首(shou)先、要注意(yi)教学目(mu)标的(de)整合性。传统的(de)目(mu)标设计有重(zhong)(zhong)(zhong)结(jie)论轻过程、重(zhong)(zhong)(zhong)认知轻情感、重(zhong)(zhong)(zhong)智能(neng)变(bian)化轻心理(li)体验。新课程强(qiang)调(diao)知识与技能(neng)、过程与方法、情感态度与价(jia)值观三个纬度的(de)有机结(jie)合。
其次、要注意(yi)教学(xue)(xue)内容的开(kai)放性。要使(shi)语文(wen)(wen)课(ke)由(you)单一转向综(zong)合，由(you)平面转向立体，由(you)封闭转向开(kai)放，激发了学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习课(ke)文(wen)(wen)的浓厚(hou)兴趣，拓展了学(xue)(xue)生的视野，加深了对(dui)课(ke)文(wen)(wen)的理解。
第三、要注意教学方式(shi)的互(hu)动(dong)(dong)性。要实现(xian)由少民(min)主(zhu)、不平等(deng)、单向传输向师(shi)生(sheng)(sheng)的和谐、民(min)主(zhu)、平等(deng)、互(hu)动(dong)(dong)转变。师(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)教互(hu)学，彼此(ci)形成一(yi)个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的(de)(de)活动(dong)性。尽(jin)可能(neng)把过去(qu)由自己包办的(de)(de)讲(jiang)解、提问转(zhuan)化设计成学生的(de)(de)多种活动(dong)，不仅让(rang)(rang)学生读(du)一读(du)、写(xie)一写(xie)、说(shuo)一说(shuo)，而且让(rang)(rang)他们(men)画一画、唱一唱、演一演，做(zuo)一做(zuo)……通过学生的(de)(de)自主活动(dong)，让(rang)(rang)学生掌握知识，并融会(hui)贯通，烂熟(shu)于心。
第五、注(zhu)意教学(xue)(xue)(xue)手(shou)段的(de)多(duo)样(yang)性。应(ying)引(yin)进多(duo)种信(xin)息化教学(xue)(xue)(xue)手(shou)段，使(shi)学(xue)(xue)(xue)生从(cong)单一枯燥(zao)的(de)学(xue)(xue)(xue)习中解脱(tuo)出来，去领略课(ke)堂里的(de)精彩世界，要增强了语文(wen)课(ke)的(de)吸引(yin)力，加速了学(xue)(xue)(xue)生盛知(zhi)过程，促进了认知(zhi)的(de)深(shen)化。
第六、要(yao)注意(yi)教学组织形式的灵(ling)(ling)活性。要(yao)在课堂教学中(zhong)想方设法组织学生运 用自(zi)主、合作、探究(jiu)等灵(ling)(ling)活多样的学习方式。
第七、注重教学评(ping)(ping)价的(de)多元性。要(yao)改变以往(wang)一刀切的(de)评(ping)(ping)价机制，实行全面的(de)评(ping)(ping)价学生的(de)语文素养。
五、教学措施
根(gen)据(ju)学(xue)生的情况和(he)我校(xiao)的实际，本学(xue)期拟采用(yong)以(yi)下措施：
1、从语文学科的特(te)点出发，使学生在潜移默化(hua)的过程中，提高思想(xiang)认识，陶冶道德情操，培养审美情趣(qu)。
2、语文教学(xue)中，要加强(qiang)综合，简(jian)化头绪，突出重(zhong)(zhong)(zhong)点(dian)，注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)知识(shi)之(zhi)间(jian)(jian)、能(neng)力(li)(li)之(zhi)间(jian)(jian)以(yi)及知识(shi)、能(neng)力(li)(li)、情(qing)意之(zhi)间(jian)(jian)的联系，重(zhong)(zhong)(zhong)视积累、感悟、熏陶和培(pei)养(yang)语感，致力(li)(li)于语文素养(yang)的整体提高。
3、要重视学生思(si)维能力(li)的(de)(de)(de)发展。在语(yu)文教(jiao)学的(de)(de)(de)过(guo)程中，指导学生运(yun)用比较、分析、归纳等(deng)方法，发展他们的(de)(de)(de)观察、记忆、思(si)考、联(lian)想和想象的(de)(de)(de)能力(li)，尤其要重视培养(yang)学生的(de)(de)(de)创(chuang)造性思(si)维。
4、教(jiao)学(xue)(xue)(xue)过程(cheng)应突出学(xue)(xue)(xue)生的(de)实(shi)践(jian)活(huo)动(dong)，指导学(xue)(xue)(xue)生主动(dong)地(di)获取知识，科(ke)学(xue)(xue)(xue)地(di)训练技能，全面提(ti)高语文(wen)能力。要提(ti)倡灵活(huo)多样的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)方式(shi)，尤(you)其是启发式(shi)和讨论式(shi)，鼓励运用探究(jiu)性的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)方式(shi)。要避(bi)免繁琐的(de)分(fen)析和琐碎机械的(de)练习(xi)。
5、重(zhong)视创设语文学(xue)习的(de)环境，沟通课本内(nei)外(wai)、课堂内(nei)外(wai)、学(xue)校内(nei)外(wai)的(de)联(lian)系，拓宽学(xue)习渠道(dao)，增(zeng)加学(xue)生(sheng)语文实践的(de)机(ji)会。
6、做好(hao)开头的(de)扭转(zhuan)工作，扭转(zhuan)以往不良的(de)学(xue)习习惯(guan)。
7.、实(shi)行分层目标教(jiao)(jiao)学，根据教(jiao)(jiao)学内容对不同(tong)层次的学生进行分层教(jiao)(jiao)学。
8、对(dui)学(xue)生进行(xing)双基教学(xue)，做到(dao)既(ji)教书又育人(ren)。
9、根据当前(qian)社会形势，推(tui)行语文(wen)素质教育。
10、实行“双(shuang)体互促”课堂教学(xue)，培(pei)养合作(zuo)精神，帮助(zhu)中下(xia)生提(ti)高学(xue)习兴趣和成(cheng)绩。
11、实行互批(pi)共批(pi)，以改促(cu)写(xie)的作(zuo)文教学，有效提高(gao)作(zuo)文水平。
12、优化(hua)作业管理，做(zuo)到每(mei)课过关，单元过关。
13、实(shi)行培(pei)优(you)辅差(cha)，面向全体学(xue)生。
14、利用竞(jing)赛法(fa)等多种多样的教学方法(fa)，提高(gao)学生学习(xi)兴趣。
15、让优生帮(bang)差(cha)生，实行一帮(bang)一学习(xi)语文。
16、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息(xi),小故事,成语解说等,锻炼表达能力
17、每堂课教师根据学(xue)生实际精心备课，尤(you)其要备好学(xue)生，改变繁琐的教学(xue)方式，突(tu)出重(zhong)点和难点。
18、教(jiao)学(xue)过程(cheng)中(zhong)抓住学(xue)生的闪(shan)光点多表扬少批评，让学(xue)生树(shu)立(li)起学(xue)习(xi)语文的信心。
19、作业的布置和批(pi)改要有所(suo)区别，要因人(ren)而(er)异。充分(fen)照顾到不(bu)同学(xue)生的特点。
20、开展网络辅助(zhu)教学。对家庭有(you)条件(jian)的同(tong)学鼓励和(he)指导他们利用语文教育(yu)网多学习一(yi)些课外阅(yue)读(du)，优秀作文和(he)作文技巧等。
六、培养辅差计划
主要措施：
１．培优重在拔尖，辅差重在提高(gao)
２．课(ke)堂上有(you)意识给他们(men)制造机会(hui)，让优生吃得饱，让差生吃得好。
３．课外辅导，利用晚修，文体课的时间(jian)，组织学生(sheng)加以辅导训练。
４．发挥优(you)生的优(you)势，指名(ming)让他带(dai)一名(ming)差生，介绍方法(fa)让差生懂得怎样学(xue)(xue)，激起他们的学(xue)(xue)习兴趣(qu)。
５.对(dui)于(yu)差生主要引导他(ta)们多学习(xi)，多重复，在熟练的(de)基础上不断提高自(zi)己的(de)语文能力，尤其是学习(xi)态(tai)度的(de)转变和学习(xi)积极性的(de)提高方面要花大力气。
６.优生(sheng)要鼓励(li)他们多做创新的(de)事情，在(zai)阅读和写(xie)作方(fang)面多下功夫。
七、教学要求
1、进一(yi)步增进对语文课的(de)认识。
说明(ming)：“工具论(lun)”认为(wei)语(yu)文(wen)(wen)是人(ren)(ren)(ren)们(men)最重要(yao)(yao)的(de)交际工具，是“学习和工作的(de)基础工具”。语(yu)文(wen)(wen)课的(de)任务就(jiu)是进行语(yu)言(yan)知识(shi)教学，培养听、说、读、写的(de)能力，课文(wen)(wen)只是例子。“人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)论(lun)”认为(wei)语(yu)文(wen)(wen)这(zhei)个(ge)工具不同于(yu)一般的(de)生产(chan)、生活工具，它是人(ren)(ren)(ren)们(men)思想、情(qing)意、社会文(wen)(wen)化的(de)负(fu)载工具，人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)性才是语(yu)文(wen)(wen)的(de)本(ben)质属性，语(yu)文(wen)(wen)课的(de)任务主要(yao)(yao)是通(tong)过(guo)语(yu)言(yan)的(de)学习、感悟，培养情(qing)感，陶冶审美情(qing)操，弘(hong)扬中华(hua)民(min)族的(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)精神，给学生“打下(xia)一个(ge)精神的(de)底(di)子”。
‘素养(yang)论(lun)(lun)”认为语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)不(bu)仅(jin)有工具(ju)性(xing)(xing)(xing)，也(ye)有人文(wen)(wen)(wen)性(xing)(xing)(xing)、实(shi)践(jian)性(xing)(xing)(xing)、综合性(xing)(xing)(xing)，主(zhu)张“文(wen)(wen)(wen)道统一”，文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)有道，道中(zhong)(zhong)有文(wen)(wen)(wen)，相(xiang)辅相(xiang)成，互相(xiang)促进(jin)。在(zai)教(jiao)学(xue)上，要“带(dai)学(xue)生在(zai)文(wen)(wen)(wen)章里(li)走(zou)(zou)一个来回”，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)先(xian)把语(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)弄清楚，从而进(jin)入(ru)文(wen)(wen)(wen)章的(de)思(si)想内(nei)容(rong)，再从思(si)想内(nei)容(rong)里(li)走(zou)(zou)出(chu)来，进(jin)一步(bu)理解(jie)语(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)是(shi)(shi)(shi)怎(zen)样运用的(de)。语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)课(ke)的(de)任(ren)务(wu)，是(shi)(shi)(shi)全面提高学(xue)生的(de)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)素养(yang)。“语(yu)(yu)(yu)感(gan)论(lun)(lun)”认为培养(yang)语(yu)(yu)(yu)感(gan)是(shi)(shi)(shi)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)学(xue)的(de)首(shou)要任(ren)务(wu)。但究竟什么是(shi)(shi)(shi)语(yu)(yu)(yu)感(gan)，语(yu)(yu)(yu)感(gan)有哪些特征，语(yu)(yu)(yu)感(gan)与语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)能力、语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)知(zhi)识是(shi)(shi)(shi)什么关系(xi)，以及怎(zen)样培养(yang)语(yu)(yu)(yu)感(gan)等，目前还停留(liu)在(zai)研究、探索阶段。
2、课(ke)前(qian)要提前(qian)预习，最低要求是扫清字词(ci)障碍。
3、强(qiang)化养成教育，加强(qiang)积(ji)累(lei)。继续使用好《成长记录》，每周检查(cha)：二－三段摘录，并有学(xue)(xue)习评价和学(xue)(xue)习心(xin)得；2－3段字写(xie)文(wen)章，积(ji)累(lei)要有价值。
4、增强(qiang)自主、合作、探究(jiu)意识(shi)，增强(qiang)学习的(de)主动性。
5、加强课堂常规建设，养成良(liang)好习惯。
