。更不(bu)能(neng)排名次，即(ji)使有(you)(you)量(liang)化必需，也只能(neng)用粗线(xian)条表示，这是一(yi)(yi)种教(jiao)育的(de)(de)(de)艺术。教(jiao)学过程中，应(ying)充分发(fa)(fa)挥(hui)学生的(de)(de)(de)特(te)(te)长和(he)才干(gan)，引导鼓励(li)他(ta)(ta)们担任(ren)(ren)某方面的(de)(de)(de)职务，把(ba)有(you)(you)一(yi)(yi)定难度、责任(ren)(ren)较(jiao)大的(de)(de)(de)任(ren)(ren)务交给(ji)他(ta)(ta)们完成(cheng)，教(jiao)师有(you)(you)意识的(de)(de)(de)帮(bang)助(zhu)，培养其责任(ren)(ren)感。有(you)(you)意图地(di)创(chuang)造条件，经常组织他(ta)(ta)们到校(xiao)外参(can)观，推荐有(you)(you)益(yi)(yi)作品（包括书籍、电影、电视(shi)、录象等(deng)），并要求写(xie)感受(shou)，多角度地(di)激(ji)发(fa)(fa)其求知欲望(wang)和(he)兴趣，逐(zhu)步转变原来(lai)的(de)(de)(de)不(bu)良行(xing)为。
四、进行(xing)理想和纪律(lv)教(jiao)育。
理想是(shi)奋(fen)斗的(de)(de)(de)目标，也(ye)是(shi)正(zheng)确(que)观念(nian)形(xing)成促(cu)使(shi)进步的(de)(de)(de)动力。它能吸(xi)引人(ren)沿(yan)正(zheng)确(que)方向的(de)(de)(de)前进。同(tong)时还(hai)要给予纪(ji)(ji)律(lv)教(jiao)(jiao)育。纪(ji)(ji)律(lv)是(shi)集(ji)(ji)体(ti)(ti)的(de)(de)(de)面貌，集(ji)(ji)体(ti)(ti)的(de)(de)(de)美妙，集(ji)(ji)体(ti)(ti)的(de)(de)(de)活动，集(ji)(ji)体(ti)(ti)姿(zi)态和集(ji)(ji)体(ti)(ti)的(de)(de)(de)信念(nian)。没有(you)纪(ji)(ji)律(lv)的(de)(de)(de)人(ren)，是(shi)有(you)害社会的(de)(de)(de)人(ren)。破坏纪(ji)(ji)律(lv)就是(shi)破坏集(ji)(ji)体(ti)(ti)利(li)益。所以要教(jiao)(jiao)育这些学困生懂(dong)得守纪(ji)(ji)律(lv)的(de)(de)(de)重要性，变违(wei)纪(ji)(ji)为守纪(ji)(ji)，到(dao)自(zi)觉护纪(ji)(ji)律(lv)。为此我根据不(bu)同(tong)对象，分(fen)析其原因和内在的(de)(de)(de)实质(zhi)，采取不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)措施，实践(jian)证明是(shi)有(you)效的(de)(de)(de)。我班(ban)有(you)个别学生学习、纪(ji)(ji)律(lv)等各方面都相当差(cha)，现在不(bu)仅自(zi)己成绩提高了，还(hai)经常(chang)帮(bang)助(zhu)老(lao)师干(gan)一些班(ban)级(ji)工作(zuo)，而且(qie)还(hai)能以自(zi)身的(de)(de)(de)体(ti)(ti)会帮(bang)助(zhu)别人(ren)。虽然教(jiao)(jiao)师付出了很(hen)多，但是(shi)见到(dao)收获时，心中的(de)(de)(de)乐趣也(ye)是(shi)任何(he)物质(zhi)财(cai)富都不(bu)可比的(de)(de)(de)。
新的(de)学期里(li)，要求自己在教育教学中真正做到“关注每(mei)一(yi)位学生的(de)发展”，让他们(men)感(gan)受集体的(de)温暖，师(shi)爱(ai)的(de)温暖，让他们(men)尽早的(de)做到真正的(de)优秀(xiu)生。
2010年六年级(ji)下期辅(fu)优补差工作(zuo)计划
一、指导思想
提高优生的(de)(de)自主和自觉学(xue)习(xi)能力，进一(yi)步(bu)巩固并(bing)(bing)(bing)提高中等生的(de)(de)学(xue)习(xi)成绩(ji)，帮(bang)助(zhu)(zhu)后进生取(qu)得(de)适(shi)当(dang)进步(bu)，让(rang)差生在教师的(de)(de)辅导(dao)和优生的(de)(de)帮(bang)助(zhu)(zhu)下(xia)，逐步(bu)提高学(xue)习(xi)成绩(ji)，并(bing)(bing)(bing)培养较(jiao)好的(de)(de)学(xue)习(xi)习(xi)惯，形成语(yu)文(wen)(wen)基(ji)本能力。培优计(ji)划要落到实(shi)(shi)处，发掘(jue)并(bing)(bing)(bing)培养一(yi)批(pi)语(yu)文(wen)(wen)尖子，挖掘(jue)他(ta)们(men)的(de)(de)潜(qian)能，从培养语(yu)文(wen)(wen)能力入手，训练良好学(xue)习(xi)习(xi)惯，从而形成较(jiao)扎实(shi)(shi)的(de)(de)基(ji)础和阅(yue)读写(xie)话能力，并(bing)(bing)(bing)能协助(zhu)(zhu)老师进行辅差活动，提高整个班级的(de)(de)语(yu)文(wen)(wen)素养和语(yu)文(wen)(wen)成绩(ji)。
二、制定目标：
在(zai)这个学(xue)期的(de)(de)活动中(zhong)，辅(fu)优补差对象能按照计划提(ti)高(gao)读、说、写的(de)(de)综合语(yu)文能力，并(bing)协(xie)助老师(shi)实施辅(fu)差工(gong)作， 帮助差生(sheng)取得进步。辅(fu)差对象能按照老师(shi)的(de)(de)要求做好，成绩有一(yi)定的(de)(de)提(ti)高(gao)。特(te)别(bie)是语(yu)文考试这一(yi)基本的(de)(de)能力。
三、定内容：
辅(fu)优主(zhu)要是继续提高学生的阅读(du)能力(li)和写(xie)话能力(li)。介绍或推荐适量课(ke)外(wai)(wai)阅读(du)，让优生扩大(da)阅读(du)面(mian)(mian)，摄取更多(duo)课(ke)外(wai)(wai)知识，尤其是散文(wen)(wen)化倾向方面(mian)(mian)，多(duo)给他(ta)们一定的指导，以期在写(xie)作中能灵活运用，提高写(xie)话水平(ping)，定时安排一定难(nan)度(du)的练习(xi)任务(wu)要求他(ta)们完成，全(quan)面(mian)(mian)提高语文(wen)(wen)能力(li)。
补(bu)差(cha)的(de)(de)内(nei)容(rong)是(shi)教会(hui)学生敢于做(zuo)题，会(hui)做(zuo)题，安(an)排比较基础的(de)(de)内(nei)容(rong)让他们掌握，写(xie)话(hua)至少能写(xie)得出，可(ke)(ke)先布置(zhi)他们摘抄， 仿写(xie)，后独(du)立完成(cheng)，保证每个(ge)差(cha)生有话(hua)可(ke)(ke)说(shuo)，有文(wen)可(ke)(ke)写(xie)。训练后进(jin)生的(de)(de)口头表达能力，堂上创造(zao)情境(jing)，让后进(jin)生尝(chang)试说(shuo)、敢于说(shuo)、进(jin)而争(zheng)取善(shan)于说(shuo)。
四、辅优对象：陈先建、唐旋、施学芳、龙(long)贤久
五、补差对(dui)象：龙明童、杨培、石志勇、石文丽
主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间(jian)。
2．采用一(yi)优生(sheng)带一(yi)差生(sheng)帮一(yi)行动。
3．请优生(sheng)介绍(shao)学(xue)习经验，后(hou)进生(sheng)加以学(xue)习。
4．课堂上(shang)创造机会(hui)，用优生学习思维、方法来影响后进(jin)生。
5．对后进生实施多做多练措施。优生适(shi)当增加题目难度，并(bing)安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采(cai)用激励机(ji)制(zhi)，对后进生(sheng)的(de)每一点进步都给(ji)予(yu)肯定，并(bing)鼓(gu)励其继续(xu)进取(qu)，在优生(sheng)中树立榜样，给(ji)机(ji)会表现(xian)，调动他们(men)的(de)学(xue)习积极性(xing)和(he)成(cheng)功感。
7．充分(fen)了(le)解后(hou)进(jin)生现行学(xue)习(xi)方(fang)法，给予(yu)正确引导，朝正确方(fang)向发展(zhan)，保证后(hou)进(jin)生改善目前学(xue)习(xi)差的状况，提(ti)高(gao)学(xue)习(xi)成绩(ji)。
8．重(zhong)视中等成绩学生，保持其成绩稳定(ding)和提高。
9．必要时与(yu)家长联系，协助解决后进生的学习问题。
