第一课时：
教学内容：“麦(mai)(mai)田怪圈是1647年在(zai)英格兰被人发现(xian)的(de)(de)……我们碰(peng)到的(de)(de)不过是一片倒伏的(de)(de)小(xiao)麦(mai)(mai)而(er)已。”
【整体感悟】
一、谋篇立意
这(zhei)一课时介(jie)绍了“麦田(tian)怪圈(quan)”现(xian)象的历史、常发地点和时间，以及(ji)人(ren)们对(dui)麦田(tian)怪圈(quan)生成原因的种(zhong)种(zhong)推测，让我(wo)们初步(bu)了解了“麦田(tian)怪圈(quan)”的有关知识，激起(qi)我(wo)们探(tan)求自(zi)然(ran)奥秘的好奇心。
二、文章脉络
1、麦田(tian)怪(guai)圈(quan)是(shi)1647年……就像(xiang)壁画(hua)图案那样：谈麦田(tian)怪(guai)圈(quan)现象的历史。
2、专家(jia)们说……世界上(shang)数以万计的人在(zai)努力探索：再谈麦(mai)田(tian)怪圈现象常发地点(dian)及(ji)时间。
3、一(yi)些人(ren)认为(wei)……不(bu)过是一(yi)片(pian)倒(dao)伏的(de)小麦而已：介(jie)绍(shao)麦田怪圈发生的(de)典(dian)型地(di)点，以(yi)及人(ren)们对(dui)麦田怪圈生成原因的(de)几种(zhong)推(tui)测。
三、写作方法
1、语(yu)言生动形(xing)象，深入(ru)浅出(chu)，饶有趣味(wei)。
本文虽然介绍的(de)(de)是尚未定论的(de)(de)自然科学之谜(mi)，但语言(yan)文字一点(dian)儿也不枯燥，相反，却很(hen)有趣味。例(li)如(ru)：用壁画(hua)图案来(lai)描绘“麦(mai)田(tian)怪圈”的(de)(de)形(xing)状，让我们很(hen)容易想象得出来(lai)。又如(ru)，用拟人手法描叙“麦(mai)田(tian)怪圈”经(jing)常发(fa)生(sheng)在小麦(mai)地(di)里。再(zai)如(ru)，用很(hen)优(you)美的(de)(de)浯言(yan)渲染(ran)英(ying)格兰南部神秘的(de)(de)气氛。
2、思路清晰(xi)，内容安排得(de)当。
有关“麦田怪(guai)圈”的(de)材料虽然很多，但作者在(zai)安排时注意(yi)了人们认(ren)识事物的(de)规律，由(you)浅入深，由(you)现象到本质(zhi)。
四、问题探究
1、本文(wen)是介绍“麦田怪圈”的(de)(de)知识(shi)的(de)(de)，为(wei)什(shen)么有(you)(you)几段却渲染了英格兰(lan)南部神秘的(de)(de)氛围(wei)呢(ni)?这是不是有(you)(you)些远离主题呢(ni)?
渲染英格兰南部神秘气氛并没有离(li)题，因为(wei)英格兰南部是(shi)“麦田怪(guai)圈”的常发地点，这(zhei)也为(wei)“麦田怪(guai)圈”这(zhei)种(zhong)现象增添了神秘气氛。
2、关于“麦田(tian)怪圈”的(de)成(cheng)因(yin)众(zhong)说纷纭(yun)，作(zuo)者为什么列举上(shang)了我们认为十(shi)分荒诞的(de)说法呢?像“这是圣诞老人干的(de)”，这种说法正确吗?
作者之所(suo)以列(lie)举上多(duo)种“麦田怪圈”的(de)成因(yin)，是想体(ti)现出“麦田怪圈”对人(ren)类(lei)来(lai)说太神秘了，因(yin)此，在无法有(you)根据地解释它的(de)成因(yin)之前，人(ren)们(men)自然应(ying)会产(chan)生一些想象。
【练习解答】
1、学(xue)完(wan)第一课时(shi)，你(ni)了解到关于“麦(mai)田(tian)怪(guai)圈”的哪些知识？
了解到(dao)“麦田(tian)怪圈”现(xian)象的历史，常发(fa)地(di)(di)点及时间(jian)，以及发(fa)生的典型地(di)(di)点和(he)人们对其(qi)成因(yin)的几种上推(tui)测。
2、初(chu)步(bu)了解了“麦(mai)田怪圈(quan)(quan)”后，你(ni)能用(yong)几个词语形容一(yi)下你(ni)心目中的“麦(mai)田怪圈(quan)(quan)”吗？
例如(ru)：神秘、不可思议、扑(pu)朔迷离等等。
第二课时：
教(jiao)学(xue)内容：“牛津(jin)大学(xue)物理学(xue)家(jia)泰伦斯·迈登(deng)博士认为……猜测多种(zhong)多样。”
【整体感悟】
一、谋篇立意
这一课时主要(yao)向我们(men)(men)介绍了有(you)关“麦田(tian)怪(guai)圈”现(xian)象(xiang)生成(cheng)的(de)(de)三(san)种主要(yao)成(cheng)因的(de)(de)学说。虽然三(san)种成(cheng)因的(de)(de)理论都很不(bu)成(cheng)熟，但是(shi)却让(rang)我们(men)(men)更加深入地(di)了解了“麦田(tian)怪(guai)圈”的(de)(de)知(zhi)识，扩大了我们(men)(men)的(de)(de)视(shi)野，激起我们(men)(men)探索(suo)自然的(de)(de)好奇心，同时还让(rang)我们(men)(men)意(yi)识到探索(suo)科学之路是(shi)很曲折、漫长的(de)(de)，需要(yao)付出很多努力。
二、文章脉络
1、牛津大学物理学家泰(tai)伦斯·迈登博士(shi)认为……科学家们百思不得其解：介(jie)绍麦田民对圈生成原因之一——等离子体旋风说(shuo)。
2、就在这个时(shi)候……或(huo)许是恶作剧制作史上保密最好的玩笑：介绍了麦田怪圈生成原因之二——人为恶作剧说。
3、奇怪(guai)的是……但(dan)有些(xie)人只想从往事中寻求(qiu)答案：介绍了麦(mai)田(tian)怪(guai)圈生(sheng)成原因之三——智慧生(sheng)物说。
4、迈登博士认(ren)为……猜测多(duo)种(zhong)多(duo)样：麦田怪圈造成的社会(hui)效应。
三、写作方法
1、条理清晰，有理有据
关于“麦田怪(guai)圈”的(de)三种理(li)论一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)道来，层次非(fei)常清楚。在介绍(shao)每一(yi)(yi)(yi)种生(sheng)成原因时，先说其有(you)根据(ju)的(de)一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，然后再(zai)说每一(yi)(yi)(yi)种理(li)论中让(rang)人怀疑(yi)的(de)一(yi)(yi)(yi)方面(mian)。让(rang)读者自己去辨别，去思考。
2、语(yu)言深入浅(qian)出，既准确又(you)不呆板。
在介绍(shao)“麦田怪圈”生(sheng)成(cheng)原因时，语(yu)言深入(ru)浅出，让人(ren)很容易(yi)读懂，将(jiang)一些深奥的理论用(yong)浅显的语(yu)言表达出来，让人(ren)不觉得(de)乏(fa)味。
四、问题探究
1、你能说出每一(yi)种“麦田怪(guai)圈”生(sheng)成原因(yin)理论的内(nei)容吗?
等离子(zi)体(ti)旋(xuan)风说的主要(yao)内容是(shi)：有一种带电的旋(xuan)转空气团从(cong)上空径直降落(luo)在麦田(tian)中(zhong)而形成了“麦田(tian)怪圈”。
人为恶作剧说的(de)主要内容是(shi)：有两个大不列颠的(de)艺术家在夏天(tian)的(de)晚(wan)上潜(qian)入麦田制作了“麦田怪圈”。
智慧生物(wu)说的主要内(nei)容是：“麦田怪圈(quan)”是超出人类理解(jie)范围的某种高等智慧生物(wu)创(chuang)作的。
2、“麦田怪(guai)圈”产(chan)生的社会效(xiao)应(ying)有哪些?
“麦田怪(guai)圈(quan)”引(yin)起了人(ren)(ren)们的(de)好奇心，引(yin)起许多参观者前往发生地观看；许多小贩趁机(ji)赚钱；还有人(ren)(ren)模仿怪(guai)圈(quan)的(de)形状制作图形；同时，怪(guai)圈(quan)引(yin)起了人(ren)(ren)们的(de)惊(jing)恐和(he)多种想象。
【练习解答】
1、课文(wen)所述的不同(tong)廉洁(jie)，你比较赞同(tong)哪一种？
可以根据自己的想法谈一谈，答案略(lve)。
2、你怎样看待“麦(mai)田怪圈(quan)”所(suo)引起的(de)社会效应？
从正面讲，这种现象激(ji)起了人们探(tan)索自(zi)然(ran)奥妙的好奇心；从反面讲，它(ta)也引起了人们的一(yi)些(xie)恐慌和(he)一(yi)些(xie)商业炒作。
第三课时：
教(jiao)学(xue)内容：“迈登博士花费了所有时间……认为是恶作剧(ju)。”
【整体感悟】
一、谋篇立意
本课时分(fen)别(bie)介绍了(le)等离(li)子(zi)旋风说(shuo)(shuo)的(de)(de)证据，智慧生物说(shuo)(shuo)的(de)(de)辨白，以及人为恶作剧说(shuo)(shuo)的(de)(de)实验过(guo)程，并又提出了(le)一(yi)种新的(de)(de)学(xue)说(shuo)(shuo)——时间焊点说(shuo)(shuo)。让(rang)(rang)我(wo)们觉得“麦田怪圈”现(xian)象愈发扑朔迷离(li)，到底哪(na)一(yi)种说(shuo)(shuo)法(fa)是正确的(de)(de)呢？或者是有更(geng)新的(de)(de)理论出现(xian)呢？这(zhei)让(rang)(rang)我(wo)们感到自(zi)然(ran)界中的(de)(de)确有许多(duo)奥秘(mi)等待我(wo)们去破译去不断探(tan)索。
二、文章脉络
1、迈登博士花费(fei)了(le)所(suo)有时间……另外一些专家已经找(zhao)到了(le)答(da)案：介绍了(le)等离子旋风说的证据和时间点说的提出。
2、米谢尔·格林是麦(mai)田怪圈研究中心(xin)主(zhu)任……也无法用已(yi)知的任何(he)方法制作出这样整(zheng)齐的图案来：智(zhi)慧生(sheng)物说的辨(bian)白(bai)。
3、一群(qun)来自于(yu)南安普(pu)敦大学的(de)科学家及其朋友……认为(wei)是恶(e)作(zuo)(zuo)剧：人为(wei)恶(e)作(zuo)(zuo)剧说的(de)实验(yan)。
三、写作方法
1、条理清晰，衔接(jie)自(zi)然
本(ben)课时(shi)关(guan)于(yu)“麦田怪圈”的三种生(sheng)成原因的证据，辨白或是实验是针对(dui)上(shang)一(yi)课时(shi)提出的，与(yu)上(shang)一(yi)课时(shi)的内容一(yi)一(yi)对(dui)应，让人读来思路异常清晰。
三种关于“麦田怪圈”现象生成理论相对独立，作者(zhe)又用一(yi)句话将它(ta)们衔接起来，例如“就在迈(mai)登博士丈量怪圈的(de)时候(hou)，另外一(yi)些(xie)专家已经找(zhao)到了答案。”由(you)这句话引(yin)出(chu)了下面的(de)“智慧(hui)生物说”的(de)辨白。每一(yi)段之(zhi)间过(guo)渡非常(chang)自然(ran)，让人(ren)感觉不到突兀。
2、说(shuo)明为主，兼有(you)生(sheng)动的记叙。
本篇文章是介绍自然科学的，语言主要是以说明为主要表达方式，但(dan)在说明(ming)中又穿插(cha)了生动(dong)形象(xiang)的叙述。例(li)如，描绘目击者看(kan)到等(deng)离子(zi)旋风制造(zao)“麦田怪(guai)(guai)圈(quan)”的过程(cheng)可谓有(you)声(sheng)有(you)色(se)，还有(you)记叙人为恶作剧制造(zao)怪(guai)(guai)圈(quan)的情景也很引人人胜。正是(shi)有(you)这(zhei)些生动(dong)的记叙，才使(shi)这(zhei)篇文(wen)章更富趣味性。
四、问题探究
1、“这(zhei)是(shi)一幅(fu)可爱的画(hua)面(mian)。一大群(qun)鱼正从宇宙的海洋(yang)中(zhong)游过(guo)，它们吐出的泡(pao)沫(mo)就变成(cheng)了怪圈(quan)。”这(zhei)句话(hua)的含(han)义是(shi)什么(me)?
米谢尔·格林的(de)(de)这句话的(de)(de)意(yi)思是怪(guai)圈有(you)可能是宇宙中的(de)(de)某种生物(wu)在不经意(yi)间制造出来的(de)(de)。
2、作者为什么编排一(yi)些(xie)尚未成定(ding)论的(de)理论让我(wo)们(men)(men)阅读，他们(men)(men)的(de)目(mu)的(de)是(shi)什么?
除了让我们了解一些关于“麦田怪圈”的知识外，更(geng)重要的是锻炼(lian)我们迅速提取信(xin)息(xi)的能力，分析、辨别信(xin)息(xi)的能力等。
【练习解答】
1、你有没有自己的(de)看法，甚至(zhi)全新的(de)观(guan)点？理由是(shi)什么(me)？
可以查阅相关资料，大(da)胆提出(chu)新的观(guan)点，并陈述自己的理(li)由。
2、如果麦田怪圈问题引起(qi)了你(ni)的关(guan)注，你(ni)下(xia)一步打(da)算怎(zen)样(yang)去研(yan)究(jiu)？
例如：可以组成研(yan)(yan)究(jiu)小组，去(qu)图书馆或上网查阅(yue)资料，并将(jiang)资料进行分类整理，写一篇研(yan)(yan)究(jiu)报告。
第四课时：
教学内容(rong)：“关(guan)于怪圈的议(yi)论有很(hen)多种……慢(man)慢(man)被拨开。”
【整体感悟】
一、谋篇立意
本课(ke)时是(shi)对整篇文章的(de)总结，启迪人们虽然(ran)对于一(yi)些自(zi)(zi)然(ran)之谜众说纷纭(yun)，但总是(shi)要从科(ke)(ke)学(xue)角度(du)来诠(quan)释的(de)。探索自(zi)(zi)然(ran)奥(ao)秘必(bi)须要用科(ke)(ke)学(xue)来武装自(zi)(zi)己(ji)的(de)头脑，不能借(jie)助一(yi)些未(wei)解开的(de)现象进行商业炒作，科(ke)(ke)学(xue)来不得半点马虎。
二、文章脉络
1、关于怪圈(quan)的(de)议论(lun)有很多种……我们是宇宙之中唯(wei)一(yi)的(de)智慧(hui)生物吗：小(xiao)结各种麦(mai)田怪圈(quan)生成说。
2、迈登(deng)博士及(ji)其他科学(xue)(xue)家的(de)研究……慢慢被拨开(kai)：人们(men)应该(gai)具(ju)有迅速捕捉(zhuo)自然之谜(mi)的(de)能(neng)力(li)，并(bing)能(neng)从科学(xue)(xue)的(de)角度进行诠释(shi)，这才能(neng)够推动科学(xue)(xue)的(de)进步。
三、写作方法
1、语言委婉，亲切(qie)自然。
作者(zhe)没有对其中任何(he)一(yi)(yi)种说法或做(zuo)法枉下(xia)结论(lun)(lun)，而是(shi)用(yong)亲(qin)切自然的(de)话语(yu)引导我们确(que)立正(zheng)确(que)的(de)观点，选择正(zheng)确(que)的(de)做(zuo)法。例(li)如，“这也(ye)许就是(shi)你创(chuang)造(zao)新理论(lun)(lun)，搞出(chu)新发明，创(chuang)造(zao)新奇迹的(de)时刻。”在这一(yi)(yi)句中，“也(ye)许”一(yi)(yi)词(ci)委婉(wan)地向你道(dao)出(chu)了(le)今后(hou)应(ying)如何(he)面对一(yi)(yi)些自然之谜。亲(qin)切婉(wan)转(zhuan)的(de)语(yu)言(yan)更容易让(rang)读者(zhe)接(jie)受。
2、文章结(jie)尾(wei)，意味深长。
虽然整(zheng)篇文章(zhang)(zhang)基本(ben)上是作者陈述一些关于(yu)“麦田怪圈”的(de)(de)(de)理论和(he)现(xian)象，没有(you)加入自己的(de)(de)(de)看法(fa)，但(dan)文章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)结尾，却令人(ren)(ren)深思(si)。例如“所有(you)的(de)(de)(de)谜团迟早都(dou)(dou)可(ke)以用科学来(lai)诠释，所有(you)的(de)(de)(de)迷雾(wu)，都(dou)(dou)会在(zai)时(shi)间的(de)(de)(de)长(zhang)河(he)里，慢(man)慢(man)被拨开(kai)。”这(zhei)(zhei)句结语(yu)告诉我们对于(yu)所有(you)的(de)(de)(de)谜团，不(bu)管它有(you)多(duo)少种说法(fa)，最后(hou)都(dou)(dou)要用科学来(lai)解释。自然界中不(bu)管有(you)多(duo)少秘密，都(dou)(dou)会被人(ren)(ren)类(lei)破译。最后(hou)这(zhei)(zhei)句话，使这(zhei)(zhei)篇文章(zhang)(zhang)韵(yun)味无(wu)穷，留给人(ren)(ren)思(si)考的(de)(de)(de)余(yu)地。
四、问题探究
1、“所有的(de)谜(mi)团迟(chi)早都可以(yi)用科学来诠释(shi)，所有的(de)迷(mi)雾，都会(hui)在时间的(de)长河里，慢慢被拨(bo)开(kai)。”这句话怎样(yang)理(li)解?
这(zhei)句话的含义是(shi)自(zi)(zi)然(ran)界中的一切谜团，都要以科学为(wei)依据来(lai)进行诠(quan)释，虽然(ran)还有许多谜团存在(zai)于(yu)自(zi)(zi)然(ran)界，但是(shi)随(sui)着人类的不(bu)断发(fa)展(zhan)，迟早会被解(jie)开的。
2、“麦田(tian)怪圈”现象到底有多(duo)大的(de)社会价值7．
“麦田怪(guai)圈”的社(she)会价(jia)值可(ke)谓是多方面的，至少它促使人(ren)们更多地关注自(zi)然(ran)，增强(qiang)了人(ren)类探寻自(zi)然(ran)之谜的决(jue)心。
