西师六下《我的爸爸》教学设计

教学目标：

1、知识和技能

（1）、肚痛课文(wen)，理解课文(wen)内容，从中受到启(qi)发。

（2）、试着把(ba)倒数第二段写成爸爸直接对“我”说(shuo)的话。

（3）、正确、流利、有感(gan)情的朗读(du)课(ke)文。

2、过程与方法

（1）、遵(zun)循读课文的教(jiao)学(xue)原则(ze)，以学(xue)生自主学(xue)习为主，教(jiao)师适当地引导。

（2）、发挥小(xiao)组(zu)合作学习的长处(chu)，引(yin)导自我感悟。

3、情(qing)感态度与价值观：体会(hui)作(zuo)者对爸爸的(de)感激和敬(jing)佩之情(qing)。

教学重难点

理解课文(wen)(wen)内(nei)容，从课文(wen)(wen)中有(you)所(suo)启(qi)发并能(neng)够(gou)学(xue)以致用；充(chong)分地与文(wen)(wen)本交流，在自(zi)我(wo)感悟(wu)的(de)基础上乐于与同学(xue)进行交流。

教学时间：一课时。

教学准备：

学生课(ke)前充分预习课(ke)文，教师准备有关海明威的资料。

教学过程

一、复习导入新课。

1、教师板书“回(hui)忆(yi)”：从《冬阳   童(tong)年(nian)   骆驼队(dui)》到(dao)《唯一的(de)听众(zhong)》，再到(dao)《学(xue)会聆听》，我们(men)(men)发(fa)现这些(xie)都是作者对自己(ji)童(tong)年(nian)的(de)回(hui)忆(yi)。你们(men)(men)能说一说作者都回(hui)忆(yi)了些(xie)什么吗？

2、指名发言。

3、师导：那(nei)么，课文《回(hui)忆爸(ba)爸(ba)》，作者(zhe)有(you)回(hui)忆了那(nei)些和爸(ba)爸(ba)有(you)关的事情呢？今天我(wo)们来一(yi)起学(xue)习课文，板书课题。

二、自读自悟，了解(jie)内容(rong)。

1、教师出示自学要(yao)求(qiu)，学生(sheng)按(an)要(yao)求(qiu)自学课文。

（1）、把(ba)课文读(du)(du)准、读(du)(du)通顺流利。

（2）、阅(yue)读课文链接，了解文中的“爸(ba)爸(ba)”是怎样一个人。

2、指(zhi)名分段朗(lang)读课文(wen)，指(zhi)名读文(wen)中的难度较(jiao)大的词语，集体(ti)评议(yi)。

3、师导：现在我们(men)知道(dao)课(ke)文(wen)涉及了(le)两个(ge)主人公。一个(ge)是18岁的(de) “我”，林一个(ge)就(jiu)是“我”的(de)爸爸通过课(ke)文(wen)的(de)链接，我们(men)知道(dao)了(le)这位爸爸就(jiu)是著(zhu)名的(de)小说家海明威(wei)，“我”回忆了(le)哪些(xie)和爸爸海明威(wei)有关(guan)的(de)事情呢?请同(tong)学们(men)再读课(ke)文(wen)。

4、指名反馈，全(quan)班评议。

5、师(shi)导：本(ben)文(wen)用(yong)朴(po)素(su)的(de)语(yu)言记录了(le)一件(jian)件(jian)往(wang)事(shi)，父亲的(de)言行都(dou)是(shi)普通的(de)，但是(shi)对于“我(wo)(wo)”却发生(sheng)着巨大的(de)影响，我(wo)(wo)们可(ke)以(yi)试着按(an)照“总----分----总”的(de)结构把(ba)课文(wen)分成(cheng)三个部分。

6、学生动(dong)手分段后(hou)反馈，集(ji)体评议。

三、读，集体交流。

1、师导(dao)(dao)：从这三部分的内(nei)容来看，这篇文章的关(guan)键词(ci)有两个(ge)，一个(ge)是“鼓(gu)(gu)励”，另(ling)一个(ge)就(jiu)是“指导(dao)(dao)”。那(nei)么，爸(ba)爸(ba)是真央鼓(gu)(gu)励和指导(dao)(dao)“我”的呢？请同(tong)学(xue)们再(zai)读课文，找出有关(guan)的语句。

2、学生按(an)要求自(zi)读课文(wen)，找出(chu)相关的句(ju)子。

3、集体交流。

4、学生看课文(wen)，再读读这些句子(zi)。

5、师(shi)导：再(zai)读这些句子的时(shi)候，我们不(bu)难发(fa)现前面(mian)的语(yu)(yu)段(duan)都直(zhi)接(jie)描写了爸爸的语(yu)(yu)言，而最后(hou)一(yi)个语(yu)(yu)段(duan)则是以(yi)第(di)三人称的方式转述。现在，请你们把这一(yi)段(duan)话写成爸爸直(zhi)接(jie)对(dui)“我”说的话。

6、指名反馈：你(ni)们(men)是从哪(na)些地方感受到爸爸对(dui)“我”的鼓(gu)励的？

7、小(xiao)组讨论： “爸爸”对(dui)“我”的(de)学习和写作给予了怎样的(de)指导(dao)？

8、交流反(fan)馈(kui)，评价。

四、总(zong)结、升华情感。

1、师导：福清从满(man)关爱的(de)鼓励和细(xi)心的(de)指导，使(shi)“我(wo)”终生受(shou)益，现在我(wo)写文章的(de)时候，常常想(xiang)起爸爸对“我(wo)”的(de)教(jiao)诲。

2、指名(ming)反馈(kui)：这里的(de)“教诲”指的(de)是什么(me)？

3、指导(dao)学(xue)生朗读(du)句(ju)子：“现在我(wo)写文章的(de)时候，常常想起爸爸对我(wo)的(de)教(jiao)诲。”

4、师(shi)导：句(ju)子中有(you)一个“常(chang)常(chang)”，你(ni)们再读(du)一读(du)这(zhei)句(ju)话，想想“常(chang)常(chang)”这(zhei)个词语让你(ni)感(gan)受到(dao)了什(shen)么？

5指名反(fan)馈。（一个(ge)“常常”，写出了(le)父(fu)亲(qin)多次的(de)教诲(hui)对作者(zhe)的(de)影响，也道出了(le)作者(zhe)对父(fu)亲(qin)的(de)爱）

五、课堂小结

海明(ming)威是世界知(zhi)名(ming)的(de)(de)文(wen)学(xue)家(jia)，这篇课文(wen)是海明(ming)威的(de)(de)儿子对海明(ming)威的(de)(de)回(hui)(hui)忆(yi)。从回(hui)(hui)忆(yi)中，我嫩不敬看到了(le)一(yi)位(wei)慈(ci)祥(xiang)的(de)(de)父亲(qin)，更从这位(wei)父亲(qin)的(de)(de)身(shen)上受到了(le)启(qi)发，学(xue)到了(le)写作的(de)(de)方法。

六、作(zuo)业(ye)完成(cheng)《五洲导学》本课练习。