《诗两首》鄂教版(ban)八年级(ji)下(xia)教学设(she)计
【教学目标】
1、 学会通(tong)过想(xiang)象(xiang)理(li)解(jie)诗歌的形象(xiang)；
2、 学(xue)会结合创作背景体味诗歌的(de)情(qing)感；
3、 领悟诗歌欣赏(shang)的基(ji)本方法。
【教学步骤】
第一课时 《天上的街(jie)市》
一、 导入、板题、 作(zuo)者
师：同学(xue)们，上课前，我们作个(ge)小测试，比比看，谁的想(xiang)(xiang)像最丰富(fu)？（老师在黑板上画(hua)“O”）由这个(ge)图(tu)形(xing)，你(ni)想(xiang)(xiang)到(dao)什么(me)？（抽学(xue)生回答）
生1：像十五的月亮
生2：像《火红的太阳》
生3：像滚动的轮子
师：很(hen)好，同学们的想(xiang)像很(hen)丰富，想(xiang)像是(shi)心(xin)灵(ling)的翅膀。有了想(xiang)像，我(wo)们的心(xin)灵(ling)才能(neng)飞翔。当夜幕降(jiang)临时，我(wo)们仰望群星璀(cui)灿的天空，禁不住浮想(xiang)连翩，那里，曾有过(guo)多少(shao)美(mei)丽(li)的故事和神(shen)奇的传说(shuo)啊！中国(guo)的七(qi)月初七(qi)（七(qi)夕）大家都知道(dao)是(shi)什么节日吧！
生(sheng)：中国(guo)的(de)情人节
师：中国(guo)的情人(ren)节也就是牛(niu)郎织(zhi)女(nv)鹊桥相会的日子。关于牛(niu)郎织(zhi)女(nv)这个美丽动人(ren)的传说到(dao)底是怎样的一个故事？（抽学生回答）
总(zong)结：据说(shuo)(shuo)织(zhi)女是天(tian)(tian)上(shang)的(de)(de)(de)七仙(xian)(xian)女，因(yin)她思凡心切，常到人间游(you)玩。见人间的(de)(de)(de)牛(niu)郎勤(qin)劳却得不(bu)到温(wen)饱，七仙(xian)(xian)女与诚实的(de)(de)(de)牛(niu)郎真(zhen)诚相(xiang)爱并组成了幸福的(de)(de)(de)家庭(ting)。因(yin)为天(tian)(tian)上(shang)的(de)(de)(de)神仙(xian)(xian)是不(bu)能有爱情的(de)(de)(de)，不(bu)久，织(zhi)女受天(tian)(tian)帝之命(ming)返回(hui)天(tian)(tian)宫，牛(niu)郎得知迅(xun)速追赶而去，谁知王母娘(niang)娘(niang)划出一(yi)条大河(he)挡住牛(niu)郎去路(lu)。好(hao)说(shuo)(shuo)歹说(shuo)(shuo)，总(zong)算答应牛(niu)郎与织(zhi)女每年(nian)七夕相(xiang)会(hui)一(yi)次。天(tian)(tian)上(shang)的(de)(de)(de)喜鹊不(bu)忍(ren)看(kan)见他们忍(ren)受分(fen)离(li)的(de)(de)(de)痛苦，因(yin)而每年(nian)七夕搭鹊桥让他们相(xiang)会(hui)。（投影(ying)展(zhan)示故事图(tu)片）
师(shi)：今天(tian)，让我(wo)们(men)跟随诗人郭沫若一(yi)起(qi)步入《天(tian)上(shang)的(de)街市》，去感受(shou)那份浪漫和(he)美好吧！（投影展示板书课题、作者）
二、 诗歌(ge)朗诵
1、教师(shi)范读。
师：首先请听老师范读，听的(de)时(shi)候用笔标(biao)出读音、节奏、重音。（投影(ying)展示诗歌）
师：现在请同(tong)学(xue)们(men)各自(zi)用柔和的语(yu)调(diao)、舒(shu)缓(huan)的节(jie)奏把它读一遍，不要(yao)齐读，各自(zi)要(yao)放开(kai)嗓门读，大胆读。要(yao)掌握这首诗应(ying)该用什(shen)(shen)么(me)样(yang)的语(yu)调(diao)，什(shen)(shen)么(me)样(yang)的节(jie)奏？
生(sheng)：柔和(he)的(de)语调和(he)舒缓的(de)节(jie)奏。
二、背景资料(liao)。
1、作者(zhe)介绍：
师：郭(guo)(guo)沬若（1892－1978），原(yuan)名郭(guo)(guo)开贞(zhen)，四川乐山人，中国(guo)现代(dai)杰出的作(zuo)家、诗(shi)(shi)(shi)人、历史学(xue)(xue)家、考古学(xue)(xue)家、文(wen)字学(xue)(xue)家、社会活动(dong)家。1914年赴日本留学(xue)(xue)。1918年开始新诗(shi)(shi)(shi)创作(zuo)。1921年出版第一部诗(shi)(shi)(shi)集《女神(shen)》。1926年参(can)加(jia)北阀战(zhan)(zhan)争，1927年8月加(jia)入中国(guo)共产(chan)党。解放后(hou)，被选为全国(guo)文(wen)联主席。他学(xue)(xue)识渊博，才华横溢，是继鲁迅(xun)之后(hou)中国(guo)文(wen)化战(zhan)(zhan)线(xian)上又一面光辉的旗帜。他在文(wen)学(xue)(xue)方面的著作(zuo)很(hen)多，有诗(shi)(shi)(shi)集《女神(shen)》，话剧《屈原(yuan)》等。《天上的街市(shi)》写(xie)于(yu)1921年，收入他的第二部诗(shi)(shi)(shi)集《星(xing)空(kong)》。（投影展示）
2、写作背(bei)景：
师：《天上(shang)的街(jie)市》选自诗人第二部(bu)诗《星空(kong)》。1921-1922这两年中，郭(guo)沫(mo)若三次从日本回国。这时，“五四”运动(dong)高潮已过(guo)，中国正(zheng)处于(yu)军阀混战(zhan)时期(qi)。面(mian)对半殖民地(di)半封建社(she)会那“冷酷(ku)如(ru)铁！黑(hei)(hei)暗(an)如(ru)漆！腥(xing)秽如(ru)血(xue)！”的黑(hei)(hei)暗(an)现(xian)实，郭(guo)沫(mo)若感到极大的愤怒，苦闷感伤(shang)，但他(ta)并没有悲(bei)观(guan)失(shi)望，依然不倦(juan)的探索和追(zhui)求。就是(shi)在(zai)这一时期(qi)，1921年10月24日，作者(zhe)写下了(le)——《天上(shang)的街(jie)市》。他(ta)改写了(le)神话(hua)，想像(xiang)牛郎织女在(zai)天上(shang)过(guo)着幸福的生活，表达(da)了(le)他(ta)对理想的向往和执著(zhu)的追(zhui)求。（投(tou)影展示）
3、解释(shi)注音：（投影展示）
师(shi)：注意读准字音(yin)，理(li)解词义。
⑴注音： 缥(piao)缈（ piāo miǎo ） 闲游（ xián ） 隔（ gé ） 甚(shen)（ shèn ）
⑵释义(yi)： 缥缈：也作“飘渺”，形容隐(yin)隐(yin)约约，若(ruo)有(you)若(ruo)无。
陈列：把物品(pin)摆出来供人看。
珍奇：稀有而珍贵。
闲(xian)游：闲(xian)暇时到(dao)外面随便(bian)走走，游逛。
|三、具体研习(xi)《天上的街市》
（一） 、赏析第一节诗歌，体味联想的自然。（投(tou)影展(zhan)示诗歌）
1、师：这一节出现了两个关键的名词，“街灯”和“明星”，诗人用“街灯”和“明星”相互比喻，使天、地的(de)(de)距(ju)离缩短了或换(huan)个话来说融为了一(yi)体(ti)。“街(jie)灯(deng)”在远(yuan)远(yuan)的(de)(de)看是(shi)朦(meng)胧的(de)(de)，就好象是(shi)点点滴(di)滴(di)的(de)(de)繁星。为什么(me)用“远(yuan)远(yuan)的(de)(de)”街(jie)灯(deng)而不(bu)用“遥(yao)远(yuan)的(de)(de)”街(jie)灯(deng)？
【提(ti)示】：⑴从词义上讲，“遥远(yuan)的”指很远(yuan)，甚至用(yong)眼睛也很难(nan)直接看到(dao)(dao)；而“远(yuan)远(yuan)的”指距离远(yuan)，但能看到(dao)(dao)，所以诗中(zhong)的“街(jie)灯(deng)”用(yong)“远(yuan)远(yuan)的”来(lai)修饰。
⑵ 从诗(shi)歌的韵律上(shang)讲，重(zhong)叠词的效果更好，读起来更押(ya)韵，有音乐美。
2、师：我们看第(di)一节(jie)，请一位同学起来(lai)读第(di)一节(jie)诗。（给(ji)予肯定的(de)评价(jia)）我现在(zai)把“天上的(de)明星现了”，这‘现’可否换成‘亮’，行不行？好，有(you)好多人(ren)举(ju)手，你说。
【提示(shi)】：星星是(shi)本来就(jiu)存在的(de)(de)(de)，发出亮光的(de)(de)(de)。没有由暗到亮的(de)(de)(de)过程(cheng)，只(zhi)有由隐到现的(de)(de)(de)过程(cheng)。当黑(hei)夜来临(lin)的(de)(de)(de)时(shi)候，才能看见他们的(de)(de)(de)光芒。
3、师：第一节有两句话，我现在把这两句话颠倒(dao)一下(xia)，行(xing)不行(xing)？（朗读）“天上的(de)明(ming)星(xing)现了(le)，好象点着无数的(de)街(jie)灯。远远的(de)街(jie)灯明(ming)了(le)，好像是闪着无数的(de)明(ming)星(xing)。”（略顿）换个位置(zhi)怎么样(yang)？哦(e)，好多人举手啊，你(ni)说。
【提示】：哦(e)，作(zuo)者显示看到(dao)了(le)(le)(le)远远的(de)街(jie)灯，于是联想到(dao)了(le)(le)(le)天(tian)上的(de)什么(me)？明(ming)星。然后由明(ming)星就(jiu)想到(dao)了(le)(le)(le)什么(me)？想到(dao)了(le)(le)(le)天(tian)上的(de)街(jie)灯。由街(jie)灯就(jiu)想到(dao)了(le)(le)(le)天(tian)上的(de)街(jie)灯。哦(e)，天(tian)上也有(you)(you)(you)美丽(li)的(de)街(jie)市。那么(me)这(zhei)个街(jie)市上面陈列的(de)一(yi)些物品，定然是世上没有(you)(you)(you)的(de)珍奇。然后想到(dao)什么(me)？还有(you)(you)(you)人(ren)啦，就(jiu)想到(dao)什么(me)人(ren)呢？哦(e)，牛(niu)郎织(zhi)女，牛(niu)郎织(zhi)女在天(tian)街(jie)闲游。
这(zhei)哪(na)些是(shi)实实在在看得见的东西呢？“街灯”是(shi)不是(shi)？
生(sheng)：是。
师(shi)：还有什(shen)么？
生(sheng)：明星。
师：这是(shi)实(shi)。先看到(dao)的是(shi)实(shi)景(jing)，然后由(you)天(tian)街(jie)就联想(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)明星。由(you)明星就想(xiang)(xiang)(xiang)象到(dao)天(tian)上(shang)的街(jie)灯，由(you)街(jie)灯再(zai)想(xiang)(xiang)(xiang)象到(dao)天(tian)上(shang)的街(jie)市，想(xiang)(xiang)(xiang)象到(dao)天(tian)上(shang)的人物(wu)。这实(shi)际上(shang)是(shi)由(you)‘实(shi)’到(dao)什么？对，到(dao)虚的过程(cheng)。首先是(shi)联想(xiang)(xiang)(xiang)，然后是(shi)想(xiang)(xiang)(xiang)象。（投影(ying)展示）
街 灯(deng)—→明 星—→街 灯(deng)—→街 市—→牛郎织(zhi)女(nv)
(实)(虚)
联想(xiang)(xiang) 想(xiang)(xiang)像
师(shi)：你看，由此看，这(zhei)两句(ju)诗就不能改了，是不是？（同(tong)学(xue)们(men)答(da)得非(fei)常好）
（二）、赏析第二节诗（投影(ying)展示(shi)诗歌）
师：请同学们(men)也运用(yong)我提问(wen)的角度(du)和(he)方法（比(bi)较揣摩(mo)法），对第二节诗提出问(wen)题、解决(jue)问(wen)题。（投(tou)影(ying)展示(shi)）下面， 几人(ren)一个小组，可(ke)相互讨论，好不好？大声说(shuo)(shuo)话没关系。怎么讨论不敢说(shuo)(shuo)话呢？
师(shi)：我们用竞赛(sai)的方式比一(yi)比，分两组(zu)(zu)，一(yi)组(zu)(zu)提问(wen)，一(yi)组(zu)(zu)回答(da)问(wen)题。看看哪组(zu)(zu)更厉害。先由这组(zu)(zu)开始(shi)。
提出的问题可能有：
⑴、两个“定然”改为“可能”、“好(hao)像”，好(hao)不(bu)好(hao)？
【提示】：明星→街灯→街市。①作者的(de)(de)联想是连贯的(de)(de)，如果改为“可能(neng)(neng)”、“好(hao)像”、“仿佛”就不能(neng)(neng)表现作者的(de)(de)联想。② 用肯(ken)定的(de)(de)语气更能(neng)(neng)表达作者的(de)(de)理想境(jing)界。
⑵、为什么要说(shuo)“陈列”的物(wu)品？
【提示】：陈列的(de)(de)物品放了很长时间的(de)(de)，是从前一直藏(zang)到(dao)现(xian)在(zai)的(de)(de)，而且(qie)为下(xia)文“世上没有的(de)(de)珍奇(qi)”作好铺(pu)垫。
这(zhei)一节诗(shi)人(ren)展(zhan)开奇妙的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象，描绘(hui)了天上的(de)(de)(de)(de)(de)街(jie)市(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)繁荣美好(hao)，同学(xue)们(men)你们(men)可以充分的(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)挥(hui)你们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象和联想(xiang)，在那缥(piao)缈的(de)(de)(de)(de)(de)空中(zhong)，出(chu)现(xian)了天上的(de)(de)(de)(de)(de)街(jie)市(shi)(shi)，而且(qie)还(hai)是(shi)“美丽”的(de)(de)(de)(de)(de)。这(zhei)种“美丽”的(de)(de)(de)(de)(de)街(jie)市(shi)(shi)到底(di)有什么样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)美丽法呢？（引导学(xue)生去(qu)想(xiang)像）
【提示(shi)】：天地之(zhi)不(bu)同所以导致了街市上的(de)陈列的(de)物品(pin)是世上没有的(de)“珍奇”。
师(shi)：下面我们来做联(lian)想拓展(zhan)(zhan)训练，加上我们奇特的想象和联(lian)想，看谁(shei)的语言(yan)更美丽。（投影展(zhan)(zhan)示）
示例：天上(shang)的明星现了，好像点着无数的街灯。
1、牵(qian)牛(niu)花开放(fang)了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、笼中的(de)小(xiao)鹦鹉，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、月光照在地(di)上，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、我(wo)不在父母(mu)身边的时候(hou)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（三）、 赏析第三节(jie)（投(tou)影展示诗(shi)歌）
师(shi)：这一节用(yong)你们自(zi)己提出问题，自(zi)己去找解决(jue)的(de)办法，老师(shi)会用(yong)启发(fa)式的(de)教学来辅助你们。不要怕，要相信自(zi)己。
学生提出的问题可能(neng)有：
⑴、去掉“你看”后面的逗(dou)号会不会影(ying)响表达(da)效果？不是和第二节(jie)更对(dui)称吗？
【提示】：后面的(de)逗(dou)(dou)号不能去掉，有逗(dou)(dou)号停顿，可以引起读者的(de)注意(yi)；节(jie)奏感(gan)强，去掉后就显得平淡了(le)；“你看”后面的(de)逗(dou)(dou)号，把读者也(ye)带(dai)进了(le)幻想中。
⑵、“浅浅的(de)”天(tian)河(he)，为什么用“浅浅的(de)”？
【提示】：并不是真的就是浅浅的含义(yi)，实际是暗指了天河的宽广，阻碍了牛(niu)郎织女(nv)的见面。
⑶、传(chuan)(chuan)说中王母(mu)娘娘让(rang)牛(niu)郎织(zhi)女一(yi)(yi)年见一(yi)(yi)次面，但是(shi)(shi)这里写的(de)是(shi)(shi)“自由(you)的(de)来往(wang)”，我(wo)想(xiang)把这一(yi)(yi)段改(gai)一(yi)(yi)改(gai)。“你看，那茫茫的(de)天河，定然是(shi)(shi)无限(xian)宽广？我(wo)觉得这样改(gai)了，更符(fu)合传(chuan)(chuan)说。
【提示】：这样改了(le)就(jiu)破坏了(le)全诗的(de)美好意(yi)境，就(jiu)不符合作者美好的(de)想象，美好的(de)向(xiang)往。（对美好的(de)向(xiang)往）
这个地方不直(zhi)接写(xie)“那定然是很狭(xia)窄”，而用(yong)了否定呢？ ;
【提示】：用很狭窄，太绝对了，语言(yan)显(xian)得不灵活自(zi)然，而且(qie)“不甚宽广”和(he)后(hou)面的“骑着牛儿(er)来往”押韵。（从押韵的角度）
⑷、诗人由天(tian)街(jie)的(de)(de)物品写(xie)到天(tian)街(jie)上人们的(de)(de)幸(xing)福生(sheng)活，回到我们所讲的(de)(de)牛郎织女的(de)(de)故事(shi)上，一条又深又宽(kuan)的(de)(de)天(tian)河(he)把他(ta)们无(wu)情地分开(kai)，这(zhei)种离别(bie)的(de)(de)痛苦(ku)是(shi)谁造成的(de)(de)呢？
【提示】：正(zheng)是(shi)以(yi)王母娘娘为代表的(de)(de)(de)(de)封建势力(li)的(de)(de)(de)(de)罪恶(e)所造成的(de)(de)(de)(de)，联系当时的(de)(de)(de)(de)历史(shi)背景来看，这(zhei)首诗(shi)歌写于(yu)1921年，当时的(de)(de)(de)(de)中国(guo)(guo)，内(nei)有(you)军(jun)阀混战，外有(you)列强欺凌，国(guo)(guo)家(jia)满目疮(chuang)痍，民不聊生。面对这(zhei)种(zhong)黑暗的(de)(de)(de)(de)社(she)会，诗(shi)人(ren)(ren)向(xiang)往(wang)光明，向(xiang)往(wang)自由，所以(yi)诗(shi)人(ren)(ren)只好仰望星(xing)空，用(yong)天上(shang)的(de)(de)(de)(de)美好来衬(chen)托人(ren)(ren)间的(de)(de)(de)(de)丑恶(e)，世俗的(de)(de)(de)(de)黑暗，来表达自己多(duo)美好，幸福生活的(de)(de)(de)(de)向(xiang)往(wang)和追求，来激发(fa)人(ren)(ren)们(men)为实现(xian)这(zhei)一(yi)理(li)想去努(nu)力(li)、奋(fen)斗！
（四(si)）赏(shang)析第四(si)节诗(shi)（投影展示诗(shi)歌）
师(shi)：下面抽一名同学起来(lai)朗读第(di)四节(jie)诗(shi)。我们(men)来(lai)用赏(shang)析(xi)(xi)第(di)一节(jie)的(de)方式比较揣摩的(de)办法来(lai)赏(shang)析(xi)(xi)第(di)四节(jie)诗(shi)。要踊跃发言。
“我想(xiang)他们此刻，定然(ran)在天街闲游(you)”，先(xian)用(yong)了“我想(xiang)”，又用(yong)了“定然(ran)”这(zhei)是不是很矛(mao)盾？
【提示】：整(zheng)个都是(shi)想(xiang)像(xiang)的，但是(shi)在想(xiang)像(xiang)中(zhong)用肯定(ding)的语气，表现了作者追求(qiu)理想(xiang)境界(jie)的坚定(ding)信念。
师：“不(bu)信(xin)”后的逗(dou)号去(qu)掉行吗？为(wei)什么要(yao)加“不(bu)信(xin)”两个(ge)字，这两个(ge)字表达了什么感情(qing)？
【提示】：去掉后容易(yi)产(chan)生误解；有逗号(hao)，好像(xiang)作者与读(du)者的对话，更觉亲切(qie)。加上“不信”二字吸引(yin)读(du)者看(kan)下文，表达一种亲切(qie)的感(gan)情(qing)。（语言的情(qing)感(gan)）
师：第一句，先用了(le)“我想”，又(you)用了(le)“定然(ran)”，这是(shi)不是(shi)有矛(mao)盾？
【提示】：整个都是(shi)想(xiang)像的(de)，但是(shi)在想(xiang)像中用(yong)肯(ken)定的(de)语气，表(biao)现了作者追求理想(xiang)境界(jie)的(de)坚定信念。
师：为什么要说是(shi)那“朵(duo)”流星(xing)，而不说是(shi)那“颗(ke)”流星(xing)？
【提示】：“朵”一般修饰一些美好的(de)事物，一般是形容花的(de)，花是非(fei)常(chang)(chang)漂亮的(de)，鲜艳的(de)，在(zai)这里形容流(liu)(liu)星(xing)(xing)，也说明流(liu)(liu)星(xing)(xing)是非(fei)常(chang)(chang)漂亮的(de)，作者觉得，天上人们的(de)生活是非(fei)常(chang)(chang)美好的(de)。
这(zhei)种黑暗势(shi)力(li)在(zai)现实社(she)会得不(bu)到解决，当时(shi)人民是(shi)不(bu)幸(xing)福的，那么就在(zai)诗人虚幻(huan)的天街上找到自由(you)吧！在(zai)天街上，牛(niu)郎和(he)织女解放(fang)了，自由(you)了，他们可以和(he)和(he)美美地(di)来往，无(wu)拘无(wu)束地(di)闲游。不(bu)再(zai)有(you)饥饿(e)和(he)贫(pin)困，不(bu)再(zai)受压迫和(he)惩罚，不(bu)再(zai)忍受一年一度的相思之苦，美好的人们在(zai)这(zhei)美好的世(shi)界里过着一种美好的生活。
四、联(lian)想拓展训(xun)练
1、师：我发(fa)现同学(xue)们的(de)水品很高，你看，这(zhei)首(shou)诗构思(si)的(de)特(te)点，这(zhei)首(shou)诗的(de)主题(ti)，这(zhei)首(shou)诗的(de)遣词造句、语气语调都涉及(ji)到了，而且理解得很深的(de)。（投影展示）
下面(mian)，大家(jia)把这首(shou)诗读一(yi)(yi)遍。有(you)一(yi)(yi)个(ge)要(yao)求(qiu)，请同(tong)学们(men)一(yi)(yi)边朗读一(yi)(yi)边想(xiang)(xiang)象这首(shou)诗描写成了什么样(yang)的(de)一(yi)(yi)副画面(mian)。联想(xiang)(xiang)集团有(you)一(yi)(yi)广告语很出色：“人类失去了联想(xiang)(xiang)，世(shi)界将会(hui)怎样(yang) ?”揭示了联想(xiang)(xiang)、想(xiang)(xiang)像对(dui)于我(wo)们(men)的(de)重(zhong)要(yao)性，为了训练大家(jia)的(de)联想(xiang)(xiang)、想(xiang)(xiang)象能力，下面(mian)我(wo)们(men)完成一(yi)(yi)个(ge)小题目:
也就是要(yao)求同学们把(ba)诗歌语言(yan)变成散(san)文(wen)语文(wen)，用散(san)文(wen)语言(yan)来描述这(zhei)首诗写的(de)什么(me)内容。这(zhei)个要(yao)求你(ni)们明白了(le)吗？
联(lian)想——是由一(yi)事物(wu)想到(dao)另一(yi)事物(wu)的心理过程，两事物(wu)之间或具(ju)有因(yin)果联(lian)系或具(ju)有相似关(guan)系。
想象——是(shi)在原有感性形(xing)象的基础(chu)上创造出新(xin)形(xing)象的过程。
生：（纷(fen)纷(fen)地）明白了。
师：好了(le)(le)，要注意(yi)用自己的(de)(de)话(hua)说。不(bu)要背(bei)书(shu)，但是诗歌内容的(de)(de)基本意(yi)思要说出(chu)(chu)来，要呈现出(chu)(chu)画面(mian)；还(hai)要注意(yi)一点(dian)，用散文语言来复述(shu)内容的(de)(de)时候，不(bu)要把诗里面(mian)的(de)(de)“我”就是诗人(ren)给丢(diu)掉了(le)(le)，知道(dao)吗？
生：都点头表(biao)示。
师：（略顿，启示地）好，我们头脑里是不是有了一幅画(hua)面啦！恩——，想一想，——，用自己(ji)的话把这首诗的内容用散文(wen)的语言复述出来——，大胆举(ju)手(shou)——呵，这位同学举(ju)手(shou)了，请你说(shuo)。
师：用散文的语(yu)言(yan)描述(shu)画面，就是(shi)讲故事，什么(me)(me)时间？什么(me)(me)地点？诗(shi)人在干什么(me)(me)？诗(shi)人联想些(xie)什么(me)(me)？想象些(xie)什么(me)(me)？好，请你说。
2、学生背(bei)诵(song)全诗。（柔和的语调和舒缓的节(jie)奏）
师：下面请(qing)同学们背诵全诗(shi)，给你(ni)们两分(fen)钟的(de)时间。好！大家一(yi)(yi)起(qi)来背一(yi)(yi)背，背的(de)时候也要有感情啦。现在一(yi)(yi)起(qi)背：“天上的(de)街市——“预(yu)备起(qi)。
五(wu)、课堂小结（投影展示(shi)）（ 分钟）
师：我(wo)们(men)(men)生活在一个五(wu)彩(cai)缤纷的(de)星(xing)球，日月星(xing)辰，潮起起落，万物枯荣，世(shi)事变迁(qian)，这一切无不让(rang)我(wo)们(men)(men)生出(chu)许(xu)多美(mei)好的(de)联想和想像，让(rang)我(wo)们(men)(men)就(jiu)学(xue)会想像吧！它会让(rang)我(wo)们(men)(men)的(de)生活更添一份色彩(cai)！最后让(rang)我(wo)们(men)(men)再次插上想像的(de)翅膀， 遨游在天(tian)上的(de)街市。
师(shi)：好(hao)，课就上(shang)到(dao)了这(zhei)里，下课。
第二课时 《摘星的少(shao)年》
一、美美的读
1、学生自由地放(fang)声朗读，读准(zhun)字音，读准(zhun)节(jie)奏(zou)，读出(chu)感情。
2、读出(chu)诗的层次，读出(chu)层意。
提示：两个层次
一(1—2)写(xie)摘星少(shao)年遭遇挫折(zhe)失败(bai)和(he)天空、大地、新闻记者对他的嘲笑。
二(3—4)作者用(yong)特写镜(jing)头的(de)技法，把摘星少(shao)年雕像立体般地矗(chu)立在人们面前。 ;
3、抽学(xue)生朗读，师生共同评说学(xue)生的朗读。
二、美美的(de)品
1、认真品读每一节诗，然后进(jin)行点评批(pi)注。可以(yi)从以(yi)下几个方面入(ru)手：
⑴准确精妙的词语；⑵富有表现力的语句；⑶修辞方(fang)法；⑷写作(zuo)手法；⑸人物形象。
2、老师范例
第一节(jie)，“摘星(xing)的少年(nian)”为什么(me)会“跌下来”？一个“跌”字惊心动魄。
3、同学互动(dong)，交(jiao)流评点内容。
⑴诗的最后一节如(ru)何理(li)解?
提示：诗(shi)中(zhong)(zhong)先将“猎户星(xing)座(zuo)”拟(ni)人化，暗(an)喻文坛(tan)上无的(de)(de)放矢、暗(an)中(zhong)(zhong)攻(gong)讦(jie)的(de)(de)无耻文人；然后笔(bi)(bi)锋一转，将拟(ni)人还原(yuan)，一瞬(shun)之间，那猎户星(xing)座(zuo)何其浩(hao)瀚巨大的(de)(de)带状星(xing)云(yun)，已成(cheng)为(wei)束在他腰(yao)(yao)间的(de)(de)闪(shan)亮腰(yao)(yao)带了(le)。这种收束的(de)(de)笔(bi)(bi)法与(yu)意象(xiang)(xiang)的(de)(de)转换，可以说(shuo)是(shi)现(xian)(xian)代诗(shi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)神来(lai)之笔(bi)(bi)，充分展(zhan)现(xian)(xian)了(le)诗(shi)人心(xin)灵(ling)纵横开阖(he)的(de)(de)恢弘气象(xiang)(xiang)与(yu)掷地有声的(de)(de)万钧笔(bi)(bi)力。
⑵摘星的少年给(ji)你(ni)留下(xia)怎样的印象(xiang)?
提示：一个自(zi)觉(jue)而想有所作为(wei)、年少英(ying)气的(de)(de)形象，不(bu)(bu)为(wei)世俗嘲笑所动，坚持自(zi)己(ji)的(de)(de)理想。将(jiang)伤痕变为(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)勋章(zhang)，将(jiang)旁观者的(de)(de)诟骂作为(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)踏脚石，一步步向自(zi)己(ji)的(de)(de)梦想进发。面对嘲笑他坚强不(bu)(bu)屈，跌倒了又站起来，是(shi)一个真正的(de)(de)英(ying)雄。
⑶我们应该从摘星的(de)少年身上(shang)学到什么呢?
提(ti)示：为实现自己的美好理想要有不屈不挠的英雄气概。
⑷从这首诗(shi)中(zhong)，我们(men)能体会到诗(shi)人的什么精(jing)神吗(ma)?
提示：体会诗(shi)人(ren)的执著情感、豪(hao)迈斗志(zhi)以及面对苦涩、挫折、磨难、艰(jian)险的正确心态。
三、美美的说
1、学生勾(gou)画出自(zi)己喜(xi)欢(huan)的诗句，先读(du)给大家听，再说(shuo)说(shuo)喜(xi)欢(huan)的理(li)由(you)。
2、阅(yue)读郭沫若(ruo)的《郊原的青草》，然后(hou)用散(san)文化的语言描绘(hui)出诗中的图画。
