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《外国诗两首：蝈蝈与蛐蛐、夜》教案

[移动版] 佚名

《外国诗两首：蝈蝈与蛐蛐、夜(ye)》教案(an)

【自读导言】

自读要求

1.通过(guo)反复(fu)诵读，感受(shou)诗歌节奏，体(ti)会诗歌内涵。

2.通过(guo)联想想像(xiang)，领会(hui)诗人表达的思想和抒写的情志。

3.收集与(yu)作(zuo)者(zhe)、与(yu)诗(shi)歌(ge)内容相(xiang)关的(de)资料(liao)，进一步掌握读诗(shi)品诗(shi)的(de)方法(fa)。

学习重点

1.对诗(shi)歌节(jie)奏、韵律的把(ba)握。

2.对(dui)诗(shi)歌“言在(zai)此而意(yi)在(zai)彼”的(de)领(ling)会，体会诗(shi)中的(de)言外之(zhi)意(yi)。

（解(jie)说：在学习了(le)一(yi)些(xie)诗歌(ge)的(de)(de)(de)基础上，学生应进(jin)一(yi)步掌(zhang)握品味(wei)和(he)解(jie)读诗歌(ge)的(de)(de)(de)方法。按照学生的(de)(de)(de)实际和(he)“单元(yuan)提(ti)示”中“进(jin)一(yi)步体会诗歌(ge)表(biao)达的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)感(gan)情，感(gan)受诗歌(ge)的(de)(de)(de)节奏和(he)韵律，品味(wei)诗歌(ge)的(de)(de)(de)语言；还要展开想(xiang)像和(he)联想(xiang)，进(jin)入(ru)诗歌(ge)的(de)(de)(de)艺(yi)术境界，与(yu)诗人展开心灵的(de)(de)(de)对话”等要求(qiu)(qiu)，确定(ding)“自读要求(qiu)(qiu)”1、2。为了(le)帮助学生提(ti)高探究能力，培养读诗兴趣，确定(ding)自读要求(qiu)(qiu)3。）

【自读程序】

一、交流经验，相(xiang)互启发

鼓励学生交(jiao)流自(zi)己读诗的(de)经验，在读诗方法上相(xiang)互启发，进而(er)相(xiang)互指(zhi)导(dao)，为自(zi)读做(zuo)好准(zhun)备。

二、初步感知，把(ba)握(wo)节(jie)奏

1.学生初读诗歌，利(li)用(yong)工具书解决生字(zi)生词(ci)。

蔚蓝雾霭桅杆乐疆

清澈祈求暮色

负债蒙恩束缚

2.学生自由朗读(du)，感知诗歌(ge)节奏、语气等(deng)。

三、小(xiao)组合作，交流成果(guo)

1.各学习小组学生间采用合作的方式，进一步正(zheng)音，把(ba)握朗读时的节奏，推举出各组朗诵代(dai)表(biao)。

2.各学习(xi)小组(zu)交流在图书馆、网络、资料(liao)(liao)室等收集到的有(you)关(guan)莱蒙托夫、泰戈(ge)尔的资料(liao)(liao)，整理后推(tui)举出各组(zu)发(fa)言(yan)人。

3.各学(xue)习小组任(ren)选一(yi)首(shou)诗进(jin)行(xing)讨论，就诗歌的内涵、作者表达(da)的思想感(gan)情(qing)进(jin)行(xing)交(jiao)流(liu)，达(da)成一(yi)致后准备(bei)班内交(jiao)流(liu)。

四、诵(song)读(du)诗歌(ge)，把(ba)握内涵

1.各学习(xi)小组(zu)(zu)采用“朗(lang)读(du)资料提出(chu)见(jian)解”的方(fang)式(shi)展(zhan)示本(ben)组(zu)(zu)朗(lang)读(du)能力，提出(chu)本(ben)组(zu)(zu)理(li)解意见(jian)。

2.学生自由发言，通过讨论(lun)，对(dui)两首诗内(nei)涵有大体一致(zhi)的看(kan)法(fa)，但允(yun)许多元(yuan)解读下的不同看(kan)法(fa)。

五、品读语(yu)言(yan)，领悟感情

参考问题：

1.“它到遥远的异(yi)地寻找什么？／它把什么抛(pao)弃在故乡？”一句应如何(he)理解？

2.“不安分的(de)(de)帆(fan)儿(er)却(que)祈求风(feng)暴／仿(fang)佛(fo)风(feng)暴里有宁静之(zhi)邦!”表(biao)达(da)了诗人怎(zen)样的(de)(de)人生理想？

3.请结(jie)合自己的生活、学习、情感(gan)经(jing)历谈(tan)谈(tan)对“你(ni)在欢乐中(zhong)倾(qing)注了你(ni)的心(xin)”这句(ju)话的理解。

4.“你(ni)完成了你(ni)的生存，／你(ni)点(dian)亮(liang)了你(ni)自己的灯；／你(ni)所有(you)(you)的都是你(ni)自己的，／你(ni)对(dui)谁也不(bu)负债蒙恩(en)；／你(ni)仅仅服从了／你(ni)内在的力量”几句诗给你(ni)怎(zen)样的启示，这和上(shang)面(mian)所说(shuo)的“欢乐”有(you)(you)怎(zen)样的关系？

注意事项：

1.尊重(zhong)学(xue)生(sheng)的(de)解读(du)和品味，不用所谓(wei)“标准答(da)案”限制(zhi)学(xue)生(sheng)。

2.对个性(xing)化、创造(zao)性(xing)的意见要引起重视。

3.引导学生(sheng)结(jie)合(he)诵(song)读(du)时(shi)的(de)(de)(de)感受(shou)和与诗(shi)人相关的(de)(de)(de)背(bei)景资料的(de)(de)(de)理解进行诗(shi)歌品(pin)读(du)，防(fang)止(zhi)出现架空分析和胡乱(luan)联(lian)系(xi)的(de)(de)(de)情况。

（解说：诗(shi)歌(ge)的(de)(de)内(nei)(nei)涵(han)或者言外之意本就没有(you)(you)固定、惟一(yi)(yi)、标(biao)准(zhun)的(de)(de)答案，读(du)(du)诗(shi)品诗(shi)的(de)(de)过(guo)程(cheng)实质上就是(shi)学生融(rong)入(ru)主体(ti)体(ti)验(yan)和(he)个性见解的(de)(de)过(guo)程(cheng)。设计这样的(de)(de)“自读(du)(du)程(cheng)序”目(mu)的(de)(de)在于：充分(fen)调动学生已有(you)(you)的(de)(de)知(zhi)识经验(yan)和(he)情感(gan)体(ti)验(yan)，使(shi)他们能最(zui)大限度地(di)融(rong)入(ru)读(du)(du)诗(shi)品诗(shi)的(de)(de)过(guo)程(cheng)；鼓励(li)学生发表(biao)富(fu)有(you)(you)个性的(de)(de)见解，通过(guo)交(jiao)流合作达成较为一(yi)(yi)致的(de)(de)看法；对(dui)诗(shi)歌(ge)内(nei)(nei)涵(han)和(he)诗(shi)人(ren)感(gan)情的(de)(de)把握是(shi)建立在学生充分(fen)诵(song)读(du)(du)、充分(fen)品味、充分(fen)交(jiao)流基础(chu)之上的(de)(de)。总体(ti)上看，读(du)(du)诗(shi)经验(yan)指导(dao)读(du)(du)诗(shi)感(gan)知(zhi)，激活(huo)诵(song)读(du)(du)时的(de)(de)情感(gan)投入(ru)和(he)品读(du)(du)时的(de)(de)个性理(li)解，最(zui)后达到“与诗(shi)人(ren)心(xin)灵(ling)对(dui)话”的(de)(de)最(zui)终目(mu)标(biao)。）

【自读思考】

阅(yue)读下列两(liang)首中国诗歌，完成后面(mian)的练(lian)习。

天空

于坚

天空永远流着

从这个世(shi)纪(ji)到那个世(shi)纪(ji)

从(cong)这个国(guo)家(jia)到那个国(guo)家(jia)

在鹰和闪电的上面

在神的上面

天空日夜流着

没有岸

没有帆