“综合复习”使用说明(ming)及练习提示(shi)　　

1．“综合(he)复习(xi)”是为方便教师组织复习(xi)或进行质量检测(ce)提供的参(can)考材料，教师可根据本班(ban)的教学实际自(zi)行取舍，可以(yi)全部使用(yong)，也可以(yi)选用(yong)一部分。　　

2．综合复(fu)习材料可在期末总复(fu)习时集(ji)中使用，也可在全学(xue)(xue)期的(de)教学(xue)(xue)过程中分散安(an)排(pai)(pai)。如(ru)果分散安(an)排(pai)(pai)，有的(de)可与课文的(de)教学(xue)(xue)适当(dang)联系。例如(ru)，《狱中联欢》一(yi)文的(de)学(xue)(xue)习，可安(an)排(pai)(pai)在第三组阅读(du)(du)了(le)缅怀革命先辈的(de)课文之后(hou)；《智慧之花》一(yi)文，则可在学(xue)(xue)习了(le)《鲁(lu)滨(bin)孙漂流(liu)记》之后(hou)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生阅读(du)(du)。　　

3．搞好(hao)(hao)复习(xi)的(de)(de)(de)关键(jian)是调(diao)动学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)积极性，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)动地自(zi)学(xue)(xue)自(zi)练，自(zi)测自(zi)评。每(mei)次复习(xi)，教师应提(ti)出具体、明确的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，并安(an)排比较(jiao)充裕(yu)的(de)(de)(de)时间，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己按要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)认真读书(shu)，完成(cheng)相关练习(xi)（有的(de)(de)(de)练习(xi)应笔头作(zuo)答，有的(de)(de)(de)可(ke)在(zai)书(shu)上(shang)勾画批注或列出简单提(ti)纲，为交流(liu)时的(de)(de)(de)发(fa)言做好(hao)(hao)准备），在(zai)此(ci)基础上(shang)组织适(shi)当的(de)(de)(de)交流(liu)检查，引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我评价。　　

4．以(yi)下的(de)练(lian)习提示，供教师对学生(sheng)的(de)自学自练(lian)进行检查时参考(kao)，不(bu)要把它们当作现成的(de)答案告诉学生(sheng)，也不(bu)要以(yi)此(ci)束缚学生(sheng)个(ge)性化的(de)有创意(yi)的(de)理解和表(biao)达。　　

1．《养花》　　

这是老舍先生的(de)散文，通过写(xie)养花(hua)的(de)过程，表达了养花(hua)的(de)乐趣。　　

第一题，通过(guo)查(cha)字典理(li)解字词。　　

这一题是对学(xue)生独立识字(zi)能力，特别是从字(zi)典中选择(ze)字(zi)义能力的复习和检查(cha)。　　

奇(qi)花异(yi)草异(yi)：奇(qi)异(yi)，特(te)别。奇(qi)花异(yi)草，奇(qi)异(yi)、特(te)别的(de)花草。　　

大雨(yu)(yu)倾盆倾：使器物反(fan)转或歪斜，尽数倒出里(li)面的东西。大雨(yu)(yu)倾盆，雨(yu)(yu)像盆里(li)的水倒下来(lai)一(yi)样，形容雨(yu)(yu)非常(chang)大。　　

置之(zhi)不理置：搁，放(fang)。置之(zhi)不理，放(fang)在一边(bian)，不理不睬(cai)。　　

三(san)年五(wu)载(zai)载(zai)：年。三(san)年五(wu)载(zai)，三(san)年五(wu)年。　　

秉烛夜(ye)游(you)秉：拿着(zhe)，握着(zhe)。秉烛夜(ye)游(you)，晚(wan)上举(ju)着(zhe)蜡(la)烛游(you)玩。　　

第二题，从文中画出能具体说明“如此(ci)循(xun)环”的一个句子。　　

这一(yi)题是复习和检查学生联(lian)系(xi)上下文理解词句的能力。应画出(chu)的句子在第4自然段：“我工(gong)作的时候(hou)，总是写(xie)一(yi)会(hui)(hui)儿就到院子里去(qu)看(kan)看(kan)，浇(jiao)浇(jiao)这棵，搬搬那盆，然后回到屋(wu)里再写(xie)一(yi)会(hui)(hui)儿，然后再出(chu)去(qu)。”　　

第三(san)题，用课(ke)文中的具(ju)体(ti)事例说说作者(zhe)从养花中体(ti)会到(dao)的乐(le)趣。　　

文章的(de)第3自(zi)然段(duan)(duan)讲养花增长(zhang)了见(jian)识，第4自(zi)然段(duan)(duan)讲养花虽然辛苦但有益(yi)身心(xin)，第5、6自(zi)然段(duan)(duan)分别叙述养花的(de)快乐与忧伤，最后一段(duan)(duan)总结了养花的(de)乐趣是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须(xu)劳动，又(you)长(zhang)见(jian)识。　　

在(zai)检查(cha)交流时，可(ke)让学生先总的说说作者(zhe)养(yang)花(hua)的乐趣，再每(mei)人就一(yi)(yi)个方面用文中的具体(ti)事(shi)例说一(yi)(yi)说。　　

2．《生(sheng)活(huo)是多么广阔》　　

这是(shi)著名(ming)诗(shi)人何其芳的(de)(de)诗(shi)。诗(shi)中抒发了对(dui)生活的(de)(de)感受，表达了诗(shi)人对(dui)生活的(de)(de)热(re)爱和追求。　　

第一题，用自己的(de)(de)话(hua)说说几个(ge)含义(yi)深(shen)刻的(de)(de)诗句(ju)的(de)(de)意思。　　

这三个句子都是(shi)诗(shi)的第3节里的，讲的是(shi)正(zheng)确的生活态度(du)。　　

“去在平凡的(de)事物中睁(zheng)大你(ni)的(de)眼睛”，意(yi)思(si)是(shi)：要(yao)留心观察(cha)，注意(yi)发现(xian)平凡生活中的(de)美好的(de)事物，美好的(de)心灵。　　

“去以自(zi)己的火点燃旁人的火”，意思是：要在生活中满腔热忱地帮助(zhu)别人。　　

“去(qu)以心发(fa)现(xian)心”，意思(si)是：要(yao)真心待(dai)人，真诚待(dai)人。　　

第二题，结合自己的生活体验(yan)，在第二节后面(mian)接着(zhe)写几句诗。　　

这首诗(shi)(shi)的第(di)二节，用11个“去……”写出(chu)了(le)生(sheng)活的广阔，让学(xue)生(sheng)在后面(mian)接着写几(ji)句(ju)诗(shi)(shi)，就是要仿照“去……”这种形(xing)式，写出(chu)自己丰富多彩的生(sheng)活。　　

3．《中华第一(yi)龙》　　

本文(wen)从“中(zhong)华(hua)(hua)第一龙(long)(long)”谈起，讲了中(zhong)华(hua)(hua)民族的(de)标志──“龙(long)(long)”这(zhei)一艺术(shu)形象的(de)形成过程和象征意义，赞(zan)颂了光辉(hui)灿烂的(de)中(zhong)华(hua)(hua)文(wen)化(hua)。　　

第一(yi)题，借(jie)助字(zi)(zi)(zi)典，读(du)准(zhun)加点字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)读(du)音(yin)。这(zhei)一(yi)题，既是为了读(du)准(zhun)一(yi)些生字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)音(yin)，更是为了复习查(cha)字(zi)(zi)(zi)典。对不认(ren)识的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)，要(yao)用部(bu)首(shou)查(cha)字(zi)(zi)(zi)法(fa)来查(cha)，而(er)《养花》一(yi)文要(yao)查(cha)的(de)(de)都是认(ren)识的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)，可用音(yin)序查(cha)字(zi)(zi)(zi)法(fa)。这(zhei)就复习了查(cha)字(zi)(zi)(zi)典的(de)(de)两种主(zhu)要(yao)方法(fa)。　　

“濮”“犷”“蜥”“椽(chuan)”“瞩”要(yao)查的部首很明显，读(du)音(yin)分(fen)别是(shi)pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ。“弋(yi)”是(shi)独(du)体字，查“弋(yi)”部，读(du)音(yin)是(shi)yì。　　

第二题(ti)，“中华第一(yi)龙”指的(de)是哪(na)一(yi)条龙？它(ta)有哪(na)些特点？　　

“中(zhong)华第一龙(long)”指的是河南濮(pu)阳一座(zuo)五千(qian)年前(qian)原始(shi)社会的墓(mu)葬中(zhong)发掘出来的那(nei)条龙(long)。　　

这条(tiao)龙的特点是(shi)：用(yong)贝壳(qiao)砌成，造型(xing)粗(cu)犷，样子像蜥蜴。　　

第三题(ti)，龙(long)这种艺(yi)术形(xing)象(xiang)是怎样形(xing)成的(de)？你从这一(yi)艺(yi)术形(xing)象(xiang)中(zhong)体会到了(le)什(shen)么？　　

龙这种艺(yi)(yi)术形(xing)象(xiang)(xiang)是我(wo)们(men)的(de)(de)祖先通过想象(xiang)(xiang)创(chuang)(chuang)造(zao)出来的(de)(de)。文(wen)章的(de)(de)第4自(zi)然段具体讲了我(wo)们(men)的(de)(de)祖先创(chuang)(chuang)造(zao)这一(yi)艺(yi)(yi)术形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)过程。学(xue)生可在理解的(de)(de)基(ji)础上用自(zi)己的(de)(de)话说一(yi)说。　　

从龙这一艺术形象，可以体(ti)会到(dao)我们祖先(xian)的想(xiang)象力和创造精(jing)神，体(ti)会到(dao)我们祖先(xian)的理(li)想(xiang)和希(xi)望(wang)，体(ti)会到(dao)中华(hua)民族(zu)历史悠久、文化灿烂。学生可联系课文说说自己的体(ti)会。　　

第四(si)题，抄写课文(wen)中带“龙(long)”字的(de)词语，再写出(chu)几个带“龙(long)”字的(de)词语。　　

课文(wen)中带“龙(long)”字的词(ci)语有：望子(zi)成龙(long)、生龙(long)活(huo)虎、龙(long)腾虎跃、龙(long)凤(feng)呈祥(xiang)、巨龙(long)腾飞。带“龙(long)”字的词(ci)语还有很(hen)多，如，盘龙(long)卧虎、虎踞龙(long)盘、龙(long)潭虎穴、龙(long)马精(jing)神、车(che)水(shui)马龙(long)、龙(long)飞凤(feng)舞、画龙(long)点晴。通过个(ge)人思考，再互相交(jiao)流，就可以丰(feng)富学(xue)生的词(ci)汇积(ji)累。　　

4．《狱(yu)中联欢(huan)》　　

这篇课文(wen)选(xuan)自长篇小(xiao)说(shuo)《红(hong)岩》。“狱中(zhong)(zhong)”指的(de)(de)是解放前(qian)夕国民党(dang)反动派设在(zai)(zai)重(zhong)庆市郊区歌(ge)乐(le)山下(xia)的(de)(de)中(zhong)(zhong)美合作所(suo)集中(zhong)(zhong)营渣滓洞。课文(wen)讲的(de)(de)是1949年元旦，被关押在(zai)(zai)集中(zhong)(zhong)营的(de)(de)革(ge)命(ming)者，巧妙地(di)利(li)用(yong)庆祝新年的(de)(de)机(ji)会，欢(huan)庆人民解放战争在(zai)(zai)全国范围内所(suo)取(qu)得的(de)(de)伟(wei)大胜利(li)，表现了随时面临死(si)亡威胁的(de)(de)共产党(dang)人坚定的(de)(de)革(ge)命(ming)信(xin)念(nian)和乐(le)观主义精(jing)神。　　

第一题，用较快(kuai)的速度(du)默读课文(wen)，然后填写狱中联欢的过程。　　

这一题是(shi)通(tong)过(guo)默读，把握课文的主要内(nei)容和叙述顺序。狱中联欢的过(guo)程是(shi)：唱(chang)歌交换礼品(pin)贴对联表演节目。　　

第二题：挑选课文中的一(yi)副对联读(du)(du)一(yi)读(du)(du)，体会对联的意思。　　

文中(zhong)的(de)(de)五副(fu)对(dui)(dui)联(lian)(lian)有一(yi)个共同的(de)(de)特点：从字(zi)面看，没(mei)有一(yi)处革(ge)(ge)(ge)命的(de)(de)词句，没(mei)有一(yi)处可以(yi)被敌(di)人抓住(zhu)把柄，但在当(dang)时当(dang)地，大家都能领悟到(dao)(dao)这些对(dui)(dui)联(lian)(lian)中(zhong)所蕴含的(de)(de)欢呼革(ge)(ge)(ge)命大好(hao)形势(shi)、赞(zan)颂(song)革(ge)(ge)(ge)命者(zhe)、抨击反动派(pai)的(de)(de)意思(si)。学(xue)生要领悟到(dao)(dao)革(ge)(ge)(ge)命者(zhe)贴的(de)(de)对(dui)(dui)联(lian)(lian)的(de)(de)这一(yi)特点，可能有一(yi)定的(de)(de)困难(nan)，教师要作适当(dang)提示，然后(hou)再让学(xue)生挑(tiao)选(xuan)一(yi)副(fu)，说(shuo)说(shuo)自己体会到(dao)(dao)的(de)(de)意思(si)。　　

第三题，仔细(xi)阅读课文中“猩(xing)猩(xing)来到楼七室门前站定……猩(xing)猩(xing)装作没有听(ting)见，溜走了”这一部分(fen)，说说从(cong)中体(ti)会到了什么。　　

这(zhei)一(yi)题实(shi)际是上(shang)一(yi)题的(de)(de)进一(yi)步具体化。楼七室的(de)(de)对联：“两个天(tian)窗──出气，一(yi)扇风门──伸头”，横额“乐(le)在其中”，最能(neng)体现革(ge)命者(zhe)乐(le)观、诙谐的(de)(de)情趣，意在挑(tiao)剔的(de)(de)猩(xing)猩(xing)看了以后，可(ke)能(neng)已意识到某些(xie)不(bu)同寻(xun)常的(de)(de)意义(yi)，但他抓不(bu)住把(ba)柄，只能(neng)无可(ke)奈何地(di)溜走(zou)。在学生自读(du)自悟的(de)(de)基础上(shang)，互相交流启发，教(jiao)师适当点(dian)拨，然后可(ke)以分(fen)角色(se)读(du)读(du)这(zhei)个部分(fen)。　　

5．《名碑荟萃》　　

本文以西安(an)碑林收藏(zang)的(de)石刻(ke)为例(li)，介绍了(le)我(wo)(wo)国书(shu)法艺(yi)术(shu)史上(shang)几(ji)位有代(dai)表(biao)性的(de)书(shu)法家和他们的(de)代(dai)表(biao)作，反映了(le)我(wo)(wo)国书(shu)法艺(yi)术(shu)的(de)辉(hui)煌成就(jiu)。　　

第(di)一题，按照课(ke)文(wen)叙述顺序，写(xie)出课(ke)文(wen)介绍的几位书法家的名字。　　

课文(wen)依(yi)次介绍的(de)书法(fa)家是：王羲(xi)之、欧阳询(xun)、颜(yan)真(zhen)卿、柳公权。　　

第二题，这几位书(shu)法家的书(shu)法各有(you)什么特点？从课文中画出最能表现每个人(ren)书(shu)法艺术特点的一两个词语。　　

课(ke)文中介绍王(wang)羲之的(de)书体“潇洒清秀”；欧(ou)阳询的(de)字(zi)“骨(gu)(gu)气劲(jing)峭，法度严(yan)整(zheng)”；颜(yan)真(zhen)卿(qing)“用笔匀(yun)而藏锋，内刚劲(jing)而外温润，字(zi)的(de)屈折处(chu)圆而有力(li)”；柳(liu)公(gong)权的(de)字(zi)“骨(gu)(gu)力(li)遒劲(jing)，结构严(yan)谨”。　　

在学生画(hua)出(chu)这些词语之后(hou)，教(jiao)师最(zui)好出(chu)示这几位书(shu)法家(jia)的书(shu)法作品，让学生观摩欣赏，以具体领会从课文中画(hua)出(chu)的这些词语。以下所(suo)附是(shi)西(xi)安碑(bei)林中收藏(zang)的唐朝怀仁和尚集王羲之的字而成的《大唐三藏(zang)圣(sheng)教(jiao)序碑(bei)》、欧(ou)阳(yang)询(xun)《皇甫诞(dan)碑(bei)》、颜(yan)真卿(qing)《颜(yan)勤礼碑(bei)》和柳(liu)公权《玄(xuan)秘(mi)塔碑(bei)》，供教(jiao)师选用。　　

僧怀仁集王羲之(zhi)字《大唐三藏圣教(jiao)序碑》（局部）　　

欧阳询(xun)《皇(huang)甫诞碑》（局部）颜真卿(qing)《颜勤礼碑》（局部）柳公权《玄秘(mi)塔碑》（局部）第三题，模拟担任碑林解说员，联系自己临帖习字的实际，介绍一位书(shu)法(fa)家的书(shu)法(fa)作品。　　

学(xue)生学(xue)写毛笔字(zi)，临的(de)字(zi)帖主要有颜体、欧体、柳体，可让学(xue)生联系自己习字(zi)的(de)实际感受，谈(tan)谈(tan)某(mou)一(yi)种(zhong)书体的(de)特(te)点(dian)。　　

6．《琥珀》　　

琥珀是古代松树脂的化石。本文通(tong)过合(he)理的想象，具体描写(xie)了一块琥珀的形(xing)成过程。　　

第一题(ti)，课文中写的这块琥珀(po)有什么(me)特(te)点(dian)？把最能说明(ming)这块琥珀(po)特(te)点(dian)的一两(liang)个句子画下来(lai)。　　

课文的最(zui)后一段讲了这块琥(hu)(hu)珀(po)的特点(dian)(dian)。最(zui)能说明这块琥(hu)(hu)珀(po)特点(dian)(dian)的句子是：“在(zai)那块透明的琥(hu)(hu)珀(po)里，两个小东(dong)西仍(reng)旧好好地(di)躺着。我们可(ke)以看见它(ta)们身上的每一根(gen)毫毛”“它(ta)们的腿的四周(zhou)显出好几(ji)圈(quan)黑(hei)色的圆(yuan)环”。　　

第二题，用自(zi)己的(de)话简要地说(shuo)说(shuo)作者是怎样想象这(zhei)块琥珀(po)形成(cheng)的(de)过程的(de)。　　

琥珀(po)的形成(cheng)(cheng)经历(li)了(le)两个(ge)阶(jie)段(duan)：一(yi)是老松(song)树滴下的松(song)脂包(bao)住了(le)苍蝇和蜘蛛，松(song)脂继续(xu)滴下来，盖(gai)住了(le)原来的，积成(cheng)(cheng)了(le)一(yi)个(ge)松(song)脂球；二是海水淹(yan)(yan)没(mei)了(le)森林，松(song)脂球淹(yan)(yan)没(mei)在泥沙下面，经过几千年的时间，松(song)脂球变成(cheng)(cheng)了(le)化石。课(ke)文详(xiang)细(xi)写了(le)前一(yi)个(ge)阶(jie)段(duan)，对松(song)脂球变成(cheng)(cheng)化石写得很简单，学生(sheng)容(rong)易(yi)忽(hu)略。在检查(cha)交流时，教师要(yao)留意这(zhei)一(yi)点，必要(yao)时加(jia)以(yi)提醒。　　

第三题，具体体会作者(zhe)这样想象琥珀的(de)形成的(de)依据。　　

题目(mu)中，列举了作者(zhe)的(de)(de)想(xiang)象中包含的(de)(de)五个(ge)内容。这些想(xiang)象，都是有依据的(de)(de)，是很合理的(de)(de)。　　

（1）约(yue)摸(mo)算来，总有一万年(nian)了。由松(song)脂(zhi)变成松(song)脂(zhi)球，再(zai)由松(song)脂(zhi)球变成化石，需(xu)要这(zhei)么长时间。　　

（2）一(yi)个夏天，太(tai)阳暖(nuan)(nuan)暖(nuan)(nuan)地(di)照着。必须是夏天，天气很热(re)，老松(song)树才能渗(shen)出松(song)脂。　　

（3）海(hai)在很远的(de)地方翻腾(teng)怒吼(hou)。这块琥珀(po)是一个渔民的(de)儿子在海(hai)滩上发现的(de)，这是想象海(hai)水渐(jian)渐(jian)逼近森(sen)林，最后淹没了森(sen)林的(de)依据。　　

（4）树林(lin)里长着许(xu)多(duo)高大的松(song)(song)树。如(ru)果没有(you)高大的松(song)(song)树，也就不会有(you)松(song)(song)脂了。　　

（5）蜘(zhi)蛛(zhu)刚扑过去(qu)，一大(da)滴(di)松脂从松树上(shang)滴(di)下(xia)来，刚好落在(zai)树干上(shang)，把苍(cang)蝇和蜘(zhi)蛛(zhu)一齐包在(zai)里头(tou)。这样(yang)想象的(de)依据，就(jiu)是(shi)那块(kuai)琥珀的(de)特点。如果(guo)不是(shi)刚好这么巧，那两个小东西就(jiu)不会“仍(reng)旧好好地躺(tang)”在(zai)“透明的(de)琥珀里”了(le)。　　

7．《智(zhi)慧之花》　　

本文(wen)讲了(le)两个少年儿童(tong)的(de)故事，赞扬(yang)了(le)她们的(de)机智(zhi)勇(yong)敢。　　

第一题(ti)，了解课文讲(jiang)了哪两(liang)个(ge)故事。　　

第一(yi)个故事的(de)(de)主人(ren)公(gong)是维吾尔族(zu)小姑娘玛丽亚，她运(yun)用学(xue)过的(de)(de)关于电的(de)(de)基本知识，在(zai)自我保护(hu)(hu)的(de)(de)前提下救了(le)五(wu)个触电的(de)(de)男同学(xue)。第二个故事的(de)(de)主人(ren)公(gong)是东北的(de)(de)小姑娘江雪，她巧妙地(di)向(xiang)工商(shang)管理(li)所商(shang)检科举报了(le)卖变(bian)质冰棍儿(er)的(de)(de)人(ren)，这是运(yun)用法律保护(hu)(hu)自己和同伴不受伤(shang)害。这两个故事都体现了(le)少年儿(er)童要学(xue)会自我保护(hu)(hu)、学(xue)会生存的(de)(de)思想(xiang)。　　

第二题，从两(liang)个故事中选择(ze)一个进行缩写，字(zi)数(shu)不超(chao)过150字(zi)。　　

进(jin)行(xing)缩(suo)写(xie)，要注意三(san)(san)点：一是要抓住故事主要内容，把事情讲清楚；二(er)是语句要通顺、连贯；三(san)(san)是不超过(guo)规定的字数(shu)。学(xue)生(sheng)(sheng)缩(suo)写(xie)之前，教(jiao)师应(ying)从这几个(ge)方面明确要求。学(xue)生(sheng)(sheng)缩(suo)写(xie)以后(hou)，也可以从这几个(ge)方面进(jin)行(xing)检查评价，并联系(xi)学(xue)生(sheng)(sheng)的练笔实际酌情指导。　　

第(di)三题，写一写读了(le)(le)这两个故事想到了(le)(le)什么。　　

这可以作(zuo)(zuo)为一(yi)次习作(zuo)(zuo)来安(an)排(pai)。根(gen)据题目的(de)(de)提示，学(xue)生可以从两个角度(du)自(zi)己选定习作(zuo)(zuo)内容，一(yi)是(shi)(shi)写读(du)了(le)这两个故事的(de)(de)感想(xiang)；二是(shi)(shi)写自(zi)己知道(dao)的(de)(de)其他自(zi)我保(bao)护或救助(zhu)别人的(de)(de)故事。前者侧(ce)重于写“感”，是(shi)(shi)练习写读(du)后(hou)感；后(hou)者侧(ce)重于写人写事，是(shi)(shi)练习写记实作(zuo)(zuo)文。　　

在学生(sheng)按照提示完(wan)成习作以后，教师要做好讲(jiang)评(ping)，通过师生(sheng)互评(ping)互议，使(shi)学生(sheng)在写读后感和(he)写记实(shi)作文方(fang)面都有(you)所启发和(he)收获。　　

8．《看说明书做玩具小台灯》　　

这篇阅读(du)材料包括两个部分(fen)：一是做玩(wan)具小台灯的说(shuo)明书(shu)(shu)，二是两个同学看说(shuo)明书(shu)(shu)做成的小台灯。　　

第(di)一(yi)题，两个同(tong)学做(zuo)的台灯，哪(na)一(yi)个做(zuo)对(dui)了，哪(na)一(yi)个做(zuo)错了？　　

这一(yi)题比较容(rong)易，根据(ju)对(dui)台(tai)灯(deng)(deng)的(de)了(le)解就(jiu)可以判断，图二的(de)小台(tai)灯(deng)(deng)做对(dui)了(le)，图一(yi)的(de)小台(tai)灯(deng)(deng)做错了(le)。　　

第二题，对(dui)照(zhao)做(zuo)法说明(ming)看一看，做(zuo)错的(de)那位同学是哪一步没有做(zuo)对(dui)？在说明(ming)中把(ba)他没有做(zuo)对(dui)的(de)那一步画下来。　　

图(tu)一的(de)(de)小(xiao)台灯(deng)(deng)(deng)，做(zuo)错(cuo)的(de)(de)地方(fang)是(shi)把(ba)灯(deng)(deng)(deng)泡装在灯(deng)(deng)(deng)罩的(de)(de)外面了。他没有做(zuo)对的(de)(de)是(shi)说明中的(de)(de)第(di)三步。学生应该画下来(lai)的(de)(de)是(shi)：（3）把(ba)铅(qian)丝的(de)(de)另(ling)一头插入乒乓球的(de)(de)小(xiao)洞里。把(ba)洞的(de)(de)两边粘牢(lao)。铅(qian)丝的(de)(de)头上用红(hong)橡皮泥做(zuo)一个(ge)小(xiao)灯(deng)(deng)(deng)泡。　　

第三题(ti)，那(nei)位同学做错了(le)，和说明写得不(bu)够(gou)清楚(chu)也有关系。你能(neng)把那(nei)部(bu)分(fen)的(de)文字(zi)说明修改得更加清楚(chu)、明白吗？　　

对(dui)于见过台灯(deng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)，说(shuo)明书中对(dui)做法第三步的(de)(de)(de)(de)说(shuo)明已经比较清(qing)楚了(le)，是(shi)(shi)(shi)不(bu)会出(chu)现把(ba)(ba)灯(deng)泡(pao)装在灯(deng)罩外(wai)面的(de)(de)(de)(de)错误(wu)的(de)(de)(de)(de)。但是(shi)(shi)(shi)对(dui)于没(mei)有见过台灯(deng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)，这里(li)(li)的(de)(de)(de)(de)说(shuo)明就还有些(xie)不(bu)够严密。“把(ba)(ba)铅丝(si)的(de)(de)(de)(de)另一(yi)头插(cha)入(ru)(ru)乒(ping)乓(pang)球的(de)(de)(de)(de)小洞(dong)里(li)(li)”，究竟是(shi)(shi)(shi)从乒(ping)乓(pang)球的(de)(de)(de)(de)外(wai)面插(cha)入(ru)(ru)小洞(dong)，还是(shi)(shi)(shi)从乒(ping)乓(pang)球的(de)(de)(de)(de)里(li)(li)面插(cha)入(ru)(ru)小洞(dong)？那(nei)位把(ba)(ba)灯(deng)泡(pao)装在灯(deng)罩外(wai)面的(de)(de)(de)(de)同学(xue)，正是(shi)(shi)(shi)在这里(li)(li)出(chu)现了(le)错误(wu)。我们把(ba)(ba)这句话改(gai)成“把(ba)(ba)铅丝(si)的(de)(de)(de)(de)另一(yi)头从乒(ping)乓(pang)球的(de)(de)(de)(de)外(wai)面插(cha)入(ru)(ru)小孔里(li)(li)”，就更加(jia)清(qing)楚明白了(le)。　　

9．给(ji)外地亲友写封信　　

这次习作是(shi)让学(xue)生给远方的(de)亲戚或小(xiao)伙伴写封(feng)信，介绍自己(ji)面临小(xiao)学(xue)毕业(ye)的(de)一(yi)些情况和想(xiang)法。　　

这不是虚拟情境的(de)(de)写(xie)(xie)信(xin)(xin)(xin)(xin)练习，而(er)是一次真(zhen)实的(de)(de)通(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)活动。这样真(zhen)实的(de)(de)通(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)，写(xie)(xie)的(de)(de)是自己最想告(gao)诉对方(fang)的(de)(de)话，而(er)且还要寄出去(qu)，非常有利于对怎(zen)样写(xie)(xie)信(xin)(xin)(xin)(xin)和怎(zen)样写(xie)(xie)信(xin)(xin)(xin)(xin)封进(jin)行较全(quan)面的(de)(de)复习。教师在检查评议时，要注意学(xue)生写(xie)(xie)的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)格式(shi)是否正确，信(xin)(xin)(xin)(xin)中说话的(de)(de)口气是否符合(he)自己的(de)(de)身份，还要注意信(xin)(xin)(xin)(xin)封上(shang)的(de)(de)地址、邮政编码等(deng)写(xie)(xie)得对不对，并(bing)针对发现的(de)(de)问题加以具(ju)体指导。