【教学目标】

（1）了解文(wen)言(yan)文(wen)和白话文(wen)的区别，进一步认识汉字在不(bu)同语言(yan)环境(jing)表意不(bu)同的特(te)点。

（2）掌握本文用讲故事介绍和阐释事理(li)的(de)方法。

（3）理解文(wen)中所渗(shen)透的(de)(de)学习(xi)汉语言文(wen)字的(de)(de)思想和方法。

【学法指导】

（l）因为文字浅近好懂，首先让学(xue)生自读课文，感知全(quan)文，通过初读，大体把握全(quan)文的(de)基本(ben)内容、基本(ben)要(yao)求(qiu)以(yi)及文章(zhang)的(de)中心。

（2）以课(ke)文(wen)中的(de)例句说明文(wen)言文(wen)和白话文(wen)有什么区别，“方块字”在(zai)本文(wen)中的(de)含义(yi)是什么。

（3）搜集并整理(li)信(xin)息，通(tong)过分析(xi)，得(de)出自己的(de)结论性意(yi)见(jian)。

【教学过程】

字词详解

1. 字音(yin)认读

（shǎn） 崛（jué） 瑟（sè）

2. 字形辨识

瑟(se)(se)（sè）瑟(se)(se)缩(suo) 崛(jue)(jue)（jué）崛(jue)(jue)起 译(yi)（yì）翻译(yi)

琶(pa)（pá）琵琶(pa) 倔(jue)（jué）倔(jue)强 驿(yi)（yì）驿(yi)站

3. 词语补注

夸耀：向别人显(xian)示（自己(ji)有(you)本领、有(you)功(gong)劳(lao)、有(you)地位势力等）；炫耀。

似(si)是而非(fei)：好(hao)像对(dui)(dui)，实际上并不(bu)对(dui)(dui)。

奇崛：奇特突出。

暗示(shi)(shi)：不明白表(biao)示(shi)(shi)意思，而(er)用(yong)含蓄的言语或示(shi)(shi)意的举动使人领会(hui)。

课文详解

1. 内容分(fen)析(xi)

本文是两位著名的教育家、文学家所写的《文心》一书的节选。全书采取讲故事的方式。王先生的授课涉及文言文、白话文、语法、修辞等多方面(mian)的问题。选作课文的是其中的一小节。

本(ben)文以王(wang)先生上国文课为线(xian)，可以分为两(liang)部(bu)分。

第一部分(fen)（开头(tou)至“直到王先生(sheng)向学生(sheng)点头(tou)下讲台”为止）主要写王先生(sheng)上国文课，讲文言(yan)和白话文的区别。

这(zhei)一部分(fen)又可以按王先生所讲授的具体内容分(fen)为(wei)三(san)个(ge)层次。

第(di)1段(duan)总叙王先生国文课的情况。

第2－5段写乐华与(yu)大(da)文听课、记(ji)笔记(ji)。这几段着重(zhong)写乐华和(he)大(da)文的学习方法。

第(di)6段开始至本(ben)部(bu)分结束(shu)，都写王先生讲(jiang)授文言与白话的(de)比较。

临下课(ke)时王先(xian)生强(qiang)调：汉字是方块(kuai)字；字的性质因地位而变。“读文字的时候，要随时留意，尤其是文言(yan)文”，否则就会出错，原因在于文言(yan)文用字简约。

这部分(fen)文字还通过下课(ke)(ke)“杂乱(luan)的(de)(de)脚步(bu)声”“快活的(de)(de)人声”的(de)(de)侧(ce)面描写，以及课(ke)(ke)堂上(shang)还没有“鞋子(zi)在地板上(shang)拖(tuo)动的(de)(de)声音”的(de)(de)对比(bi)，表现王先生讲课(ke)(ke)的(de)(de)效(xiao)果(guo)，显示(shi)王先生的(de)(de)教学水平和艺术。

第二部分写(xie)乐华和(he)大文在放(fang)学回家(jia)的路上结(jie)合实际，学习和(he)运用语言。

这部分先写乐华的“所想”。再写乐华和大文的所见(jian)、所感。最后一(yi)段写两人非常(chang)认真地(di)在生活实际(ji)中学习语言(yan)(yan)、运用(yong)语言(yan)(yan)。

全文写王先(xian)生(sheng)教(jiao)(jiao)方块字，突出(chu)文言与白话的(de)区别(bie)以及同(tong)一个汉字在不同(tong)语(yu)言环境(jing)的(de)不同(tong)用(yong)法；乐华和大文乐学(xue)(xue)、勤(qin)思，主动联系生(sheng)活(huo)实际学(xue)(xue)习方块字。课上、课下(xia)，教(jiao)(jiao)师、学(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)(jiao)和学(xue)(xue)都体现了语(yu)文学(xue)(xue)习的(de)要领和精(jing)髓。

2. 主题(ti)思想(xiang)

作者以故事形式(shi)，向(xiang)读者深入浅出地(di)讲述了白话文与文言文的区别，教(jiao)给(ji)我(wo)们应该如何学(xue)习语言。

3. 结构图示

4. 句段品鉴

（1）先叫一(yi)(yi)(yi)个学生(sheng)朗读一(yi)(yi)(yi)节(jie)，再令(ling)别一(yi)(yi)(yi)个学生(sheng)解释。一(yi)(yi)(yi)节(jie)一(yi)(yi)(yi)节(jie)地(di)读去讲去，遇(yu)到可(ke)以发挥(hui)的地(di)方(fang)，他随时提出问题，叫学生(sheng)们自由回(hui)(hui)答(da)，或指名叫某一(yi)(yi)(yi)个学生(sheng)回(hui)(hui)答(da)，最后又(you)自己加以补充。课堂的空气非常活泼紧张。

品析：从叙述中让(rang)人感受(shou)到王(wang)先生讲(jiang)课(ke)形式多(duo)样、方式灵(ling)活、潇洒自如，整节课(ke)气(qi)氛活泼，思维紧张。

（2）最可注意的是王先生(sheng)(sheng)的补充了，乐华把王先生(sheng)(sheng)所补充的话(hua)择要记录在笔记册上。

品析：这句话也告诉我(wo)们学(xue)习的(de)方法，即把老(lao)师(shi)所讲的(de)重点内(nei)容(rong)记下来，去感受(shou)汉语言的(de)独特魅力。

研讨探究

1. 写(xie)作特色(se)

（l）讲(jiang)故事，授(shou)知识，活泼生动。

采取讲故事的方式讲授语文知识，是《文心》的特点，当然也是选文的特点。文章设置了王先生和乐华、大文几个人物，写的是王先生上课，乐华、大文以及同学们听课的情形。全文以第三人称记叙课堂上课的经过，人物对话、心理活动、动作描写以(yi)及景物(wu)描写等(deng)一应俱全(quan)。但是(shi)作者(zhe)却既不是(shi)为刻画人物(wu)形象(xiang)，也不是(shi)为突显事件的起伏跌宕，不是(shi)像(xiang)一般(ban)记叙(xu)文(wen)那样“以(yi)事感人”，而是(shi)意在讲授(shou)语文(wen)知识和技(ji)能。这种写法，确实是(shi)很(hen)新(xin)鲜。

（2）深入(ru)浅(qian)出(chu)，文风朴实

叶圣(sheng)陶、夏丏尊(zun)两位语文(wen)(wen)学(xue)(xue)大家(jia)，造诣精深(shen)，学(xue)(xue)通中外。写一(yi)部关于语言和文(wen)(wen)学(xue)(xue)问题(ti)的(de)文(wen)(wen)章(zhang)，理(li)当洋洋洒(sa)洒(sa)、纵横驰骋。但(dan)是文(wen)(wen)章(zhang)没有(you)丝毫说教(jiao)，没有(you)深(shen)奥(ao)难(nan)(nan)解(jie)的(de)炎(yan)炎(yan)大论。不(bu)仅采取讲故事这(zhei)种贴近学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)方式，而且文(wen)(wen)笔(bi)平(ping)(ping)白(bai)朴(po)实、平(ping)(ping)易近人(ren)，如话家(jia)常。不(bu)论是讲文(wen)(wen)言文(wen)(wen)与(yu)白(bai)话文(wen)(wen)的(de)区(qu)别，还(hai)是字的(de)多义这(zhei)些(xie)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)较难(nan)(nan)掌握(wo)的(de)文(wen)(wen)学(xue)(xue)常识，作者一(yi)概避开晦涩难(nan)(nan)懂的(de)名(ming)词术语，没有(you)一(yi)点玄妙神秘，不(bu)可捉摸，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很容易领(ling)会要领(ling)，学(xue)(xue)起来便(bian)捷亲切(qie)。

2. 重点难(nan)点

作者是(shi)如(ru)何讲解文(wen)言文(wen)与白(bai)话文(wen)的区别和同一汉字在(zai)不(bu)同的语言环境里的不(bu)同意(yi)义的？

作者(zhe)借王先生的(de)口来讲(jiang)解文(wen)言(yan)文(wen)与白话文(wen)的(de)区别和同一(yi)汉字在不(bu)同的(de)语言(yan)环(huan)境里的(de)不(bu)同意义(yi)。

王先生总(zong)话文(wen)言文(wen)与白(bai)(bai)话文(wen)的(de)(de)(de)(de)两(liang)点区(qu)别，然后具体结合姚鼐(nai)的(de)(de)(de)(de)《登泰(tai)山(shan)记(ji)》里(li)的(de)(de)(de)(de)句子讲(jiang)解，明白(bai)(bai)易懂，在(zai)讲(jiang)解同(tong)(tong)一汉字(zi)在(zai)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)语(yu)言环境里(li)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)(tong)意义(yi)时，作者(zhe)(zhe)结合《登泰(tai)山(shan)记(ji)》和(he)鲁迅的(de)(de)(de)(de)《秋夜(ye)》里(li)的(de)(de)(de)(de)“烛”“梦(meng)”和(he)“居”字(zi)来比(bi)较、讲(jiang)解，使(shi)学(xue)生（或读者(zhe)(zhe)）能在(zai)轻松、愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)气氛(fen)中学(xue)到一些汉语(yu)知识。其(qi)中，我(wo)们还可以学(xue)到好(hao)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习方法。如怎样听讲(jiang)做(zuo)笔记(ji)，怎样在(zai)生活中学(xue)习等。

考点指津

［例］比(bi)较“冠(guan)”字在不同语(yu)句(ju)中的(de)意(yi)义。

①峨冠博带(dai)，整衣端坐。

②他衣冠整齐。

考点说(shuo)明(ming) 此题考查学生(sheng)是否理解同一词(ci)语(yu)在不同的(de)语(yu)言环境里的(de)不同意义(yi)。

名(ming)师点(dian)拨(bo) 结合(he)语言环(huan)境去理解(jie)、把握。

参(can)考答(da)案 ①戴着帽(mao)子，名词作动词；②一般名词，帽(mao)子。