综合性学习：难忘小学生活
当我们开(kai)(kai)(kai)始(shi)这一(yi)次综合性学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)时(shi)候，学(xue)(xue)生已经(jing)在(zai)小(xiao)学(xue)(xue)学(xue)(xue)习(xi)了六(liu)年，并且即(ji)将(jiang)离(li)开(kai)(kai)(kai)小(xiao)学(xue)(xue)，开(kai)(kai)(kai)始(shi)新(xin)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)生活。六(liu)年来，学(xue)(xue)生从天真烂漫的(de)(de)(de)幼儿成(cheng)(cheng)长为身心健壮的(de)(de)(de)少年，这既是(shi)孩子自(zi)己努力的(de)(de)(de)结果，也浸透着学(xue)(xue)校、老(lao)师的(de)(de)(de)心血。这六(liu)年中，发生过多(duo)少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的(de)(de)(de)事；这六(liu)年，是(shi)孩子在(zai)人生道路上开(kai)(kai)(kai)始(shi)起步而永远难忘的(de)(de)(de)岁月。在(zai)即(ji)将(jiang)毕业(ye)的(de)(de)(de)时(shi)候，开(kai)(kai)(kai)展一(yi)系列有意义的(de)(de)(de)活动，把(ba)师生情(qing)(qing)、同学(xue)(xue)情(qing)(qing)以及对母校的(de)(de)(de)感激之情(qing)(qing)表(biao)达出来，并且永久珍藏(zang)，成(cheng)(cheng)为美(mei)好的(de)(de)(de)回(hui)忆(yi)，是(shi)师生共同的(de)(de)(de)需求。这次综合性学(xue)(xue)习(xi)就(jiu)是(shi)充分运用(yong)多(duo)种(zhong)语文形式(shi)，让学(xue)(xue)生回(hui)忆(yi)美(mei)好的(de)(de)(de)小(xiao)学(xue)(xue)生活，互相激励，继续前进(jin)。
“难忘小学(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)(huo)”分成(cheng)(cheng)“成(cheng)(cheng)长足迹”和(he)(he)“依依惜别(bie)”两大板块。每(mei)个板块的(de)主体(ti)(ti)是“活(huo)(huo)动建(jian)议”，教师可以根据这些建(jian)议，引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)开展(zhan)活(huo)(huo)动。“阅读(du)材料(liao)”供(gong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在开展(zhan)活(huo)(huo)动时(shi)阅读(du)，可以激(ji)起对六(liu)年小学(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)回忆，激(ji)发对老(lao)师、同(tong)学(xue)(xue)(xue)和(he)(he)学(xue)(xue)(xue)校的(de)感(gan)情，同(tong)时(shi)在写(xie)讲演稿、给母校老(lao)师写(xie)信(xin)、临(lin)别(bie)赠言等方面(mian)得到借(jie)鉴和(he)(he)启发。开展(zhan)活(huo)(huo)动的(de)材料(liao)不止于(yu)此，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以自(zi)己去(qu)搜集，教师也(ye)可以再提供(gong)一些。在五六(liu)年级，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)已开展(zhan)过三次这种任务驱(qu)动、活(huo)(huo)动贯(guan)穿始终的(de)综(zong)(zong)(zong)合性(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)，也(ye)具备了(le)一些综(zong)(zong)(zong)合性(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)基础。教学(xue)(xue)(xue)中要充分体(ti)(ti)现综(zong)(zong)(zong)合性(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)自(zi)主、合作、探究(jiu)、开放的(de)特征(zheng)，抓好策划、活(huo)(huo)动、交流(liu)、评价(jia)等几个环节(jie)，使这次综(zong)(zong)(zong)合性(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)取得更好的(de)效(xiao)果，真正成(cheng)(cheng)为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)难忘的(de)回忆。
综合性学习要以(yi)学生自己的活(huo)动为(wei)主。“成(cheng)长(zhang)(zhang)(zhang)足(zu)(zu)迹”板块(kuai)可(ke)(ke)以(yi)以(yi)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)“班级(ji)纪(ji)(ji)念(nian)册”为(wei)中心开(kai)展活(huo)动。为(wei)了(le)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)好“班级(ji)纪(ji)(ji)念(nian)册”，可(ke)(ke)以(yi)做以(yi)下几件事(shi)：（1）读(du)“阅(yue)读(du)材料”中的文章(zhang)。（2）回忆和说(shuo)说(shuo)自己成(cheng)长(zhang)(zhang)(zhang)的故事(shi)，共同(tong)寻找(zhao)班级(ji)“成(cheng)长(zhang)(zhang)(zhang)的足(zu)(zu)迹”。（3）搜集个(ge)人(ren)(ren)和集体“成(cheng)长(zhang)(zhang)(zhang)的足(zu)(zu)迹”，写(xie)写(xie)小(xiao)学生活(huo)中难忘的人(ren)(ren)和事(shi)。最后制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)成(cheng)班级(ji)纪(ji)(ji)念(nian)册。“依依惜(xi)(xi)别”板块(kuai)可(ke)(ke)以(yi)有选(xuan)择(ze)地开(kai)展下面的活(huo)动：（1）为(wei)老师和同(tong)学写(xie)临别赠言。（2）为(wei)母校(xiao)做点事(shi)，留作(zuo)(zuo)纪(ji)(ji)念(nian)。（3）举行一(yi)次毕业联欢(huan)(huan)会(hui)，在(zai)联欢(huan)(huan)会(hui)上回忆成(cheng)长(zhang)(zhang)(zhang)经历，表达惜(xi)(xi)别之(zhi)情，互相(xiang)赠言。
教(jiao)学本组教(jiao)材可(ke)用(yong)10~14课时，一般一星期完成(cheng)一个(ge)板块(kuai)。开始时可(ke)以用(yong)1课时制订和(he)(he)交(jiao)流活动计划，结束(shu)时用(yong)1~2课时展示(shi)、交(jiao)流学习收获。为了(le)便于开展活动，可(ke)以适当调整课时，把几节语文课连在一起，有一些(xie)活动，如(ru)，搜集个(ge)人和(he)(he)集体(ti)成(cheng)长的(de)资料、为母校做(zuo)有纪念意义(yi)的(de)事(shi)、为准(zhun)备(bei)毕业(ye)联欢会排练文艺节目，需要利用(yong)课外(wai)的(de)时间。
1．通过读(du)“阅(yue)读(du)材料”中(zhong)的文章，感(gan)受(shou)作者对(dui)小学(xue)生(sheng)活的怀念，对(dui)母校、对(dui)老师、对(dui)同学(xue)的感(gan)情(qing)。
2．回(hui)顾个(ge)人和集体的(de)(de)成长经历，懂得成长需(xu)要(yao)自(zi)己的(de)(de)努力，也离不(bu)开学校的(de)(de)关怀、老师的(de)(de)教导和同学的(de)(de)帮(bang)助。
3．用(yong)多种形式表达对老师(shi)和同学、对母校依(yi)依(yi)不舍的(de)感情，并立下美好的(de)志向。
4．会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做）
5．能在教师的帮助下(xia)，与同学(xue)一起组(zu)织策(ce)划联欢(huan)活动(dong)。（选做(zuo)）
（一）基本思路
本次综(zong)合性学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)与(yu)以往(wang)的(de)(de)综(zong)合性学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)单元相比，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主活动(dong)的(de)(de)比重更大(da)。在这次综(zong)合性学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)中，教师既(ji)要(yao)引领学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)忆小学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活，学(xue)(xue)(xue)会(hui)表(biao)达(da)情感，学(xue)(xue)(xue)会(hui)感恩，又(you)要(yao)通过活动(dong)来(lai)培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)合作精(jing)神和(he)组织、策划能力。大(da)致可以采用(yong)这样的(de)(de)流程：
1．浏览本组教材，讨论和(he)制订(ding)活动计划。（1课时）
主要包括：
（1）阅(yue)读单元导语，联系实际，激发开展综(zong)合(he)性学习的兴趣。
（2）阅读“活动(dong)建议(yi)”，明(ming)确可以开展哪(na)些活动(dong)。
（3）浏览(lan)“阅读(du)材料”，了解可(ke)以参考哪些(xie)材料。
（4）根(gen)据“活(huo)动建(jian)议(yi)”和学(xue)校的实际情况(kuang)，确定开展哪些(xie)活(huo)动。制订和交流活(huo)动计划(hua)。
2．“成(cheng)长足迹”板块，可以(yi)以(yi)制作(zuo)“班(ban)级(ji)纪念册”为中心开(kai)展活动。（6~7课时(shi)加课外时(shi)间）
（1）阅读《难忘的(de)启蒙(meng)》《老(lao)师领进门》《新(xin)来(lai)的(de) 王 老(lao)师》和《忘不了的(de)笑声》《作文上的(de)红双圈》，感受作者(zhe)对小(xiao)学(xue)生(sheng)活(huo)的(de)深(shen)厚感情(qing)，学(xue)习(xi)作者(zhe)是怎么表(biao)达这(zhei)种情(qing)感的(de)。（2课时(shi)）
（2）回(hui)忆(yi)小学生(sheng)活(huo)，写写自己(ji)难忘(wang)的老师和同学、难忘(wang)的校园生(sheng)活(huo)、难忘(wang)的一节(jie)课或(huo)难忘(wang)的一次活(huo)动(dong)等。（2课时）
（3）和同学一起(qi)畅谈自己的(de)成(cheng)长(zhang)故事，共同寻找班级“成(cheng)长(zhang)的(de)足迹”，搜集材料。（1课(ke)时加课(ke)外时间）
（4）同学合作，制作班(ban)级纪念(nian)册。（2课时(shi)加(jia)课外时(shi)间）
3．“依依惜别(bie)”板块，可(ke)以有(you)选择地开展活动。（4~5课时）
（1）写(xie)临别赠言，送上真情与祝福。也(ye)可以写(xie)好临别赠言，在班级联欢会(hui)上相互(hu)赠送。（1课时）
（2）在离校(xiao)之前为母(mu)校(xiao)做点事(shi)，如，为学(xue)校(xiao)图(tu)书馆修(xiu)补(bu)图(tu)书，为校(xiao)园里的花草树木浇水培土，修(xiu)理(li)课(ke)(ke)桌椅等；以(yi)小组或班级为单位写倡议书、建议书。（1~2课(ke)(ke)时(shi)加课(ke)(ke)外时(shi)间）
（3）策划一台毕(bi)业联(lian)欢(huan)会(hui)，排练节(jie)目(mu)，进行(xing)联(lian)欢(huan)。（2课时加课外(wai)时间）
这次综合(he)(he)性学(xue)习要(yao)(yao)把(ba)每一个人都(dou)吸纳到活动(dong)中来。活动(dong)的形式可以多样，个人、小组(zu)、全(quan)班(ban)穿(chuan)插进行(xing)。集体活动(dong)要(yao)(yao)分工合(he)(he)作，使每个学(xue)生(sheng)得到锻炼，在活动(dong)中培养学(xue)生(sheng)策划、组(zu)织、协调和(he)实施的能力。
（二）实施要点
1．浏览本组教材(cai)，讨论和制定活动(dong)(dong)计(ji)(ji)划(hua)。计(ji)(ji)划(hua)要(yao)把(ba)(ba)时间(jian)、地点、参加人员、活动(dong)(dong)内(nei)容等列清(qing)楚。除了教材(cai)活动(dong)(dong)建议中提出的活动(dong)(dong)形(xing)式以(yi)外，还(hai)可(ke)以(yi)把(ba)(ba)本校和本班的一(yi)些特(te)色活动(dong)(dong)也吸纳到计(ji)(ji)划(hua)中来，如(ru)，出一(yi)期“再见吧(ba)，母校”的黑板(ban)报，为学校图(tu)书(shu)馆(guan)修(xiu)补、整(zheng)理(li)图(tu)书(shu)，开展“我(wo)为母校捐本书(shu)”活动(dong)(dong)。
2．“成长足迹”板块。
活动(dong)(dong)建(jian)议中(zhong)提出了三方(fang)面的活动(dong)(dong)：认真读一读阅读材料；写难(nan)忘的人和事(shi)；畅谈成长(zhang)故事(shi)，共(gong)同寻(xun)找(zhao)班级“成长(zhang)的足迹”，制作班级纪(ji)念册。教学(xue)中(zhong)可以以“班级纪(ji)念册”为中(zhong)心，把各项(xiang)活动(dong)(dong)有序地穿(chuan)插在(zai)一起。
（1）认识制作“班级(ji)纪念册(ce)”的(de)(de)意义。六年的(de)(de)小学生活对(dui)每一个(ge)人来说都是难忘(wang)的(de)(de)。让每一个(ge)学生都把那些珍贵的(de)(de)回忆留(liu)住，那不仅是对(dui)过去日子的(de)(de)美好回忆，也将是对(dui)未来学习生活的(de)(de)激励。许多年后，当一个(ge)个(ge)同学长(zhang)大成(cheng)才，在不同的(de)(de)岗位(wei)上工作的(de)(de)时候，班级(ji)纪念册(ce)将永远连接(jie)着小学老师和同学的(de)(de)情谊。
（2）讨论“班(ban)级(ji)(ji)纪(ji)念(nian)(nian)册(ce)(ce)”的内(nei)容和(he)形式。讨论内(nei)容主要是(shi)确(que)定栏(lan)目，如，“师(shi)恩(en)难忘”“同(tong)学情深”“集体(ti)荣(rong)誉”“运动场上(shang)”“艺术天地”“美(mei)好祝愿(yuan)”。班(ban)级(ji)(ji)纪(ji)念(nian)(nian)册(ce)(ce)是(shi)为了(le)留下美(mei)好回忆，所以形式可(ke)以多样。可(ke)以是(shi)书(shu)刊式的纸(zhi)制班(ban)级(ji)(ji)纪(ji)念(nian)(nian)册(ce)(ce)，也可(ke)以是(shi)网(wang)页式的多媒体(ti)班(ban)级(ji)(ji)纪(ji)念(nian)(nian)册(ce)(ce)。不管是(shi)哪一(yi)种形式的班(ban)级(ji)(ji)纪(ji)念(nian)(nian)册(ce)(ce)，都要充分发挥每一(yi)个学生的聪明才智，努力做到图文并茂，有(you)(you)的还可(ke)以用实(shi)物(wu)。教师(shi)要鼓励有(you)(you)创(chuang)意地制作“班(ban)级(ji)(ji)纪(ji)念(nian)(nian)册(ce)(ce)”。
（3）阅读材料──迈好制作班级纪(ji)念册的第一步。
阅读材(cai)料(liao)中的5篇文章(zhang)，是(shi)不同(tong)时代(dai)的作者(zhe)回忆自己难(nan)忘的小学生活。
《难忘(wang)的(de)启蒙》《老师(shi)(shi)(shi)领进门》《新来的(de) 王 老师(shi)(shi)(shi)》和(he)《作(zuo)文上的(de)红双圈》侧重 于回忆(yi) 老师(shi)(shi)(shi)的(de)教诲(hui)，《忘(wang)不了(le)的(de)笑(xiao)声》记录的(de)是班上一个个个性(xing)鲜明的(de)同学。
阅读(du)这(zhei)些(xie)文章，要(yao)体(ti)会字里行(xing)间流露出(chu)来的(de)(de)(de)(de)对(dui)老(lao)(lao)(lao)师(shi)深深的(de)(de)(de)(de)感激之情(qing)，要(yao)了(le)解作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)通(tong)过(guo)(guo)哪些(xie)具体(ti)事例再现老(lao)(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)品格。同(tong)(tong)样(yang)(yang)是回(hui)(hui)忆老(lao)(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)文章，表现的(de)(de)(de)(de)重(zhong)点(dian)是不一(yi)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)：有的(de)(de)(de)(de)是赞扬老(lao)(lao)(lao)师(shi)满腔的(de)(de)(de)(de)爱国(guo)热情(qing)和严(yan)谨的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)风格（《难忘(wang)的(de)(de)(de)(de)启蒙》），有的(de)(de)(de)(de)是回(hui)(hui)忆老(lao)(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)才华横溢和对(dui)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)循(xun)循(xun)善诱(you)（《老(lao)(lao)(lao)师(shi)领(ling)进门》），有的(de)(de)(de)(de)是难忘(wang)当年老(lao)(lao)(lao)师(shi)对(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)鼓励（《作(zuo)(zuo)文上的(de)(de)(de)(de)红(hong)双圈》）。这(zhei)三(san)篇文章的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)后来有的(de)(de)(de)(de)成了(le)作(zuo)(zuo)家，有的(de)(de)(de)(de) 成了(le) 教(jiao)授，今(jin)天他们事业有成，都(dou)是小(xiao)学(xue)老(lao)(lao)(lao)师(shi)为他们奠定了(le)基础，所以也(ye)一(yi)直(zhi)怀念和感谢小(xiao)学(xue) 时代的(de)(de)(de)(de) 老(lao)(lao)(lao)师(shi)。希望学(xue)生(sheng)在阅读(du)别人 怀念 老(lao)(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)文章中，联(lian)想(xiang)起自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)师(shi)，回(hui)(hui)忆起老(lao)(lao)(lao)师(shi)教(jiao)育自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)事，激发(fa)起对(dui)老(lao)(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)感激之情(qing)，激发(fa)起表达的(de)(de)(de)(de)欲望。阅读(du)回(hui)(hui)忆同(tong)(tong)学(xue)的(de)(de)(de)(de)文章《忘(wang)不了(le)的(de)(de)(de)(de)笑声》，要(yao)留意作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)写作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)切入(ru)口──通(tong)过(guo)(guo)笑声写出(chu)一(yi)个个同(tong)(tong)学(xue)的(de)(de)(de)(de)特(te)点(dian)，体(ti)会同(tong)(tong)学(xue)间浓浓的(de)(de)(de)(de)情(qing)谊，领(ling)悟到(dao)写同(tong)(tong)学(xue)可(ke)以有多种(zhong)切入(ru)口，也(ye)可(ke)以有多种(zhong)写法。
（4）搜(sou)集(ji)和积累班级纪念册(ce)的内(nei)容。
①写难(nan)忘的人和事。
在阅读的(de)(de)基础上，勾起学(xue)(xue)生(sheng)对往事的(de)(de)回忆。可(ke)(ke)以借助(zhu)照片(pian)，寻(xun)找(zhao)小学(xue)(xue)生(sheng)活的(de)(de)点(dian)点(dian)滴(di)滴(di)；可(ke)(ke)以开一次交(jiao)流会，进(jin)行“难忘小学(xue)(xue)生(sheng)活”为主题的(de)(de)“搜索(suo)”活动；可(ke)(ke)以在校(xiao)园(yuan)里漫(man)步，在各个角落里重温童年的(de)(de)梦(meng)。这(zhei)是用(yong)习作形(xing)式记录自己(ji)的(de)(de)成长历程，所以要鼓励学(xue)(xue)生(sheng)打开心灵，说真话，诉真情(qing)。
为(wei)了帮(bang)助学生(sheng)(sheng)拓展思(si)路(lu)，挖(wa)掘素材(cai)，可(ke)以用下面的表格帮(bang)助学生(sheng)(sheng)回忆(yi)：
难忘小学生活
类(lei)别〖〗内容〖〗难忘的(de)理由难忘的(de)老师难忘的(de)同学难忘的(de)一(yi)节课难忘的(de)一(yi)次(ci)活动难忘的(de)运动会难忘的(de)文艺演出难忘的(de)……
②畅谈自(zi)己的成长故事(shi)。
成(cheng)长的过程中(zhong)，有(you)鲜花(hua)，也(ye)有(you)荆棘；有(you)欢笑，也(ye)有(you)眼泪(lei)。但无论酸(suan)甜苦(ku)辣(la)，都将成(cheng)为(wei)珍贵的回忆。可以在班(ban)里开展一次“我的成(cheng)长故事”的主题班(ban)会(hui)，教师要(yao)做个(ge)良好的倾听者，同(tong)时(shi)引导学生认真倾听同(tong)学的发言。主题班(ban)会(hui)后把(ba)印象最(zui)深的事记下来。
③共同寻找(zhao)班(ban)级的“成长足迹”。
这是材料(liao)(liao)搜集(ji)(ji)与(yu)整理的(de)(de)(de)(de)最后阶(jie)段。可以以小组(zu)为单位进行搜集(ji)(ji)，搜集(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)内(nei)容(rong)包括(kuo)照(zhao)片、奖状、实物等。搜集(ji)(ji)到的(de)(de)(de)(de)内(nei)容(rong)与(yu)每(mei)个(ge)学(xue)生提供的(de)(de)(de)(de)材料(liao)(liao)放在一起。接下(xia)来(lai)的(de)(de)(de)(de)工作就是分(fen)类整理了。根据材料(liao)(liao)确定纪(ji)念册(ce)的(de)(de)(de)(de)各个(ge)栏(lan)目名(ming)称，做好班(ban)级(ji)纪(ji)念册(ce)的(de)(de)(de)(de)策划，并(bing)把相(xiang)应(ying)的(de)(de)(de)(de)任务分(fen)解到各个(ge)小组(zu)或每(mei)个(ge)学(xue)生。也(ye)可以先确定班(ban)级(ji)纪(ji)念册(ce)的(de)(de)(de)(de)栏(lan)目，再搜集(ji)(ji)相(xiang)应(ying)的(de)(de)(de)(de)资料(liao)(liao)。
（5）制作(zuo)班级纪念(nian)册(ce)。
纪念册的(de)制作，关(guan)键在(zai)于计(ji)划要(yao)(yao)(yao)周密，分工要(yao)(yao)(yao)明确。谁负(fu)责(ze)封面(mian)设计(ji)，谁负(fu)责(ze)哪个主题，都要(yao)(yao)(yao)事先确定。老师要(yao)(yao)(yao)即时关(guan)注(zhu)情况，督(du)促、指导学(xue)生完成(cheng)。班级纪念册完成(cheng)后要(yao)(yao)(yao)展示(shi)，有(you)条件的(de)可以打印，发给每位同学(xue)和家长，送给曾经(jing) 任教的(de) 老师。
3．“依依惜(xi)别”板块。
活(huo)动建议中提出(chu)了三方面的活(huo)动，可(ke)以根据实际情况，有选择地(di)开展。
（1）写临别赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)。阅读(du)材(cai)料中《毕业(ye)赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)》提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)给(ji)(ji)老(lao)(lao)师(shi)(shi)和给(ji)(ji)同(tong)学(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)是(shi)(shi)一(yi)(yi)些范(fan)例，通(tong)过阅读(du)，让学(xue)生明(ming)确赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)及(ji)内容是(shi)(shi)：回顾学(xue)习(xi)生活，抒发惜别之情(qing)；感 谢(xie) 老(lao)(lao)师(shi)(shi)教(jiao)导(dao)，赞美(mei)同(tong)学(xue)情(qing)谊；展望(wang)美(mei)好(hao)未(wei)来，表(biao)达(da)真诚祝愿。赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本要(yao)(yao)求(qiu)是(shi)(shi)短小(xiao)精悍(han)，情(qing)真意切，能根据同(tong)学(xue) 和 老(lao)(lao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)点写。写好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)可以(yi)在(zai)班内进行交(jiao)流，评一(yi)(yi)评谁写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)最(zui)有个性，谁写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)最(zui)风趣，谁写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)最(zui)幽默(mo)，谁写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)最(zui)有文采。在(zai)评议中要(yao)(yao)注意杜绝庸俗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)倾向(xiang)，对一(yi)(yi)些比较消(xiao)极的(de)(de)(de)(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)，要(yao)(yao)及(ji)时予(yu)以(yi)引导(dao)。学(xue)生也会请(qing)老(lao)(lao)师(shi)(shi)写赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)。给(ji)(ji)学(xue)生题写赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)是(shi)(shi)老(lao)(lao)师(shi)(shi)给(ji)(ji)学(xue)生上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“最(zui)后一(yi)(yi)课”，如(ru)果上好(hao)了，会让学(xue)生终(zhong)身(shen)难(nan)忘，受(shou)益匪浅(qian)。老(lao)(lao)师(shi)(shi)为学(xue)生题写毕业(ye)赠(zeng)(zeng)言(yan)(yan)要(yao)(yao)重(zhong)在(zai)鼓励，因人而“言(yan)(yan)”。
临(lin)别(bie)赠(zeng)言(yan)可以写(xie)在同(tong)(tong)学录上(shang)，也可以写(xie)在自(zi)制的卡(ka)片上(shang)。无(wu)论是写(xie)在同(tong)(tong)学录上(shang)还是贺(he)卡(ka)上(shang)，教师要提(ti)醒(xing)学生不要追(zhui)求豪华时尚(shang)，以简单朴(po)素为宜，提(ti)倡自(zi)己动(dong)手制作。
（2）为母校(xiao)做(zuo)点(dian)事。
这项活(huo)动(dong)的(de)范围是(shi)很广(guang)泛的(de)。“阅(yue)读材(cai)料”中提出可以(yi)(yi)给母校、老(lao)师写(xie)(xie)封信(xin)，表达自己(ji)的(de)心声；可以(yi)(yi)用演讲的(de)方式(shi)(shi)，向母校告别；可以(yi)(yi)把对学(xue)校的(de)各种建(jian)(jian)议(yi)(yi)(yi)写(xie)(xie)成建(jian)(jian)议(yi)(yi)(yi)书(shu)；可以(yi)(yi)畅想20年后(hou)每个同学(xue)都是(shi)什么样子的(de)。写(xie)(xie)信(xin)，要(yao)注意抒发真情实感(gan)；演讲，要(yao)安排好时(shi)间、地点、形(xing)式(shi)(shi)，要(yao)调动(dong)场内的(de)气(qi)氛；写(xie)(xie)建(jian)(jian)议(yi)(yi)(yi)书(shu)之前要(yao)对学(xue)校进(jin)行调查，针对不足提出自己(ji)的(de)建(jian)(jian)议(yi)(yi)(yi)，建(jian)(jian)议(yi)(yi)(yi)尽可能(neng)具体。
除了以上活动(dong)，“活动(dong)建议”还提出(chu)一些实践性活动(dong)，如：为学校再搞一次卫生，再给(ji)小树浇浇水；写倡议书(shu)，号(hao)召全体同学为美化校园环境、创建文明(ming)校园出(chu)点力。
开展“为母校(xiao)做(zuo)点事(shi)”的活(huo)动要因地制宜，根(gen)据学校(xiao)实际情况，是学校(xiao)所需要的；同时要力(li)所能及，是小学生能做(zuo)到的。
（3）筹划一台毕业(ye)联欢会(hui)。
毕业(ye)联(lian)欢(huan)会可以(yi)(yi)以(yi)(yi)班级形式进行(xing)，也可以(yi)(yi)以(yi)(yi)年(nian)级组形式（所有的毕业(ye)班合在一起搞活动）进行(xing)。前者准备(bei)方便，参与面广；后(hou)者气氛热烈，场面隆重。
无论(lun)是哪一种形式的(de)联(lian)欢(huan)会(hui)，事先(xian)都(dou)要进行(xing)周密(mi)的(de)安排。先(xian)要总体设计毕业(ye)联(lian)欢(huan)会(hui)的(de)安排，再具体编创和排练节目；也可以(yi)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自由(you)报(bao)名(ming)(ming)参(can)加表演，再根据报(bao)名(ming)(ming)情况进行(xing)编排。要考(kao)虑(lv)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)参(can)与(yu)面，尽量(liang)让班上(shang)每(mei)(mei)一个学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)这次(ci)联(lian)欢(huan)会(hui)上(shang)都(dou)有事做，都(dou)发挥参(can)与(yu)者的(de)作用，不要只当观众(zhong)。一台精彩的(de)、人人参(can)与(yu)的(de)联(lian)欢(huan)会(hui)，将是学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一生(sheng)(sheng)美(mei)好的(de)回忆。联(lian)欢(huan)会(hui)尽可能由(you)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己策(ce)划、主(zhu)持(chi)、布置环(huan)境，给每(mei)(mei)个学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)锻炼的(de)机会(hui)。
上述这(zhei)些活(huo)动，虽然(ran)安排在(zai)“依依惜别(bie)”板(ban)块，但也(ye)可以把一些书面的(de)材料和(he)活(huo)动照片充实到“班级(ji)纪(ji)(ji)念(nian)(nian)册”中，让班级(ji)纪(ji)(ji)念(nian)(nian)册更(geng)加丰富(fu)多彩。
（三）活动案例
案例(li)1：“班级纪(ji)念(nian)册(ce)”教学设计
一、教学要求
1．通过制(zhi)作“班级纪念册”，培(pei)养学生热爱母校、珍惜同学情(qing)谊的思想(xiang)感情(qing)，培(pei)育团队精神(shen)。
2．以(yi)生活(huo)为(wei)本位，启(qi)发(fa)学生从自己的(de)经历中(zhong)选取作(zuo)(zuo)文材(cai)料；开拓(tuo)思路，使他们体会到：同一(yi)题材(cai)，从不同的(de)角度可以(yi)写出不同的(de)作(zuo)(zuo)文。
3．说写结合，完成两篇作文：
（1）介绍照片中的“我”；
（2）为同学的照(zhao)片写一份说明（照(zhao)片中的“他”）。
二、教学安排
1．导语。
你们即将离开(kai)生(sheng)(sheng)活了多年的(de)母校，告(gao)别朝(chao)夕相处的(de)同(tong)学，必定有(you)些(xie)依(yi)依(yi)不(bu)舍。为了给母校留下一(yi)个永久的(de)纪(ji)念(nian)，建议你们每(mei)人挑选(xuan)一(yi)张自己认为最有(you)意思的(de)生(sheng)(sheng)活照片，汇集成一(yi)本“班级纪(ji)念(nian)册”送(song)给母校。你们同(tong)意吗？
但是，光有照(zhao)片还(hai)不(bu)够，建议你们(men)各自(zi)为自(zi)己的照(zhao)片写一点说明，附在(zai)其中，好(hao)不(bu)好(hao)？
2．范例(li)及讲评。
你为什么(me)(me)带这(zhei)张照片(pian)来？它有什么(me)(me)特别的意(yi)义(yi)？它能说(shuo)(shuo)明什么(me)(me)？先想一想，谁愿意(yi)说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)？
讲评重(zhong)点：有无(wu)具体(ti)内容(rong)，是否介绍清(qing)楚。
板书：
围绕一个意(yi)思要有具(ju)体内容特点(dian)介(jie)绍清楚
3．练习。
（1）独立思(si)考：这张照片是在什么(me)情况(kuang)下(xia)拍的？其中有什么(me)故事？
（2）小组交(jiao)流，练(lian)习口(kou)述。
4．大组交流。
请各小组推荐：哪位同学说得较(jiao)好(hao)？
讲评(ping)：进一步(bu)启发(fa)思维，介绍各自(zi)的特点(dian)。
5．当堂习作。
限定(ding)时间，快速习作。
6．相互修改。
找一个(ge)朋友，征询意见，自行(xing)修改(gai)。
7．小结。
（徐鹄）
案(an)例2：筹划毕业联欢会
毕业(ye)即将来临，孩子们(men)(men)早已经(jing)(jing)欢(huan)欣(xin)雀跃，叽(ji)叽(ji)喳(zha)喳(zha)地凑在(zai)(zai)一起(qi)(qi)谈(tan)论毕业(ye)联欢(huan)会的事(shi)情(qing)──因为此前(qian)我曾经(jing)(jing)答应他们(men)(men)在(zai)(zai)毕业(ye)前(qian)夕，和他们(men)(men)一起(qi)(qi)搞联欢(huan)活动。怎(zen)样让他们(men)(men)过得快乐而有意义(yi)，并(bing)且在(zai)(zai)过程中有所收获？这(zhei)是我一直在(zai)(zai)思(si)考的事(shi)情(qing)。
提前一周，我们开了个讨论会。会上(shang)，孩子们踊(yong)跃发言，自告奋(fen)勇报上(shang)了许多(duo)游(you)戏和表演项(xiang)目。
郑煜：横笛独奏
廖文倩：竖笛独(du)奏
朱海磊：说笑话
……
一下子(zi)，节(jie)目(mu)多达二(er)十多个。
差不多是时(shi)候了。我(wo)提出(chu)了今天的主要话题(ti)：“孩子们，你们想(xiang)过(guo)这个问题(ti)吗：这么多节目(mu)，活动的时(shi)候，谁先谁后？该怎么决定？你的理由是什(shen)么？”
一“问”激(ji)起千层(ceng)浪。
“我想(xiang)把(ba)成语接(jie)龙放(fang)在活动最初几分(fen)钟，用于稳定情绪。”
“我(wo)觉得横(heng)笛独奏放在(zai)第(di)一个节目比较好，郑煜(yu)的横(heng)笛吹得挺(ting)棒(bang)的。一开场肯定技(ji)压群芳。”
“我有(you)个(ge)建议(yi)，把踩气球(qiu)这(zhei)个(ge)游戏放在最后，大家快快乐乐结束(shu)这(zhei)次活动(dong)。”
……
孩子们你一言(yan)我一语，说得还(hai)挺在理。
排好了(le)节目(mu)单，还(hai)缺少什么(me)？当然是(shi)联欢会的(de)主(zhu)题喽。来看看孩子们自己取(qu)的(de)题目(mu)：
“瞧我有多棒”毕(bi)业联欢会
“记(ji)住我”毕业联欢会
“难忘今宵”毕(bi)业联欢会(hui)
……
“那(nei)么(me)，谁来写晚会(hui)的(de)串词呢？”
5个(ge)孩(hai)子主动请缨。于是，全班一起讨论串词的(de)编写要(yao)领。
“这次活动，我们(men)(men)也欢迎其他班级的同(tong)学(xue)前来观(guan)摩。谁愿意向别人介(jie)绍我们(men)(men)这次活动，设计一(yi)张海报，吸引他们(men)(men)前来观(guan)摩？”
4个(ge)孩子表(biao)示愿意承担(dan)此任务，并且保(bao)证一(yi)定形式新颖。
“这一期(qi)的(de)班报，打算把这个活动报道(dao)一下，报道(dao)稿由谁负责写呢(ni)？”
两个(ge)孩子接下了这个(ge)任务。
剩下来(lai)的15个孩子，两个是节目主持人，3个负(fu)责出黑(hei)板(ban)报，4个组成后勤(qin)服务组，负(fu)责列(lie)出所需(xu)物品(pin)的清单并且(qie)做(zuo)开(kai)支预算，还有6个负(fu)责教室环(huan)境(jing)布置。
承担(dan)了任务，孩子们各自组成(cheng)小组，讨论去了。
两天后，所(suo)有(you)的(de)方案(an)都送(song)到了我这里。我诧(cha)异(yi)于孩子(zi)们惊人的(de)能(neng)力。
一(yi)周后，联欢(huan)活(huo)动(dong)按时开(kai)展，活(huo)动(dong)非(fei)常成功。活(huo)动(dong)之(zhi)后，他(ta)们写(xie)了活(huo)动(dong)体会。
郑煜(yu)说：“经(jing)历这次活动(dong)，想不到我们还(hai)有那(nei)么大能耐(nai)，竟(jing)能自(zi)导(dao)自(zi)演这么有趣的活动(dong)。”
虞群群说：“以后遇到(dao)这样(yang)的事情，我会安排(pai)得(de)更有计划性(xing)。”
旁观的 赵 老师和孩子们打趣(qu)，说(shuo)：“嘿，这次(ci)活动最大(da)的赢 家是郎 老师，因为她看(kan)似放(fang)手，实(shi)则精心策划。”
我(wo)是最大的赢家吗(ma)？孩(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)是否看(kan)出了(le)我(wo)的良苦用心？借这次活(huo)动，我(wo)抓住了(le)教(jiao)育的契机，让孩(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)在主(zhu)动积(ji)极的参与中，既体验了(le)整个过程，又迎来了(le)美(mei)好的结果。更重要的是孩(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)在自己的舞台(tai)上释放了(le)激情，找回了(le)自信。
其实，最大(da)的赢家，是孩子们(men)！
（郎明仙）
（一）成长足迹
“阅读材料(liao)”共(gong)选了(le)5篇文章，都是(shi)回忆小学生活的。
《难忘的(de)启蒙》是(shi)一篇回(hui)忆(yi)启 蒙 老(lao)师(shi)(shi)(shi)的(de)文(wen)章。作者(zhe)沙健孙。文(wen)章重点回(hui)忆(yi)了抗日(ri)讲演(yan)比(bi)赛、老(lao)师(shi)(shi)(shi)对(dui)(dui)“我”的(de)两(liang)次批评、对(dui)(dui)日(ri)语(yu)课的(de)抵制等三件事(shi)，表现了启 蒙 老(lao)师(shi)(shi)(shi)强烈的(de)爱国(guo)精神和(he)严谨的(de)教学作风，表达了作者(zhe)对(dui)(dui)启 蒙 老(lao)师(shi)(shi)(shi)的(de)崇敬、感激和(he)怀(huai)念。课文(wen)是(shi)按照(zhao)“我”对(dui)(dui)启 蒙 老(lao)师(shi)(shi)(shi)的(de)感激和(he)怀(huai)念对(dui)(dui)启 蒙 老(lao)师(shi)(shi)(shi)的(de)回(hui)忆(yi)启 蒙 老(lao)师(shi)(shi)(shi)对(dui)(dui)“我”的(de)影响这样的(de)顺序写(xie)的(de)，其中回(hui)忆(yi)部分(fen)的(de)三件事(shi)是(shi)全(quan)文(wen)的(de)重点。
阅读(du)这(zhei)一课，先要(yao)了(le)解“启蒙(meng)”的(de)意思，在此基础上(shang)理(li)解“我(wo)”的(de)启 蒙(meng) 老(lao)师(shi)使“我(wo)”受到(dao)(dao)了(le)哪(na)些启蒙(meng)教(jiao)育(yu)？如，热(re)爱自己(ji)的(de)祖国，严(yan)格要(yao)求(qiu)学生，写作要(yao)实(shi)事求(qiu)是，学习要(yao)认真(zhen)。要(yao)让学生体会“从这(zhei)种宽(kuan)严(yan)之间，我(wo)们这(zhei)些小学生也(ye)领悟到(dao)(dao)了(le)老(lao)师(shi)们没有(you)明说的(de)某(mou)些道理(li)”这(zhei)句话，明白在课文(wen)中“宽(kuan)”指(zhi)的(de)是什么(me)，“严(yan)”指(zhi)的(de)是什么(me)，老(lao)师(shi)为什么(me)对(dui)(dui)作文(wen)、写字(zi)那样严(yan)格，而对(dui)(dui)日语(yu)课却那么(me)宽(kuan)容，从而进(jin)一步感悟到(dao)(dao)老(lao)师(shi)们的(de)爱国精神和严(yan)谨认真(zhen)的(de)教(jiao)学态度。
《老(lao)师(shi)(shi)(shi)领(ling)进门(men)》是(shi)当代作家刘绍棠的(de)(de)(de)(de)作品。这是(shi)一(yi)篇回忆录，作者(zhe)(zhe)回忆了(le)童年(nian)时(shi)代，在启蒙教(jiao)师(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)启发引导下，从小受到文(wen)(wen)学感(gan)染，在心(xin)田(tian)里播(bo)下了(le)文(wen)(wen)学的(de)(de)(de)(de)种子，表达作者(zhe)(zhe)尊(zun)敬老(lao)师(shi)(shi)(shi)，热爱(ai)老(lao)师(shi)(shi)(shi)，对老(lao)师(shi)(shi)(shi)深(shen)(shen)(shen)深(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)感(gan)激之情。阅读时(shi)要体会文(wen)(wen)章通过哪(na)些具(ju)体事例的(de)(de)(de)(de)叙述，表达出对 田(tian) 老(lao)师(shi)(shi)(shi)深(shen)(shen)(shen)深(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)感(gan)激之情。文(wen)(wen)章重点(dian)写(xie)了(le) 田(tian) 老(lao)师(shi)(shi)(shi)教(jiao)一(yi)首(shou)小诗(shi)，他以诗(shi)为(wei)内容(rong)，编了(le)一(yi)段故事，娓娓动听的(de)(de)(de)(de)讲述，让(rang)孩子“听得入迷，恍(huang)如身临其境”。 田(tian) 老(lao)师(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)这些故事，有(you)如春雨点(dian)点(dian)入地(di)，在作者(zhe)(zhe)心(xin)中播(bo)下了(le)文(wen)(wen)学的(de)(de)(de)(de)种子。让(rang)我们深(shen)(shen)(shen)深(shen)(shen)(shen)感(gan)到，启 蒙 老(lao)师(shi)(shi)(shi)对人一(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)影响是(shi)非(fei)常巨大的(de)(de)(de)(de)。文(wen)(wen)末的(de)(de)(de)(de)“十年(nian)树(shu)木，百年(nian)树(shu)人；插柳之恩，终身难忘”是(shi)全文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)点(dian)睛之笔(bi)，作者(zhe)(zhe)用格言式的(de)(de)(de)(de)语句，说明(ming)了(le)教(jiao)育对人的(de)(de)(de)(de)巨大影响，感(gan) 谢(xie) 老(lao)师(shi)(shi)(shi)对自己的(de)(de)(de)(de)启蒙教(jiao)育。文(wen)(wen)章用深(shen)(shen)(shen)情的(de)(de)(de)(de)回忆、具(ju)体的(de)(de)(de)(de)事例说 明(ming)田(tian) 老(lao)师(shi)(shi)(shi)“很有(you)口才，文(wen)(wen)笔(bi)也好”，一(yi)个优秀(xiu)老(lao)师(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)形象跃(yue)然纸上。叙述生(sheng)动，行文(wen)(wen)简(jian)洁，是(shi)本文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)特色(se)。
《新(xin)来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 王(wang)(wang) 老(lao)师(shi)(shi)(shi)》是(shi)一(yi)篇(pian)小说。写了(le)(le)(le)一(yi)位新(xin)上 任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)王(wang)(wang) 老(lao)师(shi)(shi)(shi)在第一(yi)节语文课(ke)上提问“差(cha)(cha)生(sheng)”蔡林(lin)(lin)，引起(qi)哄(hong)堂大(da)笑(xiao)，放学(xue) 后王(wang)(wang) 老(lao)师(shi)(shi)(shi)送给(ji)蔡林(lin)(lin)一(yi)份(fen)“差(cha)(cha)生(sheng)档案(an)”，鼓励蔡林(lin)(lin)好好学(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事。蔡林(lin)(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法很有代表性：他(ta)(ta)认为自(zi)己(ji)是(shi)“差(cha)(cha)生(sheng)”，“没人提问我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”，“大(da)家这(zhei)么认为。我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)自(zi)己(ji)也承认。”所(suo)谓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“差(cha)(cha)生(sheng)”首先(xian)是(shi)失(shi)去了(le)(le)(le)自(zi)信心。针对蔡林(lin)(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)种心态， 王(wang)(wang) 老(lao)师(shi)(shi)(shi)对症(zheng)下药(yao)，送给(ji)蔡林(lin)(lin)一(yi)份(fen)“差(cha)(cha)生(sheng)档案(an)”。其实这(zhei)个(ge)“差(cha)(cha)生(sheng)档案(an)”是(shi)一(yi)个(ge)个(ge)名人小时候的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“缺点”，他(ta)(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成就今天已(yi)经人所(suo)共知，他(ta)(ta)们(men)是(shi)用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力克服了(le)(le)(le)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足。这(zhei)份(fen)“差(cha)(cha)生(sheng)档案(an)”激发了(le)(le)(le)蔡林(lin)(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心，我(wo)(wo)(wo)们(men)相信他(ta)(ta)在 王(wang)(wang) 老(lao)师(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育下一(yi)定会有大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)进(jin)步(bu)。很多(duo)学(xue)生(sheng)虽然没有像蔡林(lin)(lin)那样被判为“差(cha)(cha)生(sheng)”，但六年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习和生(sheng)活中也有不(bu)顺利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候，所(suo)以这(zhei)篇(pian)文章(zhang)很能引起(qi)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共鸣。在阅(yue)读文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础(chu)上，可以让学(xue)生(sheng)回忆老(lao)师(shi)(shi)(shi)帮助(zhu)、鼓励自(zi)己(ji)进(jin)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)点滴(di)往(wang)事。
《忘(wang)不了(le)的笑(xiao)声(sheng)(sheng)》是一(yi)(yi)篇描写(xie)(xie)同(tong)(tong)学的文章。文章围绕“小队的同(tong)(tong)学都爱笑(xiao)，各人(ren)的笑(xiao)声(sheng)(sheng)不一(yi)(yi)样”，写(xie)(xie)出了(le)小队同(tong)(tong)学别具一(yi)(yi)格的笑(xiao)声(sheng)(sheng)，通过笑(xiao)声(sheng)(sheng)表(biao)现出同(tong)(tong)学的特点(dian)。字里行(xing)间洋溢着同(tong)(tong)学之间的亲切情谊，写(xie)(xie)作角(jiao)度别出心裁。阅读时要注意文章选(xuan)择(ze)的写(xie)(xie)作角(jiao)度，并引(yin)导学生注意观察自己班同(tong)(tong)学的特点(dian)，选(xuan)择(ze)合适(shi)的角(jiao)度把他们写(xie)(xie)下来。
《作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)上的(de)红双圈》的(de)作(zuo)(zuo)者是当代(dai)作(zuo)(zuo)家黄蓓佳(jia)。文(wen)(wen)中提到的(de)《补考(kao)》一(yi)(yi)文(wen)(wen)是她的(de)处女作(zuo)(zuo)，由(you)于(yu)这篇作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)成功，给(ji)了(le)作(zuo)(zuo)者自信和力量，至此以后陆续(xu)发表文(wen)(wen)学(xue)作(zuo)(zuo)品(pin)，最终成为知名(ming)作(zuo)(zuo)家。所(suo)以作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)《补考(kao)》可(ke)以说是她成长(zhang)中的(de)一(yi)(yi)块里(li)程碑，而(er)老(lao)师的(de)九十(shi)八个红双圈，则开启了(le)她文(wen)(wen)学(xue)创(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)大门(men)。有时(shi)候，成功就来自于(yu)一(yi)(yi)点(dian)小小的(de)鼓励(li)。文(wen)(wen)章(zhang)以小见(jian)大，从一(yi)(yi)篇作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)上的(de)红双圈，赞颂老(lao)师对自己人生(sheng)的(de)引领作(zuo)(zuo)用。阅(yue)读(du)时(shi)要让学(xue)生(sheng)体悟这一(yi)(yi)点(dian)，同(tong)时(shi)也要鼓励(li)学(xue)生(sheng)把自己的(de)成长(zhang)故事倾诉(su)出来。
（二）依依惜别
“阅读材料(liao)”中有(you)5篇文(wen)章(zhang)，都围绕(rao)着“告别母校(xiao)”这个话题(ti)，但文(wen)体各不(bu)相同。
《给(ji)老(lao)师(shi)的(de)(de)一(yi)封(feng)信(xin)》是(shi)(shi)上(shang)海(hai)市虹口区第三小(xiao)学学生(sheng)(sheng)翁钦露(lu)写(xie)给(ji)她的(de)(de)老(lao)师(shi)顾家璋的(de)(de)一(yi)封(feng)信(xin)。作者(zhe)写(xie)这封(feng)信(xin)的(de)(de)时(shi)候已经在(zai)华东师(shi)范大学读书。在(zai)信(xin)中，她记下了 顾 老(lao)师(shi)曾经给(ji)予自己的(de)(de)种种关爱(ai)和(he)教诲，赞(zan)美(mei)了老(lao)师(shi)的(de)(de)奉献精神。给(ji)老(lao)师(shi)写(xie)信(xin)，对(dui)学生(sheng)(sheng)来说也不是(shi)(shi)陌生(sheng)(sheng)的(de)(de)事(shi)，阅读时(shi)着重要体会(hui)作者(zhe)把叙述、描绘、想象(xiang)结合在(zai)一(yi)起，用优美(mei)抒情的(de)(de)语(yu)句(ju)，用对(dui)具(ju)体事(shi)例的(de)(de)回忆，表(biao)达(da)对(dui)老(lao)师(shi)真挚的(de)(de)感谢之情。
《在小学毕业典礼上的讲话》是一篇激情昂扬的演讲稿。文中回忆了六年小学生活中难忘的三件往事──上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会，表(biao)达(da)了(le)对母校的(de)(de)(de)留恋(lian)，对老师的(de)(de)(de)感激(ji)，以及对同(tong)学的(de)(de)(de)依依不(bu)舍(she)。以情感人(ren),激(ji)发(fa)共(gong)鸣是演(yan)讲(jiang)稿(gao)的(de)(de)(de)基本特点。学生可以以此为范本，学写演(yan)讲(jiang)稿(gao)。
《给校(xiao)长(zhang)的(de)(de)建(jian)议(yi)》是一(yi)(yi)位(wei)六年级(ji)毕业生写(xie)给校(xiao)长(zhang)的(de)(de)信，侧重于提(ti)(ti)出建(jian)议(yi)。信中针对学(xue)校(xiao)目前存(cun)在的(de)(de)问题，提(ti)(ti)出了重新开(kai)放图书室的(de)(de)建(jian)议(yi)。不但提(ti)(ti)出了自(zi)己的(de)(de)设(she)想，还提(ti)(ti)出了具体的(de)(de)改进办法，言(yan)辞恳切(qie)，以(yi)一(yi)(yi)种(zhong)特(te)殊的(de)(de)方式向母校(xiao)表(biao)达了热爱之情。以(yi)这封(feng)建(jian)议(yi)书为范例，可以(yi)让学(xue)生通过调(diao)查(cha)访问，发现学(xue)校(xiao)存(cun)在的(de)(de)不足，学(xue)习本(ben)文的(de)(de)写(xie)法，向校(xiao)长(zhang)写(xie)一(yi)(yi)封(feng)建(jian)议(yi)书。
《同(tong)学(xue)(xue)录》是(shi)一首短短的(de)诗(shi)。同(tong)学(xue)(xue)录，是(shi)种在校(xiao)园里(li)永远(yuan)的(de)记忆，是(shi)留(liu)在岁月中(zhong)忘不(bu)掉的(de)纯真。这首诗(shi)也(ye)是(shi)一个(ge)情味浓浓的(de)倡议，通过诵读可(ke)以让学(xue)(xue)生了(le)解同(tong)学(xue)(xue)录的(de)作(zuo)用，也(ye)来做一个(ge)自己班级的(de)同(tong)学(xue)(xue)录。
《毕(bi)业(ye)(ye)(ye)赠(zeng)言》中(zhong)选登了两(liang)组赠(zeng)言，一组是(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)写给老师(shi)的；一组是(shi)老师(shi)给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)临近毕(bi)业(ye)(ye)(ye)，有许多话(hua)要对同(tong)学(xue)(xue)(xue)、老师(shi)、母校说，“毕(bi)业(ye)(ye)(ye)赠(zeng)言”为他们提供了一次表达(da)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)、交流思想的机会，一个展示个性、展现才情(qing)(qing)(qing)的平台。虽(sui)然(ran)毕(bi)业(ye)(ye)(ye)赠(zeng)言人人都能写，但是(shi)由于其(qi)特(te)殊的纪念意义，毕(bi)业(ye)(ye)(ye)赠(zeng)言应(ying)尽量(liang)写得(de)精(jing)练(lian)、形象(xiang)、富有时(shi)代感(gan)(gan)、饱(bao)含感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)，能给人以(yi)启(qi)迪(di)。教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)要引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体会师(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)间、同(tong)学(xue)(xue)(xue)之(zhi)间真挚的情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)，指导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能根据(ju)不同(tong)对象(xiang)的特(te)点(dian)，用比较生(sheng)(sheng)动、得(de)体而(er)简练(lian)的语言表达(da)自己(ji)的祝愿。
（一）“阅(yue)读材料”中部分作者简介
1．《难忘的启蒙(meng)》作者沙(sha)健孙
沙健孙，1934年(nian)生，江苏宜兴人，北京大学教(jiao)(jiao)授，博士生导师，中共中央党(dang)史(shi)研究室教(jiao)(jiao)授。
2．《老师领进门》作者刘绍棠
刘(liu)绍棠(tang)（1936—1997），当代作(zuo)家(jia)(jia)(jia)。北(bei)京(jing)(jing)(jing)市通州区儒(ru)林村人(ren)(ren)。1948年(nian)(nian)参(can)加(jia)革命，1953年(nian)(nian)加(jia)入(ru)中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)共产党。他13岁开始发表(biao)作(zuo)品，20岁成(cheng)为(wei)中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)作(zuo)家(jia)(jia)(jia)协(xie)会(hui)(hui)(hui)(hui)最(zui)年(nian)(nian)轻的会(hui)(hui)(hui)(hui)员(yuan)，是二十世纪(ji)五十年(nian)(nian)代中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)坛的“神童(tong)作(zuo)家(jia)(jia)(jia)”。1991年(nian)(nian)获(huo)国(guo)(guo)(guo)(guo)务院(yuan)颁发的“为(wei)我国(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)化艺术(shu)事(shi)业作(zuo)出(chu)突出(chu)贡献”的专家(jia)(jia)(jia)证书。曾任北(bei)京(jing)(jing)(jing)市人(ren)(ren)大常委(wei)会(hui)(hui)(hui)(hui)委(wei)员(yuan)、北(bei)京(jing)(jing)(jing)作(zuo)家(jia)(jia)(jia)协(xie)会(hui)(hui)(hui)(hui)副主(zhu)席、中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)联(lian)全国(guo)(guo)(guo)(guo)委(wei)员(yuan)会(hui)(hui)(hui)(hui)委(wei)员(yuan)、中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)作(zuo)家(jia)(jia)(jia)协(xie)会(hui)(hui)(hui)(hui)副主(zhu)席。刘(liu)绍棠(tang)四十余年(nian)(nian)文(wen)(wen)学生(sheng)涯，历经坎坷，矢志不(bu)渝。长期致(zhi)力于“中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)气派、民族风(feng)俗(su)、地方特色、乡(xiang)土题材”的创作(zuo)，是当代乡(xiang)土文(wen)(wen)学的举旗(qi)人(ren)(ren)。著(zhu)有(you)《刘(liu)绍棠(tang)文(wen)(wen)集(ji)·大运河乡(xiang)土文(wen)(wen)学体系(xi)》12卷（现已(yi)出(chu)版(ban)5卷）。长篇(pian)(pian)小(xiao)说《京(jing)(jing)(jing)门脸(lian)子》获(huo)北(bei)京(jing)(jing)(jing)优秀(xiu)长篇(pian)(pian)小(xiao)说奖(jiang)。《敬柳(liu)亭说书》获(huo)首届中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)大众文(wen)(wen)学奖(jiang)。《蒲柳(liu)人(ren)(ren)家(jia)(jia)(jia)》获(huo)全国(guo)(guo)(guo)(guo)优秀(xiu)中(zhong)(zhong)篇(pian)(pian)小(xiao)说奖(jiang)。《蛾眉》获(huo)全国(guo)(guo)(guo)(guo)短篇(pian)(pian)小(xiao)说奖(jiang)，《黄花闺(gui)女(nv)池塘》获(huo)90年(nian)(nian)代优秀(xiu)小(xiao)说奖(jiang)。中(zhong)(zhong)、短篇(pian)(pian)小(xiao)说多种(zhong)被译(yi)成(cheng)英(ying)、法、德、俄、日、西(xi)班牙、泰(tai)国(guo)(guo)(guo)(guo)、孟加(jia)拉、阿尔巴尼(ni)亚(ya)文(wen)(wen)出(chu)版(ban)。
3．《作文(wen)上的(de)红双圈》作者黄蓓佳
黄蓓佳，1955年(nian)6月出生于江苏(su)省如(ru)皋县。1977年(nian)考入北京大学(xue)中(zhong)文(wen)(wen)(wen)系文(wen)(wen)(wen)学(xue)专业(ye)。1984年(nian)调入江苏(su)省作家(jia)协(xie)会(hui)，任专业(ye)作家(jia)。自1973年(nian)发表(biao)处(chu)女作《补考》，至今已出版各种文(wen)(wen)(wen)集(ji)、长篇小(xiao)说(shuo)(shuo)、中(zhong)短篇小(xiao)说(shuo)(shuo)、散(san)文(wen)(wen)(wen)随笔集(ji)近30部。主(zhu)要作品有(you)《请和我(wo)同(tong)行》《这一瞬间如(ru)此辉(hui)煌》《目光一样(yang)透明(ming)》《玫(mei)瑰(gui)房间》《我(wo)要做好(hao)孩子》《中(zhong)国(guo)童话》等。
每个(ge)作(zuo)家谈到自己文(wen)学(xue)创(chuang)作(zuo)之(zhi)路时，都会(hui)有一(yi)(yi)个(ge)动人的(de)(de)(de)故事(shi)。黄蓓(bei)佳(jia)的(de)(de)(de)文(wen)学(xue)之(zhi)路是(shi)从98个(ge)“红(hong)双圈”开(kai)始的(de)(de)(de)。当时她(ta)(ta)还在中学(xue)读书，有一(yi)(yi)次(ci)学(xue)校开(kai)展征文(wen)比赛，她(ta)(ta)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)篇《补(bu)考》写(xie)(xie)了(le)5 000字，后来这篇文(wen)章被(bei)放(fang)在橱窗里， 那时 老(lao)师改作(zuo)文(wen)时习惯(guan)把好的(de)(de)(de)句(ju)子用(yong)红(hong)双圈圈起(qi)来，黄蓓(bei)佳(jia)很孩(hai)子气地隔着玻璃一(yi)(yi)个(ge)个(ge)地数老(lao)师圈的(de)(de)(de)红(hong)双圈，发现一(yi)(yi)共是(shi)98个(ge)，正是(shi)这98个(ge)红(hong)双圈成为她(ta)(ta)写(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)起(qi)点。
（二）班级纪念册(ce)创意设计
班级纪念册《605童年回忆(yi)》
缘起：
歌声响起，毕业的六月季又(you)将来到时，望着这(zhei)一(yi)群和自己同一(yi)间教(jiao)室“奋(fen)战”六年(nian)的孩(hai)子们，片段景象犹(you)如电影剪(jian)辑。家(jia)长(zhang)们都说我们班同学间的感(gan)情(qing)真好，于是灵光一(yi)闪(shan)，来做个纪念册吧！
有别于我们班(ban)平时的班(ban)刊和活动光(guang)盘(pan)，要留做纪念(nian)，一定要人(ren)人(ren)都(dou)有，放入值得纪念(nian)的东(dong)西，应该是一本书，方(fang)便学生(sheng)长久保存，这个念(nian)头在脑子里(li)盘(pan)旋几天(tian)后，心中的轮廓终于逐渐明朗。
实行：
1．公(gong)告天下：六月开始，老师便展开做班(ban)级纪(ji)念册的计划，首先公(gong)告天下，告诉全(quan)班(ban)：“我们要(yao)做一本书，属于(yu)我们班(ban)自(zi)己的班(ban)书。”预(yu)期(qi)到(dao)的问(wen)题来了：“什么(me)？”“我们要(yao)去哪里‘搬’书？”“要(yao)怎么(me)做？”“老师，我们可(ke)不可(ke)以……？”问(wen)题各(ge)个(ge)击(ji)破之后(hou)，接下来在班(ban)上要(yao)决(jue)定书的名字(zi)。
2．脑力激(ji)荡：从《605班书》《605纪念册》《我们这(zhei)一(yi)班》《蜜蜂家族(zu)》到后来的(de)《快(kuai)乐童年(nian)》《彩色童年(nian)》《展翅(chi)高飞的(de)605》……纷纷出现，这(zhei)时，老(lao)师一(yi)声令下(xia)，投票表决。
3．拍板定案：最(zui)后投票(piao)决定，书名就叫(jiao)做《605童年回(hui)忆》。
4．招兵买马：为了让小朋友有参与(yu)感，也利用机会训练一下(xia)孩子的做(zuo)事(shi)能力，在班上聘任几位(wei)(wei)编辑，两(liang)位(wei)(wei)催稿、五位(wei)(wei)打(da)字、两(liang)位(wei)(wei)美编，经过激烈的竞争，人选终于产生了。
5．走(zou)马上任(ren)：原本很担心(xin)(xin)孩(hai)子(zi)三(san)分(fen)钟热度，到头(tou)来(lai)老(lao)师(shi)又得全部一肩扛起(qi)，但(dan)隔一天，见到负(fu)责(ze)催稿(gao)的(de)(de)小朋友(you)(you)，慎重其事的(de)(de)用(yong)计算机打(da)了(le)(le)一张交件表格(ge)(ge)，把全部的(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)姓名(ming)座(zuo)号，分(fen)照片、文(wen)章和图(tu)画(hua)列(lie)出空格(ge)(ge)，交件的(de)(de)打(da)勾画(hua)记(ji)，老(lao)师(shi)的(de)(de)心(xin)(xin)中(zhong)便稍稍放下(xia)心(xin)(xin)，但(dan)孩(hai)子(zi)毕竟是(shi)孩(hai)子(zi)，有时(shi)还(hai)是(shi)需(xu)要老(lao)师(shi)帮(bang)助，中(zhong)午午休轮流由一位(wei)(wei)同(tong)(tong)学(xue)打(da)字(zi)，有时(shi)解决学(xue)生打(da)字(zi)中(zhong)的(de)(de)问题，比自(zi)己打(da)字(zi)还(hai)花时(shi)间(jian)，但(dan)为了(le)(le)让(rang)孩(hai)子(zi)参与和锻(duan)炼，还(hai)是(shi)让(rang)小朋友(you)(you)动手，幸亏(kui)班上也有几(ji)个(ge)打(da)字(zi)高(gao)手，帮(bang)了(le)(le)不少忙。最(zui)后的(de)(de)校稿(gao)，还(hai)是(shi)要由老(lao)师(shi)亲(qin)自(zi)来(lai)，最(zui)后三(san)十(shi)四位(wei)(wei)小朋友(you)(you)，完成了(le)(le)三(san)十(shi)位(wei)(wei)，心(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)大石头(tou)终于放了(le)(le)下(xia)来(lai)。
6．好事(shi)多磨：每(mei)班最(zui)(zui)(zui)后(hou)总(zong)有几(ji)个(ge)“慢郎中”，我班上(shang)也(ye)不例外(wai)，为了(le)(le)让最(zui)(zui)(zui)后(hou)那几(ji)位交出这(zhei)两年(nian)来最(zui)(zui)(zui)满(man)意的一(yi)篇文(wen)(wen)章(zhang)和照片，还是要拖好久，加(jia)(jia)上(shang)进行(xing)到这(zhei)时候，学校的期末考试逼近，事(shi)情(qing)的进度停(ting)顿了(le)(le)下(xia)来。（这(zhei)次的经验告诉我，下(xia)次做，要从期中开始做，免得(de)期末忙得(de)晕头转向。）7．大功告成：总(zong)算每(mei)位小朋友都交齐(qi)了(le)(le)一(yi)篇文(wen)(wen)章(zhang)和生活照，又搜集了(le)(le)一(yi)些(xie)绘画(hua)作品，但(dan)觉得(de)还少(shao)了(le)(le)些(xie)什(shen)么，于(yu)是再加(jia)(jia)上(shang)每(mei)人(ren)一(yi)页的个(ge)人(ren)小档(dang)案、心(xin)情(qing)留言、给同(tong)学的话，这(zhei)样终于(yu)送交印(yin)刷厂。
8．家(jia)长支持：出(chu)一本(ben)(ben)书，不对(dui)外(wai)发(fa)行(xing)，只印刷三十多(duo)本(ben)(ben)，成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)是(shi)何其大，故原本(ben)(ben)打算(suan)以黑白影印纸影印装订完成(cheng)(cheng)(cheng)，这样大约(yue)每本(ben)(ben)需(xu)75元。不过(guo)在告知本(ben)(ben)班(ban)家(jia)长会(hui)会(hui)长之后，在他支持下(xia)，由会(hui)长自营的(de)(de)印刷公司赞助印制，在不增加预算(suan)的(de)(de)情况下(xia)，本(ben)(ben)班(ban)的(de)(de)纪念册(ce)于是(shi)变(bian)成(cheng)(cheng)(cheng)彩色精装版了，真像纪念册(ce)！
成果：
※活(huo)动写(xie)真：六年的活(huo)动照(zhao)片。
※老师的话(hua)(hua)：老师的个人小(xiao)档(dang)案、悄(qiao)悄(qiao)话(hua)(hua)。
※学生(sheng)小档(dang)案：每位小朋友有(you)两页，一(yi)页个人小档(dang)案和心(xin)情留言，一(yi)页作文和个人生(sheng)活照(zhao)。
※给同学(xue)的(de)话：刊登每人(ren)一张同学(xue)写给同学(xue)的(de)话，都是“优点轰炸”喔！
※作品(pin)欣赏：优良的(de)美术(shu)作品(pin)欣赏、漫画(hua)欣赏。
※签名(ming)处：书的(de)最后(hou)留了三页(ye)，供师生、同(tong)学互相签名(ming)留念用的(de)空白页(ye)。
回响：
发《605童年回忆(yi)》时，小朋友都很(hen)惊讶印刷得(de)这(zhei)么(me)漂(piao)亮，远超过想(xiang)象，爱不释(shi)手地捧(peng)在(zai)胸(xiong)前(qian)，家长们说这(zhei)一本比六年级的毕业纪念(nian)册还(hai)要好，还(hai)要有意义(yi)。
今年教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)节(jie)，上届(jie)刚(gang)升(sheng)上初一(yi)(yi)(yi)(yi)年级(ji)，被编(bian)班(ban)分得支离破碎的(de)旧班(ban)级(ji)，也(ye)(ye)就(jiu)是《605童年回忆》的(de)34位男女(nv)主角们，在教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)节(jie)前夕，全(quan)班(ban)秘(mi)密约(yue)好要给老师(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)个惊喜，于是，当(dang)天第二节(jie)下课，从(cong)(cong)前的(de)605又(you)(you)重新聚在一(yi)(yi)(yi)(yi)起了(le)，全(quan)班(ban)聚在教(jiao)(jiao)室外，大喊：“ 祝 老师(shi)(shi)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)节(jie)快乐！”当(dang)我(wo)走出教(jiao)(jiao)室外，学(xue)生一(yi)(yi)(yi)(yi)个接着一(yi)(yi)(yi)(yi)个给老师(shi)(shi)拥抱，送上卡片、小礼物、零(ling)食、饮料等，我(wo)觉得又(you)(you)惊又(you)(you)喜。没(mei)有(you)强制(zhi)(zhi)规定，没(mei)有(you)多说什么，从(cong)(cong)前的(de)学(xue)生又(you)(you)自(zi)(zi)动自(zi)(zi)发(fa)、自(zi)(zi)主性地回来(lai)说：“老师(shi)(shi)我(wo)真不想(xiang)(xiang)分班(ban)”“真不想(xiang)(xiang)离开你”，让老师(shi)(shi)心(xin)里觉得很感动，也(ye)(ye)很欣慰(wei)，以前的(de)辛苦都化为支持(chi)的(de)力量，鼓励着老师(shi)(shi)继(ji)续用心(xin)对待孩(hai)子。这不也(ye)(ye)是一(yi)(yi)(yi)(yi)种无形的(de)品格(ge)教(jiao)(jiao)育吗？制(zhi)(zhi)作班(ban)级(ji)纪念(nian)册，除了(le)为孩(hai)子留下难忘的(de)回忆外，我(wo)想(xiang)(xiang)最(zui)重要的(de)就(jiu)是自(zi)(zi)己和(he)学(xue)生之间，感情又(you)(you)加深(shen)了(le)。
（台(tai)湾省台(tai)南市国民(min)中小(xiao)学(xue)2005年度创意教学(xue)、评(ping)量与班(ban)级经营活动设计征选作品，作者是文元国小(xiao) 郭文玉 老(lao)师(shi)。有删改）
（三）毕业之际话赠言
毕(bi)业在(zai)即，师(shi)生(sheng)之间、同学(xue)之间总免不了(le)要(yao)互赠(zeng)留言(yan)(yan)。我(wo)偶阅学(xue)生(sheng)的(de)(de)留言(yan)(yan)册(ce)，一(yi)些灰色(se)赠(zeng)言(yan)(yan)让人触目惊心：“人生(sheng)如(ru)梦，梦永伴随(sui)着你！”“祝愿你发财时(shi)不要(yao)忘记哥们──我(wo)……”“祝你笑口常开(kai)，笑死活该！”“将来(lai)能傍上大款，做上富婆，这是(shi)对你的(de)(de)最良(liang)好(hao)的(de)(de)祝愿。”如(ru)此(ci)格调低下、消(xiao)沉悲观(guan)、庸(yong)俗无聊(liao)的(de)(de)赠(zeng)言(yan)(yan)直接影响了(le)赠(zeng)言(yan)(yan)的(de)(de)价值，也给对方(fang)带来(lai)负面(mian)影响。我(wo)觉得有(you)必要(yao)帮助同学(xue)们分辨什么是(shi)健(jian)康积极的(de)(de)赠(zeng)言(yan)(yan)，什么是(shi)低级庸(yong)俗的(de)(de)赠(zeng)言(yan)(yan)，并对学(xue)生(sheng)创作(zuo)的(de)(de)赠(zeng)言(yan)(yan)作(zuo)一(yi)定的(de)(de)指(zhi)导。
1．主(zhu)题健康。赠(zeng)言要张扬(yang)积(ji)极向(xiang)上的主(zhu)旋律，要给(ji)对方以(yi)鼓励、鞭策或赞美(mei)，让赠(zeng)言成(cheng)为他以(yi)后人生道路上的“促进剂(ji)”。常见(jian)的类型有：
（1）激励性赠言。如，“分别后的(de)人生犹(you)如一条街，让我们共(gong)同为长街增添(tian)美丽(li)的(de)景致。”
（2）祝(zhu)愿(yuan)性赠言。如，“生活(huo)如一(yi)条长河，愿(yuan)你(ni)是(shi)一(yi)叶执著的(de)小(xiao)舟；生活(huo)如一(yi)叶小(xiao)舟，愿(yuan)你(ni)是(shi)一(yi)名风雨无阻(zu)的(de)水手。”
（3）褒扬(yang)性(xing)赠(zeng)言。如，“你不张扬(yang)的个性(xing)，让我领略到(dao)宁静(jing)，感(gan)受到(dao)宁静(jing)里有一颗平静(jing)如水(shui)的心。”
（4）怀念性(xing)赠(zeng)言(yan)。如，“我(wo)把缕缕的(de)(de)情思拧成一股长(zhang)长(zhang)的(de)(de)红线，让你这即将(jiang)远飞的(de)(de)风(feng)筝时时飞翔在我(wo)蓝蓝的(de)(de)天空中。”
（5）鞭策(ce)性赠言。如，“你(ni)没有摘到的只(zhi)是(shi)春(chun)天里(li)的一朵花，而整个(ge)春(chun)天还是(shi)属于你(ni)，朋(peng)友，别灰心(xin)！”
2．风(feng)格独(du)特。开放(fang)热情的学生(sheng)大都喜爱富(fu)有个(ge)性(xing)的赠言。对此，教(jiao)师可教(jiao)给他们(men)一(yi)些有鲜明风(feng)格的赠言形式。常见的有：
（1）诗歌式。如，“阳光会走/花儿会谢/唯有你我的友谊/才是永恒。”
（2）抒情(qing)式(shi)。如，“临行前，我赠(zeng)你一个美(mei)好的(de)理想(xiang)，让他成为你坚(jian)韧(ren)的(de)拐杖(zhang)；我赠(zeng)你一只智(zhi)慧的(de)行囊(nang)，让他成为你人(ren)生的(de)通行证。”
（3）格言式。如，“什么是(shi)路，路是(shi)从荆刺的(de)地方(fang)开辟出来的(de)，从没有(you)路的(de)地方(fang)踩出来。”
（4）对(dui)偶式。如，“真诚的友谊无需承(cheng)诺(nuo)，永恒的情缘(yuan)无需约定。”
（5）相等式(shi)。如，“你的(de)美=严谨的(de)工作作风(feng)+热心助人的(de)精神+富有活力(li)(li)的(de)创(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)。”
3．因(yin)人而(er)宜。赠言要避(bi)免千篇一律(lv)，要根(gen)据(ju)同(tong)学的(de)个(ge)性、兴趣、爱(ai)好、志向、特长、属相(xiang)以至长相(xiang)的(de)不同(tong)而(er)创作出(chu)“这一个(ge)”。
赠给意(yi)志(zhi)坚强的朋友(you)：如(ru)，“富贵不(bu)能(neng)淫，贫(pin)贱(jian)不(bu)能(neng)移，威武不(bu)能(neng)屈(qu)，你乃大丈(zhang)夫也。”
赠给真诚(cheng)的(de)朋友(you)(you)：如，“我(wo)们的(de)情谊如大海，拥有(you)天下最真诚(cheng)的(de)友(you)(you)谊，在茫(mang)茫(mang)的(de)人际间拥有(you)无尽的(de)广(guang)阔和宽容。”
赠给悲观的同(tong)学(xue)：如，“生(sheng)活有时虽不(bu)像你所想的那样美好，但是也不(bu)会像你所想的如此糟糕，愿你笑对人生(sheng)，一(yi)路走好！”
赠(zeng)给惰性较(jiao)强的同学(xue)(xue)：如，“不(bu)要(yao)学(xue)(xue)花儿只把春天等待，要(yao)学(xue)(xue)燕子(zi)衔着春天飞来。”
赠给心(xin)胸狭窄的同学：如，“宽容是豁达的人(ren)生态度，是和谐(xie)的人(ren)生色彩(cai)，让宽容永(yong)远(yuan)亮(liang)丽我(wo)们心(xin)灵的蓝天。”
赠(zeng)给缺乏自信(xin)的同学：如，“有(you)花自有(you)香，不必大风扬，你的潜(qian)能等着你去开(kai)发。”
赠给不善言谈的(de)同(tong)学：如，“沉默(mo)但不可沉没，沉默(mo)是金，但有时也会变成(cheng)废铜(tong)。”
赠(zeng)给(ji)意志脆弱(ruo)的(de)同(tong)学(xue)：如，“废(fei)铁之所以(yi)能成(cheng)为有用的(de)钢，是(shi)因为它经得起(qi)痛苦的(de)磨(mo)炼。”
赠给属(shu)马的(de)同学：如，“愿你成为一(yi)匹(pi)永不(bu)停(ting)息(xi)的(de)千里(li)马，奔向理(li)想(xiang)的(de)草原。”
赠(zeng)给班级上(shang)的(de)“丑小鸭”：如，“人不是因为美丽(li)才可爱(ai)，而是因为可爱(ai)才美丽(li)。相(xiang)逢又告别，归(gui)帆又离(li)岸，既是往日欢乐的(de)终结，又是未来幸福的(de)开(kai)端。”
（曹茂盛）
（四）教师写给学生的赠言举例
● 勤奋是一只蜜蜂，能(neng)帮助你酿造(zao)幸福之蜜。
● 拼搏的汗水，能浇开理(li)想的花朵。
● 衡量(liang)一天，不(bu)看收获而看播种。
● 功夫(fu)自难处做去,学问从苦中得来。
● 把表扬(yang)看(kan)作“加(jia)油站”,把批评(ping)当成“保健箱(xiang)”。
● 掉在(zai)地上的(de)针，要(yao)(yao)拾起来，需要(yao)(yao)低头弯腰；挂(gua)在(zai)脖子(zi)(zi)上的(de)饼子(zi)(zi)，需要(yao)(yao)用(yong)双手(shou)捧起，才能送到嘴(zui)边；任(ren)何成果的(de)获取，都需要(yao)(yao)辛勤的(de)付出。
● 让我(wo)们学习蚯蚓的精神(shen)，不屈不挠、锲(qie)而不舍；让我(wo)们牢记“一分(fen)耕耘，一分(fen)收获(huo)”的格(ge)言，踏踏实实，迎难而进。
● 读书造就(jiu)未来，知识改变命(ming)运，态度决(jue)定一切(qie)！
● 做人失败，任何成功(gong)都不(bu)(bu)算真(zhen)正的成功(gong)；做人成功(gong)，任何失败都不(bu)(bu)算真(zhen)正的失败。
● 当精神“渴”了，就(jiu)听听音乐(le)；当精神“饿”了，就(jiu)读读书吧。
● 活到(dao)老，学到(dao)老。只有虚怀若谷，不断进取，才能成为(wei)“赢家”。
（五(wu)）怎(zen)样写建议(yi)书
建议(yi)书(shu)(shu)是针对某项具(ju)体(ti)工(gong)作或规划向(xiang)领导或个人提出建议(yi)的一种专用书(shu)(shu)信。它与倡议(yi)书(shu)(shu)有(you)相(xiang)同之处，也有(you)不(bu)同之处。
倡(chang)议书(shu)也(ye)有“建(jian)议”的(de)内(nei)(nei)(nei)容(rong)，这一(yi)点与建(jian)议书(shu)类似。但(dan)是(shi)倡(chang)议书(shu)一(yi)般(ban)是(shi)公(gong)开宣读、张贴(tie)或(huo)发(fa)表，内(nei)(nei)(nei)容(rong)面向公(gong)众，属书(shu)面号召的(de)性质。所倡(chang)议的(de)内(nei)(nei)(nei)容(rong)一(yi)般(ban)为(wei)公(gong)众所认(ren)同。而建(jian)议书(shu)公(gong)开宣读、张贴(tie)或(huo)发(fa)表者较少，因为(wei)它的(de)内(nei)(nei)(nei)容(rong)只(zhi)是(shi)个人(ren)见解的(de)陈述，仅(jin)供对方参考。所以，建(jian)议书(shu)一(yi)般(ban)取商讨的(de)语气，不像倡(chang)议书(shu)那(nei)么富(fu)于(yu)鼓动性。
建(jian)(jian)(jian)议(yi)书的(de)(de)(de)(de)内容(rong)：①摆(bai)(bai)情况：摆(bai)(bai)情况的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)为(wei)(wei)(wei)了引起对方注意；②讲理由：申述建(jian)(jian)(jian)议(yi)的(de)(de)(de)(de)理由，目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)为(wei)(wei)(wei)了引起对方的(de)(de)(de)(de)思考；③提建(jian)(jian)(jian)议(yi)：一(yi)般用条款形式提出建(jian)(jian)(jian)议(yi)，目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)希望对方如何行动。前两部(bu)(bu)分(fen)内容(rong)为(wei)(wei)(wei)铺垫，第三部(bu)(bu)分(fen)才是(shi)(shi)主体(ti)。各部(bu)(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)内容(rong)可(ke)多可(ke)少，可(ke)长可(ke)短(duan)。为(wei)(wei)(wei)清晰醒目(mu)，一(yi)般取条款式陈述。当然如果建(jian)(jian)(jian)议(yi)不(bu)多，也可(ke)以(yi)不(bu)列条款。④结尾：一(yi)般写些(xie)谦(qian)虚(xu)的(de)(de)(de)(de)话，如，“以(yi)上建(jian)(jian)(jian)议(yi)仅供参考”。⑤开头和署名等(deng)与(yu)其(qi)他专用书信的(de)(de)(de)(de)格式相同。
（六(liu)）倡议书的格式
倡(chang)(chang)(chang)(chang)议(yi)(yi)就是倡(chang)(chang)(chang)(chang)导(dao)、建议(yi)(yi)。倡(chang)(chang)(chang)(chang)议(yi)(yi)书(shu)(shu)是为倡(chang)(chang)(chang)(chang)议(yi)(yi)、发(fa)起某项活动而写的(de)(de)(de)号召性的(de)(de)(de)公(gong)开建议(yi)(yi)性的(de)(de)(de)专用书(shu)(shu)信(xin)。如，提(ti)议(yi)(yi)开展(zhan)抢救(jiu)国(guo)宝大熊猫(mao)的(de)(de)(de)倡(chang)(chang)(chang)(chang)议(yi)(yi)书(shu)(shu)；给希望工程捐(juan)款的(de)(de)(de)倡(chang)(chang)(chang)(chang)议(yi)(yi)书(shu)(shu)。这些号召性的(de)(de)(de)书(shu)(shu)信(xin)或(huo)公(gong)诸(zhu)报端，或(huo)张贴(tie)校园，都(dou)是倡(chang)(chang)(chang)(chang)议(yi)(yi)书(shu)(shu)的(de)(de)(de)范例。
倡(chang)议(yi)书遵循书信(xin)的(de)一(yi)般格式，又有(you)自(zi)己的(de)特(te)点。一(yi)般而(er)言，分为向谁倡(chang)议(yi)，倡(chang)议(yi)什么，谁倡(chang)议(yi)的(de)，以及倡(chang)议(yi)日(ri)期等几个部(bu)分，同一(yi)般专用书信(xin)差不多(duo)。特(te)点在(zai)于第(di)一(yi)行不写(xie)称(cheng)呼，而(er)是写(xie)倡(chang)议(yi)题目(mu)，如，“关(guan)于抢救国宝大熊猫的(de)倡(chang)议(yi)”“关(guan)于成立(li)学雷锋小组的(de)倡(chang)议(yi)”。接着在(zai)另起一(yi)行的(de)顶格处写(xie)号召的(de)对象。但(dan)称(cheng)呼不像书信(xin)那(nei)么实指(zhi)，而(er)是泛指(zhi)。有(you)时也可以不写(xie)称(cheng)呼，而(er)直(zhi)接写(xie)正文。
